學(xué)習(xí)活動觀視域下初中英語德育實踐研究

摘 要：在初中階段，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要學(xué)科。德育在初中英語教學(xué)工作和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵的作用。在初中英語教學(xué)中，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，并有效地融入德育工作，讓學(xué)生在課堂活動中理解、內(nèi)化并踐行課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的價值觀，逐漸形成正確的道德觀念。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動觀；初中英語；德育工作；實踐研究

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）要求在學(xué)科教學(xué)中落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育；堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。在初中階段，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要學(xué)科。德育在初中英語教學(xué)工作和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵的作用。在以往的教學(xué)中，英語學(xué)科的德育工作雖然受到一定的關(guān)注，但是在日常落實的過程中往往達(dá)不到理想的效果。新時期，德育工作應(yīng)注重創(chuàng)新與實效，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式道德教育，以學(xué)科滲透、情境感知、環(huán)境陶冶來推進(jìn)德育工作。教師在課堂教學(xué)中不能機械地說教，而要通過具體的道德問題引導(dǎo)學(xué)生思想與行為的轉(zhuǎn)變。

《新課標(biāo)》強調(diào)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，提出讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，最終使學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值判斷。在初中英語教學(xué)中，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，并有效地融入德育工作，讓學(xué)生在課堂活動中理解、內(nèi)化并踐行課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的價值觀，逐漸形成正確的道德觀念。

一、學(xué)習(xí)活動觀視域下初中英語德育

《新課標(biāo)》的頒布對英語教學(xué)具有深遠(yuǎn)影響。通過再次強調(diào)英語學(xué)科的人文性，重申英語課程對學(xué)生形成國際視野、家國情懷、文化自信以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要意義。由此可見，德育工作在初中英語教學(xué)中應(yīng)該得到廣大教師的重視。英語教材中的文本內(nèi)容往往承載了文本作者的觀點和價值取向，教師在日常英語教學(xué)中應(yīng)該辯證地看待這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷和行為選擇。

英語學(xué)習(xí)活動觀分為三個層面：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新。這三個層面也不是簡單地疊加，而是通過層層遞進(jìn)的方式給英語教學(xué)設(shè)計提供了可行有效的方式。通過踐行英語學(xué)習(xí)活動觀對于落實英語教學(xué)中的德育工作具有更強的實操性。學(xué)習(xí)理解類活動是學(xué)生基于個人認(rèn)知提前預(yù)習(xí)文本相關(guān)信息，鋪墊必要的語言和文化背景知識，引導(dǎo)出要解決的問題。應(yīng)用實踐類活動是學(xué)生基于文本內(nèi)容，能夠通過多種形式的學(xué)習(xí)方式多角度多方面分析文本。遷移創(chuàng)新類活動則是學(xué)生升華文本的重要部分，也是加強學(xué)生德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生也可以通過超越文本的教學(xué)設(shè)計活動，樹立個人正確的人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)活動觀視域下的初中英語德育工作可以概括為以下三個主要環(huán)節(jié)：1. 學(xué)習(xí)理解類活動整理德育元素；2. 應(yīng)用實踐類活動強化德育觀念；3. 遷移創(chuàng)新類活動實踐德育理念。

二、學(xué)習(xí)活動觀視域下初中英語德育實踐案例

本文以外語教學(xué)與研究出版社《義務(wù)教育教科書·英語》八年級下冊Module 9 Unit 2 I believe that the world is what you think it is.一課的教學(xué)為例，分析了學(xué)習(xí)活動觀視域下開展初中英語德育實踐的重要性和可操性。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

該模塊主題為“友誼”，案例課文主要以閱讀的形式體現(xiàn)：作者初到一所學(xué)校，沒有人認(rèn)識她，作者感到孤獨，害怕和別人交朋友，表達(dá)了對友誼的渴望。有一天一個善意的微笑改變了作者的想法，她感到開心，也勇敢地邁出交朋友的腳步，并得到了友誼。最后她得知那個善意的微笑是個美麗的意外，也更加讓作者堅定了：友誼是需要自己努力爭取的。升華文本的思想：改變不了環(huán)境，可以先改變自己；以美好的眼光看待世界，世界將還之美好。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與人相處的單詞、短語和相關(guān)句型，而且文本還隱藏了很多值得我們深入思考的德育元素。本節(jié)課的主題“友誼”切合學(xué)生的日常生活，對于比較熟悉的話題更容易激活學(xué)生的已知。文本的內(nèi)容、閱讀的形式和新穎的標(biāo)題，能吸引學(xué)生閱讀的興趣和積極性。通過對文本的閱讀和理解，深化學(xué)生對于友誼的態(tài)度。最后文本通過對主題的升華，幫助學(xué)生學(xué)會獲得友誼以及利用積極的角度看待世界。

