二年級語文教學中滲透紅色教育的有效策略

摘 要：語文作為一門人文學科，在滲透紅色教育方面有著極其重要的作用。文章從課前研學、課中滲透、課后拓展三方面闡述了在二年級語文教學中滲透紅色教育的有效策略，使學生在感悟語言文字的同時，認識革命，了解革命先輩的光榮傳統，向革命先輩學習，不怕困難，吃苦耐勞，熱愛祖國，熱愛人民，從小就樹立遠大的理想，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

關鍵詞：語文教學；紅色教育；革命先輩

一、課前研學

對于二年級學生來說，要真正讀懂革命題材的課文，理解其中人物的思想品質并不容易。教師可以在課前讓學生通過不同的途徑去了解革命先輩的故事。

（一）聽革命先輩的故事

二年級的學生以直觀思維學習為主，聽是一種很好的學習方式。課前，布置學生回家聽長輩們講講革命先輩的故事，讓學生對毛澤東、周恩來、朱德等革命領袖有一個初步的認識，對革命先烈劉胡蘭的事跡有了一定的了解。

（二）看革命題材的電影

電影能夠很好地再現革命先輩的生活。如《太行山上》再現了抗日戰爭時期中國人民不屈不撓的民族精神；《紅星照耀中國》展現了中國共產黨人在動蕩時局中為爭取民族解放而不畏犧牲的大義擔當、與根據地的老百姓同甘共苦，打成一片的魚水情誼、團結并帶領中國人民革命到底的信念情懷。一個個革命戰士用自己的生命和熱血與敵人抗戰到底。學生通過觀看一部部革命題材的電影，能夠從不同的角度去認識那個離他們那么遙遠的崢嶸歲月，了解革命先輩為我們今天來之不易的幸福生活做出的貢獻。

（三）參觀紅色教育基地

一個個英雄就是一面面旗幟。為了紀念革命先輩，一座座紀念碑矗立在中華大地上，成為一個個紅色教育基地，對后輩進行愛國主義教育。教師可以布置學生在清明節來臨之際，到烈士紀念碑前進行祭掃，也可以周末去瞻仰人民英雄紀念碑。如坐落在星海公園內的番禺區人民英雄紀念碑，是番禺地區愛國主義教育陣地。又如位于石碁鎮塱邊村的松露小學，是中共番禺縣委舊址，作為番禺區愛國主義教育基地，學生可以去參觀學習。此外，革命烈士博物館、紀念館等也是非常值得參觀學習的紅色教育基地，可以讓學生了解革命先輩，敬仰人民英雄的崇高品質。

（四）聆聽紅色文化墻的講解

為強化黨建引領，學校可以建設“紅色文化墻”，對學生進行愛國主義教育。習近平總書記說，要把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設全過程。小學教育作為國民基礎教育的重要階段，愛國主義教育務必貫穿其中。因此，通過校園“紅色文化墻”的建設，讓學生知道什么是“長征精神”“延安精神”“井岡山精神”“紅船精神”等，讓學生了解英雄人物，讓學生銘記黨的光輝歷史，傳承紅色基因，借校園力量帶動紅色文化的渲染教化作用，讓學生了解革命先輩偉大的抗戰精神。

（五）教師確定教學目標

為了在語文教學中更好地滲透紅色教育，教師在課前就要從情感態度和價值觀的維度去確定紅色教育的目標，指導課堂教學，并在課堂上突破難點，使紅色教育自然地滲透在語文教學中。

二、課中滲透

在課堂教學過程中，教師要滲透紅色教育，傳承紅色基因，激發學生的愛國主義情感。

（一）故事導入，激發興趣

興趣是最好的老師。“革命先輩”專題的文章離學生的生活比較久遠，教師可以在新課導入時給學生講故事，激發興趣。如教學《八角樓上》時，為了讓學生更好地體會革命領袖毛主席忘我工作的精神，教師可以在導入新課時給學生講講毛主席在井岡山的故事，讓學生理解“在井岡山艱苦奮斗的年代”是指為了和敵人做斗爭，毛主席帶領部隊在井岡山建立革命根據地的時期，當時井岡山的條件非常艱苦。寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章，連毯子滑落下來都沒有察覺到，如此忘我地工作著，真是值得我們敬佩。

