“雙減”背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

【摘要】“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)分類明確低、中、高年級作業(yè)總量，同時提高作業(yè)內(nèi)容的實(shí)際設(shè)計(jì)質(zhì)量.以低年級為例，“雙減”背景下的小學(xué)一、二年級數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以校內(nèi)鞏固練習(xí)為主線，以“非書面形式”為主導(dǎo)，使學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)會探究.文章結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，探索“雙減”背景下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提出趣味性、實(shí)踐性、多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，以及“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，旨在使學(xué)生在令人耳目一新的作業(yè)中，有效提高數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)探究能力.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；作業(yè)設(shè)計(jì)

引 言

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”），對中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用帶來廣泛影響.基于“雙減”背景，全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)確保小學(xué)一、二年級不布置家庭作業(yè)，在校內(nèi)安排適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí).小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘.

作業(yè)具有診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，對學(xué)生的深層學(xué)習(xí)意義重大.如何貫徹“雙減”要求提高中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，值得每位教師思考.下面將以一、二年級為例，提出若干意見，優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué).

一、“雙減”背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性

基于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“雙減”背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)具有趣味性.低年級學(xué)生，性格相對活潑，更加喜歡探索趣味多變的事物，并且能在這些事物中收獲一定樂趣，增強(qiáng)好奇心和求知欲.教師應(yīng)在“雙減”背景下，積極將趣味元素滲透于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣.

（二）實(shí)踐性

新一輪課程改革中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和實(shí)踐性，以此推動育人方式的變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng).教師設(shè)計(jì)“雙減”背景下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)貫徹實(shí)踐性原則，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間.實(shí)踐過程中，學(xué)生不斷以“做”為載體，深化數(shù)學(xué)探究和運(yùn)用，能夠在更加直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識.教師應(yīng)系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的動手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”.

（三）多樣性

多樣性原則既包括作業(yè)形式的多樣性，也包括作業(yè)內(nèi)容的多樣性.為在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作業(yè)功能，教師應(yīng)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供豐富的作業(yè)內(nèi)容.但是在此基礎(chǔ)上，如果作業(yè)形式一成不變，容易增強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的厭倦感.教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新作業(yè)形式，使學(xué)生始終保持新鮮感，多樣性原則由此提出.

二、“雙減”背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）寓教于“樂”，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“玩中學(xué)”作業(yè)

趣味性原則下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)寓教于“樂”，教師應(yīng)創(chuàng)新“玩中學(xué)”的作業(yè)內(nèi)容.而在形式層面，為使學(xué)生充分體驗(yàn)“玩中學(xué)”，教師一方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，另一方面應(yīng)發(fā)起挑戰(zhàn)，使學(xué)生“比數(shù)學(xué)”.

1.玩數(shù)學(xué)

玩數(shù)學(xué)，即在游戲形式的作業(yè)內(nèi)容中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).將數(shù)學(xué)知識與趣味游戲結(jié)合，能夠顯著提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí).教師可以協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)字接龍、拼圖、找規(guī)律等.

以人教版一年級上冊“6～10的認(rèn)識和加減法”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)下面的“找規(guī)律”游戲：

（1）10、（ ）、6、（ ）、2、（ ）

（2）1、1、2、3、（ ）、（ ）

（3）0、（ ）、（ ）、（ ）、4、（ ）、（ ）、7、（ ）、9、（ ）

規(guī)律（1）為：后一個數(shù)是前一個數(shù)的值減2，如“10-2=8”“8-2=6”.規(guī)律（2）為：前兩個數(shù)之和是后一個數(shù)的值，如“1+1=2”“1+2=3”.規(guī)律（3）為：后一個數(shù)是前一個數(shù)的值加1，如“7+1=8”“8+1=9”.通過趣味找規(guī)律，學(xué)生既能復(fù)習(xí)數(shù)字1～10的正序和逆序，也能鞏固數(shù)字6～10的加減法.教師可以將作業(yè)合理融入隨堂訓(xùn)練活動，使學(xué)生在探究課后習(xí)題的同時，自主把握數(shù)字趣味.

