指向?qū)W生社會(huì)與情感能力發(fā)展的家長(zhǎng)成長(zhǎng)計(jì)劃

摘 要：社會(huì)與情感能力被證實(shí)是影響人的幸福和成功的關(guān)鍵，是每個(gè)人需要學(xué)習(xí)的能力。家長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生社會(huì)與情感能力學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生較大影響的重要他人，但大部分家長(zhǎng)由于自身能力不足等原因無(wú)法發(fā)揮其重要作用。因此，筆者所在的學(xué)校開(kāi)發(fā)了指向?qū)W生社會(huì)與情感能力發(fā)展的家長(zhǎng)成長(zhǎng)計(jì)劃——“家長(zhǎng)加油站”。其具體內(nèi)容為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)給站，發(fā)展理解力；家庭環(huán)境優(yōu)化站，增強(qiáng)浸染力；學(xué)校課程投入站，提高參與力；家長(zhǎng)自主提升站，生發(fā)探索力。期待在“家長(zhǎng)加油站”中見(jiàn)證家長(zhǎng)的成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)與情感能力的提升。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)加油站；社會(huì)與情感能力；家長(zhǎng)成長(zhǎng)計(jì)劃

社會(huì)與情感能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)意義重大，其培養(yǎng)需家校社協(xié)同。學(xué)校是主陣地，而家長(zhǎng)雖關(guān)鍵，但部分因能力不足未充分發(fā)揮作用。“家長(zhǎng)加油站”項(xiàng)目，包括開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，涵蓋兒童心理、溝通技巧等內(nèi)容；組織親子活動(dòng)等家校互動(dòng)；提供個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)、心理專(zhuān)家合作，引入專(zhuān)業(yè)資源，借助社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并建立評(píng)估體系，依結(jié)果調(diào)整項(xiàng)目。見(jiàn)下圖。

一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)給站，發(fā)展理解力

社會(huì)與情感能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為關(guān)鍵，需家校社協(xié)同培養(yǎng)。但當(dāng)下多數(shù)家長(zhǎng)重學(xué)科知識(shí)，忽視此能力。我校推出“家長(zhǎng)加油站”項(xiàng)目，首設(shè)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)給站”，助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)重要性，明確協(xié)同目標(biāo)，還涵蓋系列課程等，并依評(píng)估調(diào)整。

（一）研習(xí)知識(shí)，感知關(guān)鍵之用

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我校推出“家長(zhǎng)加油站”項(xiàng)目。通過(guò)多種形式，結(jié)合案例，深入淺出地闡述社會(huì)與情感能力的內(nèi)涵、意義。家長(zhǎng)專(zhuān)題課堂則更具針對(duì)性，系統(tǒng)講解該能力涵蓋的各個(gè)方面。線上方面，微信公眾號(hào)定期推送精心撰寫(xiě)的科普文章，圖文并茂，吸引家長(zhǎng)閱讀。短視頻推送則更直觀生動(dòng)，如將“社會(huì)與情感能力專(zhuān)題介紹”制作成短視頻，具體展示任務(wù)能力、情緒調(diào)節(jié)、開(kāi)放能力、協(xié)作能力、交往能力五大方面。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)通“學(xué)習(xí)通道”，家長(zhǎng)看完短視頻后，若有疑問(wèn)可隨時(shí)聯(lián)系相關(guān)教師進(jìn)一步探討。通過(guò)以上舉措，家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)與情感能力的主要內(nèi)容有了更全面的認(rèn)識(shí)，也深刻感知到其的重要性，為“家長(zhǎng)加油站”項(xiàng)目的順利開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。后續(xù)，項(xiàng)目將按規(guī)劃推進(jìn)，持續(xù)助力學(xué)生社會(huì)與情感能力的提升。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)重要意義

