【摘要】隨著教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，很多新的教學(xué)方法被應(yīng)用于具體的學(xué)科教學(xué)，而小組合作學(xué)習(xí)就是有效的教學(xué)方法之一。文章聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探究小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，進(jìn)一步深入了解小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢作用和可行性。通過實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）18—0101—04

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要重視教授數(shù)學(xué)知識，還要有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力至關(guān)重要。因此，本文采用理論與實踐相結(jié)合的方法，對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，并在實踐中探索，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的思路。

一、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）堅持以學(xué)生為主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)，教師需要堅持以學(xué)生為主體的基本原則，這是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢及作用的前提條件，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極探索數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

重視組內(nèi)合作學(xué)習(xí)也是小組合作學(xué)習(xí)的重要原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與組內(nèi)合作學(xué)習(xí)活動，是有效實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效途徑。對此，教師在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，需要通過適當(dāng)引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，順暢交流溝通，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)散思維，共同進(jìn)步，提升團(tuán)隊合作及主動學(xué)習(xí)能力，有效實現(xiàn)自身價值，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果[1]。

（三）重視學(xué)習(xí)的探究性

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要重視學(xué)習(xí)的探究性，合理布置合作任務(wù)，引導(dǎo)小組成員圍繞教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展合作探究學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)交流、互動，有效拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，這對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

小學(xué)階段是為學(xué)生成長和發(fā)展打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，是基礎(chǔ)教育的重要階段。基于新課改的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新很有必要，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生綜合能力全面提高具有重要作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的新方法。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)還能夠在課堂教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃樱M(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到顯著提升。此外，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效落實素質(zhì)教育理念，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上相互配合，積極討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)思維碰撞，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而使每個學(xué)生都能夠主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，并在探究的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，深化對各種數(shù)學(xué)知識和概念的理解，深入掌握數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以說，在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能有效總結(jié)和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于營造融洽、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲具有重要作用。

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)實踐活動，學(xué)生通過參與實踐活動，能夠更深刻地獲得學(xué)習(xí)體驗和感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過面對面交流、溝通和實踐互動，使自身的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、語言表達(dá)能力、思維能力等得到有效鍛煉和提升，學(xué)習(xí)變得更加多元化。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能促使學(xué)生具備良好的團(tuán)隊協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感，實現(xiàn)共同成長、共同進(jìn)步。

基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，需要注意結(jié)合實際情況，合理優(yōu)化設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)模式，有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。在這個過程中，通過科學(xué)引導(dǎo)，系統(tǒng)培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率顯著提升，促使教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障[2]。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)劃分合作小組，實現(xiàn)小組內(nèi)部合理分工

合理劃分小組是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要條件，也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一些教師往往按照學(xué)生座位的順序分組，沒有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的實際情況，也沒有重視學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，這種分組方式不夠科學(xué)、合理。還有一些教師雖將學(xué)生劃分成若干個小組，但忽視了小組內(nèi)部分工的合理性，這并不利于小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。在這種情況下，小組之間存在差異性，各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平會出現(xiàn)失衡，有的合作小組內(nèi)部也難以實現(xiàn)有效協(xié)作，出現(xiàn)“各自為政”的現(xiàn)象，沒有形成學(xué)習(xí)合力，對后續(xù)學(xué)習(xí)活動造成不利影響。

對小組進(jìn)行科學(xué)、合理劃分，需要教師對學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有充分、深入的了解，不能脫離實際學(xué)情，需要全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)、數(shù)學(xué)練習(xí)和測驗成績等。通過全面分析學(xué)生的實際學(xué)情，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、人際交往能力等，按綜合素質(zhì)將學(xué)生由高到低分為A、B、C三個層次，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，4至6人為一組，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，確保每個小組都由A、B、C三個層次的學(xué)生均衡組成，小組間學(xué)生的綜合水平大致平衡，這樣能夠保障小組學(xué)生之間公平競爭。