（二）教學(xué)目標(biāo)確立

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：1. 通過閱讀文本，清楚文本中出現(xiàn)的單詞、短語和句型結(jié)構(gòu)，了解文本發(fā)生的背景知識；2. 在梳理文本之后，能夠?qū)ξ谋镜慕Y(jié)構(gòu)有整體的認(rèn)知，并且可以向同學(xué)們介紹自己的好朋友；3. 采用小組合作的方式談?wù)撚颜x的重要性，從多角度展開討論：某個人或者某件事改變了你的生活，以及這個人或者這件事情帶給你的思考。

（三）教學(xué)設(shè)計

1. 學(xué)習(xí)理解類活動整理德育元素

從德育工作的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合，學(xué)生需要在這類活動的基礎(chǔ)之上整理文本中所蘊含的德育元素。

在本節(jié)課中，在閱讀文本之前，學(xué)生需要通過課前熱身活動，理解單詞smile的每個字母所代表的深層含義。這個互動過程剛好對應(yīng)文本的標(biāo)題部分A beautiful smile。通過感知與注意環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本。此外，通過文本提供的圖片讓學(xué)生預(yù)測文本的主旨大意以及人物等整體知識，如Who are the main person？ What is the main ideal of this text？這是屬于獲取與梳理、概括與整合環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)之上，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生已獲得的德育元素：What is smile and how it affect us？每個學(xué)生可以根據(jù)個人的自我認(rèn)知進(jìn)行回答，各抒己見：有的學(xué)生覺得微笑是美好的，可以讓人感覺很溫暖；而有的學(xué)生認(rèn)為微笑是冷漠的，因為沒有直接的言語溝通，無法揣測微笑背后的真正原因。學(xué)生的不同回答，也反映了他們不同的價值取向。教師可以根據(jù)不同的回答進(jìn)行合理的引導(dǎo)，明確微笑對我們的積極影響。

Student A： I think smile is good and it makes me feel relax and warm.

Student B： I don’t think so. Because I don’t know why they smile at me and I will feel nervous and confused.

Teacher： Both your answers are great ideals and actually no matter why they smile at us is not that important but they just smile is enough for us.

2. 應(yīng)用實踐類活動強化德育觀念

從德育工作的角度出發(fā)，應(yīng)用實踐類活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)跟隨作者一起體驗文本，逐步強化文中的德育觀念。

應(yīng)用實踐類活動主要是基于文本，讓學(xué)生在這類活動中，逐漸熟悉語篇內(nèi)容、文本的體裁和整體結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)理解類活動中，學(xué)生已經(jīng)激活已知，與文本有了一定的聯(lián)系。所以在應(yīng)用實踐方面，教師要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的整體脈絡(luò)，即文本的框架。學(xué)生通過文本提供的框架描述大概內(nèi)容：友誼需要付出才會有結(jié)果，善意的微笑雖然是不經(jīng)意的行為，卻改變了作者的生活，讓學(xué)生明白了“贈人玫瑰，手有余香”的德育理念。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以通過個人或者同桌互助的方式向他人介紹自己的好朋友，內(nèi)化與運用文本內(nèi)容。教師以文本的框架為例，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐，通過這個環(huán)節(jié)強化文本中的德育元素（見下圖）。學(xué)生不僅充分操練了目標(biāo)語，更通過內(nèi)化與運用認(rèn)同了文本中正確的價值觀念。

3. 遷移創(chuàng)新類活動實踐德育理念

遷移創(chuàng)新類活動主要適用于與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的高階輸出。基于這個層面，教師需要根據(jù)學(xué)生在這節(jié)課的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置新的情境，讓學(xué)生通過個人思考之后嘗試解決新的問題，真正地做到學(xué)以致用、提高自我。為了達(dá)到這個效果，教師采用小組合作的方式談?wù)撚颜x的重要性，從多角度展開討論：某個人或者某件事改變了你的生活，以及這個人或者這件事情帶給你的思考。學(xué)生從who、what、when、how、why and where等不同層面仿照文本進(jìn)行想象和創(chuàng)造（見下表）。學(xué)生通過小組合作、課堂展示、生生互評、教師點評的方式深化對文本的理解。一方面，學(xué)生能夠?qū)嵺`運用本節(jié)課所學(xué)的語言知識；另一方面，學(xué)生通過新情境嘗試自我解決新問題，真正實現(xiàn)了知行合一。

三、結(jié)語

育人為本，德育為先。英語是一個跨文化的學(xué)科，英語教學(xué)內(nèi)容涵蓋了中西方文化的對比和文明互鑒，德育工作在初中英語教學(xué)中顯得尤其重要。所以，在日常的英語教學(xué)工作中，教師要將德育工作有機地融合到不同類別的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中。在學(xué)習(xí)和教學(xué)中逐步落實英語學(xué)習(xí)活動觀，加強學(xué)習(xí)活動觀和德育工作的有效融合，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，逐漸落實對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮德正.英語教學(xué)中的人文道德教育：正面價值觀的多模態(tài)語篇建構(gòu)［J］.外語界，2015（05）.

［2］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.