社會(huì)與情感能力對(duì)個(gè)人意義重大，家長(zhǎng)在學(xué)生該能力發(fā)展中作用關(guān)鍵，卻因自身問(wèn)題未能充分發(fā)揮。我校推出“家長(zhǎng)加油站”計(jì)劃。在“專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)給站”，不僅讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還邀其參與社會(huì)與情感能力教育活動(dòng)，如SEL課程觀察。教師輔助分析，讓家長(zhǎng)領(lǐng)悟其重要性，為家校協(xié)同奠基，期待借此推動(dòng)學(xué)生能力提升。

二、家庭環(huán)境優(yōu)化站，增強(qiáng)浸染力

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，筆者所在學(xué)校在實(shí)踐中察覺(jué)到多種家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等是不利于學(xué)生社會(huì)與情感能力發(fā)展的。為了改善這一狀況，學(xué)校將“家長(zhǎng)加油站”的第二站設(shè)定為“家庭環(huán)境優(yōu)化站”，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)理想家庭環(huán)境、審視自身家庭環(huán)境；啟動(dòng)專(zhuān)題培訓(xùn)提升家長(zhǎng)育兒能力；商討家庭環(huán)境優(yōu)化方案并執(zhí)行，最終達(dá)到營(yíng)造良好家庭氛圍的目的。

（一）啟動(dòng)專(zhuān)題培訓(xùn)，提升育兒能力

家長(zhǎng)能力不足常致家庭環(huán)境問(wèn)題，提升其育兒能力刻不容緩。學(xué)校開(kāi)展長(zhǎng)期系列化培訓(xùn)，傳授各類(lèi)家教技巧，并暢通溝通渠道，方便家長(zhǎng)遇問(wèn)題向教師求助。比如我校創(chuàng)設(shè)“親智課程”，通過(guò)線下課堂與線上微課程結(jié)合，傳授親子相處技巧，像“感受孩子情緒變化”等課程很受歡迎。還開(kāi)設(shè)“親智訓(xùn)練營(yíng)”，讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中理解孩子需求，掌握科學(xué)育兒法。

（二）執(zhí)行優(yōu)化方案，營(yíng)造良好氛圍

在“家長(zhǎng)加油站”的“家庭環(huán)境優(yōu)化站”，認(rèn)識(shí)理想環(huán)境、掌握育兒技巧，旨在優(yōu)化現(xiàn)實(shí)家庭環(huán)境。學(xué)校基于前期分析，與家長(zhǎng)協(xié)同撰寫(xiě)優(yōu)化方案。如我校開(kāi)展“家庭環(huán)境優(yōu)化挑戰(zhàn)”，教師和家長(zhǎng)明確差距、擬定方案。執(zhí)行時(shí)，學(xué)校督促家長(zhǎng)用技巧，教師全程監(jiān)督引導(dǎo)，不少家長(zhǎng)借此營(yíng)造出良好家庭氛圍，助力學(xué)生能力發(fā)展。

三、學(xué)校課程投入站，提高參與力

學(xué)校開(kāi)設(shè)的SEL課程能有效發(fā)展學(xué)生社會(huì)與情感能力，家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，有必要參與到孩子社會(huì)與情感能力的學(xué)習(xí)中，見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)，并在必要時(shí)提供強(qiáng)大的助力。因此筆者所在的學(xué)校將“家長(zhǎng)加油站”的第三站設(shè)置為“學(xué)校課程投入站”，明確課程實(shí)踐的家校協(xié)議，家長(zhǎng)按照協(xié)議參與SEL課程；建立線上學(xué)習(xí)反饋平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)共同記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步；家校雙方階段性探討SEL課程改進(jìn)方式，助力課程完善。

（一）依照實(shí)踐協(xié)議，參與學(xué)校課程

家長(zhǎng)參與學(xué)生SEL課程，能助力孩子社會(huì)與情感能力發(fā)展。為此，家校應(yīng)建立契約式組織，共同制定SEL課程實(shí)踐協(xié)議。家長(zhǎng)按協(xié)議主動(dòng)參與課程活動(dòng)，學(xué)校則做好監(jiān)督工作。以我校為例，創(chuàng)設(shè)“群星少年SEL課程”后，成立“群星少年SEL發(fā)展后援會(huì)”并擬定協(xié)議。在學(xué)校監(jiān)督下，家長(zhǎng)積極參與課程互動(dòng)、完成課后任務(wù)，如協(xié)助記錄“我的情緒能量卡”課程中孩子一周的情緒能量。