對于小組內(nèi)部的分工問題，教師需要布置分層小組任務(wù)，將小組任務(wù)目標(biāo)和內(nèi)容分解，使整體任務(wù)劃分為多個小任務(wù)。然后，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力高低、興趣愛好等實際情況，合理地將這些小任務(wù)分配給各小組成員，使任務(wù)難度與小組成員的個人能力、學(xué)習(xí)水平相匹配，有助于小組成員有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠在完成任務(wù)的過程中，有效獲得新知識，使自身的綜合素質(zhì)得到有效提升。此外，劃分小組后，教師還需要科學(xué)指導(dǎo)各個小組，促使各小組內(nèi)部實現(xiàn)合理分工，小組成員能夠相互配合、協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，使教學(xué)質(zhì)量和效率最大化提升。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要細(xì)化學(xué)科教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，使教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)更加具體、更加明確。然后，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，合理布置小組合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在這一過程中掌握知識，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[3]。

1.以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師需要圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在課堂中開展適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)建輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個過程中，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合不同的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化交流和互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)提升。

2.明確小組分層合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重小組分層合作，并對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動優(yōu)化設(shè)計，促使每一個學(xué)生都能充分融入小組合作學(xué)習(xí)活動之中，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，明確分工，共同合作，充分發(fā)揮自己的價值，高效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

例如，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生存在個體差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)也需要體現(xiàn)差異性。針對數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師確定主要學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，深入探究數(shù)學(xué)知識；針對后進(jìn)生，其學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)則是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績。由此可見，教師需要針對不同學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而為小組合作學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)，既要實現(xiàn)課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，也要有效保障每個學(xué)生個體學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.借助新技術(shù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以小組合作學(xué)習(xí)作為載體，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，可以結(jié)合實際情況，合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)體驗，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動更加豐富，教學(xué)形式更加新穎，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。在這個過程中，教師及時給予激勵和引導(dǎo)，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，自主獲取知識，實現(xiàn)自我提升，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。

例如，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以利用“云小組”的方式開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以在課堂中與他人合作學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)知識，還能夠在課下通過“云小組”實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。借助線上平臺，學(xué)生還能夠與教師暢通交流，在合作學(xué)習(xí)中遇到問題時，能及時獲得教師的幫助與指導(dǎo)，教師也能更好地開展教學(xué)評價工作，監(jiān)督學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，總結(jié)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的作用[4]。

（三）完善評價機(jī)制，深化小組合作學(xué)習(xí)

完善的教學(xué)評價機(jī)制影響著教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。在組織小組合作學(xué)習(xí)前，教師需要重視教學(xué)評價的重要性，立足實際，不斷完善教學(xué)評價機(jī)制，使教學(xué)評價機(jī)制的育人功能得到充分發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要通過有效的教學(xué)評價，進(jìn)一步深化小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生深度參與小組合作學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而顯著提升小組合作學(xué)習(xí)效率，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助有效的評價機(jī)制，科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。有效完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價機(jī)制，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效果，可以從以下兩方面著手。

1.教師需要保持公平、公正、客觀的基本原則，通過橫向、縱向?qū)Ρ龋孀鳂I(yè)教學(xué)評價。通過橫向?qū)Ρ龋治鰧W(xué)生在小組內(nèi)、班級內(nèi)的學(xué)習(xí)水平提升情況；通過縱向?qū)Ρ龋治鰧W(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的長期提升情況。通過橫向、縱向?qū)Ρ龋私鈱W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，分析影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，對學(xué)生作出全面、客觀的教學(xué)評價。在此基礎(chǔ)上，利用教學(xué)評價促進(jìn)小組之間良性競爭，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識[5]。

2.教師需要完善激勵機(jī)制，激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。一方面，教師在教學(xué)評價中需要積極收集教學(xué)反饋信息，不斷優(yōu)化、調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)模式，提高師生的教與學(xué)效率；另一方面，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)評價方式，及時激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良性競爭，促使每一位學(xué)生都能獲得持續(xù)進(jìn)步。比如，教師可以公開表揚(yáng)優(yōu)秀小組，并給予實質(zhì)性獎勵，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，是深化教育改革、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要舉措。對此，教師應(yīng)深入研究如何有效推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，注重科學(xué)劃分合作小組，明確分工與學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升自主學(xué)習(xí)與探究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的實踐經(jīng)驗。

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編輯：彭雪亮