（二）創設情境，角色扮演

教學《劉胡蘭》時，為了讓學生能夠體會劉胡蘭的英勇不屈，教師可以在課堂上創設劉胡蘭被捕后的情境，讓學生分別扮演劉胡蘭和敵人。敵人先是想收買劉胡蘭，讓她說出村子里誰是共產黨員，劉胡蘭大聲回答：“我不知道。”于是，敵人又威脅她，劉胡蘭憤怒地回答：“不知道！就是不知道！”即使被打得鮮血直流，甚至把她拉到鍘刀前，劉胡蘭依然死守黨的秘密，面對敵人的威逼利誘，面不改色，從“大聲”到“憤怒”地回答，表現出一個共產黨員的錚錚鐵骨。通過角色的扮演，學生在情境對話中感受敵人的兇殘和狡猾，感受劉胡蘭的堅貞不屈，從而與作者產生情感的共鳴。

（三）巧用資源，了解人物

為了在二年級語文教學中更好地滲透紅色教育，了解革命先輩的光輝形象，教師可以在課堂上拓展一些有助于理解課文的文字材料或者視頻材料。在教學《難忘的潑水節》時，學生可能會有這樣的疑問：1961年的潑水節為什么如此難忘？學完課文，學生知道因為周總理和傣族人民一起過潑水節。周總理是人民的好總理，人民非常愛戴周總理。為了讓學生更好地體會這種情誼，教師可以在課堂上給學生觀看《十里長街送總理》的短視頻，當1976年周總理因病逝世時，首都人民全部聚集到北京長安街送總理，場面十分感人。他就是這樣一個日理萬機、平易近人的總理，人民怎能不愛戴他。看了視頻，學生對周總理和傣族人民心連心的深厚情誼體會更加深刻。

（四）紅色故事，共同分享

教學“革命先輩”的文章時，為了更好地引導學生理解文章的思想感情，體會革命先輩身上的精神品質，教師可以在課堂上開展“紅色故事分享會”。比如教學《朱德的扁擔》時，教師可以布置學生在課前搜集一些關于朱德同志的故事，并在課堂上分享給同學們聽。聽完故事，學生更加明白了作者借一根扁擔的故事，表達了戰士們敬愛朱德同志之情，感受朱德同志和戰士們同甘共苦的精神品質。

三、課后拓展

課后拓展是課堂教學的延伸。學完了“革命先輩”的文章后，教師可以布置學生進行適當的拓展學習。

（一）閱讀紅色文章

教師可以布置學生在課后閱讀一些紅色文章，例如學完了《難忘的潑水節》，可以布置學生在課后讀一讀關于周總理的其他文章，如《溫暖》《周總理的睡衣》等，讓學生加深對課文人物精神品質的理解。

（二）唱響紅色歌曲

一首首紅色歌曲，一段段崢嶸歲月。教師布置學生在課后學唱一首紅色歌曲，讓學生在紅歌聲中感受革命英雄不怕困難、勇于抗爭的精神。一曲《東方紅》，是對人民領袖毛主席一生愛人民、為人民、奉獻人民的稱頌，表達了人民對毛主席的崇敬、愛戴和深切懷念。學生在傳唱中再次感受毛主席為人民謀幸福，并領導人民向前進。

（三）參加紅色研學之旅

為了更加深入地滲透紅色教育，課后，可以讓學生在家長的陪同下，利用周末參加一些紅色研學之旅，比如到農村去體驗插秧、種菜等不同的農耕生活，親手編織草鞋草帽、做農具、織布等，感受在革命戰爭年代，革命先輩們艱苦樸素的生活。有條件的話，家長還可以帶孩子走到井岡山等革命老區，讓紅色文化走進孩子們的心里。

（四）編排紅色課本劇

在學習了“革命先輩”主題的文章后，教師可以結合校本文化特色，鼓勵學生把這些文章以不同的藝術形式演出來，如學生在粵劇社團中，把《劉胡蘭》這篇文章用粵劇的形式表演出來。學生在教師的指導下，編排紅色課本劇，在這個過程中，學生潛移默化地受到了教育。

參考文獻：

［1］黃國洪.淺談如何在小學語文教學中滲透紅色教育［J］.課外語文，2017（10）.

［2］秦亞洲.追尋童年時代語文教科書中的“紅色足跡”［J］.今日教育，2011（06）.