（二）建立線上平臺(tái)，記錄點(diǎn)滴進(jìn)步

學(xué)生參與SEL課程的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生一定改變，學(xué)校和家庭要積極記錄，分析他們是否進(jìn)步。為了突破線下交流的時(shí)空局限性，學(xué)校可以嘗試建立線上平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)可在平臺(tái)上記錄學(xué)生SEL課程學(xué)習(xí)情況，分享學(xué)生與家人、同伴、老師等交往中的種種行為。家校雙方再對(duì)記錄內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生的社會(huì)與情感能力提升過(guò)程可視化。

（三）探討改進(jìn)方式，助力課程完善

SEL課程設(shè)計(jì)和其他課程設(shè)計(jì)一樣需要優(yōu)化探索，家長(zhǎng)作為課程的重要參與者，應(yīng)當(dāng)提出自己的建議。學(xué)校要激發(fā)家長(zhǎng)為SEL課程提建議的熱情，引導(dǎo)家長(zhǎng)在課程參與中留心觀察不足之處并及時(shí)記錄。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)搭建SEL課程交流平臺(tái)，定期向家長(zhǎng)收集課程改進(jìn)意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)收獲效能感，并根據(jù)意見(jiàn)嘗試完善課程。

四、家長(zhǎng)自主提升站，生發(fā)探索力

“家長(zhǎng)加油站”最理想的“加油”狀態(tài)是充分發(fā)揮家長(zhǎng)能動(dòng)性，主動(dòng)參與、探索學(xué)生社會(huì)與情感能力的發(fā)展過(guò)程。學(xué)校設(shè)立“家長(zhǎng)自主提升站”，并設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估自身“加油”效果；召開(kāi)“加油”分享論壇，請(qǐng)優(yōu)秀代表總結(jié)、分享經(jīng)驗(yàn)；家長(zhǎng)學(xué)習(xí)吸收、群策群力，嘗試探索更豐富的家校社協(xié)同的SEL課程活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

（一）評(píng)估“加油”效果，保持持續(xù)前行

家長(zhǎng)要在該活動(dòng)中看見(jiàn)自身變化，發(fā)揮主動(dòng)性，評(píng)估“加油”效果。提供適合的支架使家長(zhǎng)做出準(zhǔn)確的“加油”效果自我評(píng)價(jià)，鼓動(dòng)家長(zhǎng)在此基礎(chǔ)上持續(xù)向前，為學(xué)生社會(huì)與情感能力的發(fā)展產(chǎn)生更多的正面影響。

（二）召開(kāi)分享論壇，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校要積極發(fā)現(xiàn)“家長(zhǎng)加油站”活動(dòng)中表現(xiàn)出色、進(jìn)步明顯的家長(zhǎng)，引導(dǎo)、幫助他們梳理自己的“加油成長(zhǎng)歷程”，為他們搭建好經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。分享結(jié)束后，還可以請(qǐng)參與論壇家長(zhǎng)談?wù)勼w驗(yàn)和收獲，試圖讓思想上的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的探索。

（三）堅(jiān)持群策群力，嘗試課程開(kāi)發(fā)

當(dāng)家長(zhǎng)具備一定能力后，可嘗試開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)主導(dǎo)的家校社協(xié)同的SEL課程，讓其從學(xué)校走向家庭和社會(huì)，讓學(xué)生的社會(huì)與情感能力得到更好發(fā)展。其中，學(xué)校要輔助家長(zhǎng)成立“SEL課程家長(zhǎng)共同體”，傳授SEL課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，在必要時(shí)深度參與家長(zhǎng)主導(dǎo)的SEL課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，成為“家長(zhǎng)共同體”的強(qiáng)大后援力量。

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