2.比數(shù)學(xué)

比數(shù)學(xué)，即在比賽形式的數(shù)學(xué)作業(yè)中，踴躍、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).低年級學(xué)生雖然年齡較小，但是已經(jīng)形成了競爭意識，能夠在競爭氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力.教師可以利用其這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“比數(shù)學(xué)”趣味作業(yè)，使更多學(xué)生通過“比著學(xué)”增進(jìn)課堂收獲.

以人教版一年級上冊“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)“加加加，我最快”趣味作業(yè)，具體內(nèi)容為：將學(xué)生分成若干小組，每組4～5人.確保每組學(xué)生的數(shù)學(xué)水平相對均衡，以保證比賽的公平性.準(zhǔn)備若干“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”口算題卡，如“8+6”“9+4”“7+5”“8+5+2”“（ ）+3=11”等.隨機(jī)出示口算題卡，讓學(xué)生分組搶答，答對計(jì)1分，答錯或超時不計(jì)分.若有小組優(yōu)先達(dá)到15分，則比賽結(jié)束；若無小組提前達(dá)到15分，則比賽繼續(xù)，直至全部口算題卡使用完畢.

口算題卡均圍繞“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”展開，包括一次進(jìn)位、連續(xù)加法、加數(shù)填空，具有多樣性.首先，學(xué)生應(yīng)聚精會神地觀察和思考，爭相舉手獲得答題權(quán).其次，學(xué)生可通過小組討論確定題卡答案，確保得分.若小組搶答成功，但未在規(guī)定時間內(nèi)給出正確答案，則答題權(quán)順位過渡至下一小組.比賽結(jié)束，學(xué)生更加熟練地掌握“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，提升基礎(chǔ)運(yùn)算水平.教師可以先講解“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”算理，再實(shí)施該趣味作業(yè)，從而高效利用課堂時間，培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.

（二）寓教于“做”，多元設(shè)計(jì)“做中學(xué)”作業(yè)

實(shí)踐性原則下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)寓教于“做”.教師應(yīng)多元設(shè)計(jì)“做中學(xué)”的作業(yè)內(nèi)容，包括“說數(shù)學(xué)”“畫數(shù)學(xué)”等.如此，學(xué)生全面運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光、思維、語言等，對核心素養(yǎng)具有鮮明的培養(yǎng)作用.

1.說數(shù)學(xué)

說數(shù)學(xué)，即運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言，條理清晰地說明學(xué)習(xí)收獲和感悟.數(shù)學(xué)是一門充滿理性的學(xué)科，故而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理性的總結(jié)與分析必不可少，低年級也不例外.教師可以此為切口，在“雙減”背景下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)中，設(shè)計(jì)“說數(shù)學(xué)”任務(wù)內(nèi)容.

以人教版一年級下冊“認(rèn)識圖形（二）”教學(xué)為例，教師可在隨堂訓(xùn)練活動中給出大量趣味圖案，如圖1.緊接著，提出以下作業(yè)任務(wù)：觀察這些圖案，說說它們都是由哪些圖形構(gòu)成的，這些圖形各自具有怎樣的特點(diǎn).

首先，作業(yè)融入隨堂訓(xùn)練活動，滿足“雙減”基本要求：確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí).其次，作業(yè)使學(xué)生遷移學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主描述不同的圖案，彰顯“說數(shù)學(xué)”特征.最后，通過對不同圖案的描述，如“圖中是一個小房子，小房子由3個長方形、2個三角形、2個正方形和1個平行四邊形構(gòu)成”等，學(xué)生創(chuàng)新鞏固長方形、正方形、平行四邊形等知識，深化對基礎(chǔ)圖形的認(rèn)知和應(yīng)用.

2.畫數(shù)學(xué)

畫數(shù)學(xué)，即滲透“跨學(xué)科”思想，鼓勵學(xué)生通過形象、直觀的圖形，表現(xiàn)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和思考.畫數(shù)學(xué)具體內(nèi)容包括：畫數(shù)學(xué)語言的本質(zhì)，畫數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成，畫數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu).教師可以在“雙減”背景下，找準(zhǔn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)的“繪畫”時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生在“化抽象為具體”中深化知識的理解和吸收.

以人教版一年級下冊“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)為例，教材通過“十幾減9”“十幾減8、7、6”“十幾減5、4、3、2”三個部分，講解“20以內(nèi)的退位減法”.教師可以在完成每個部分的核心教學(xué)任務(wù)后，提出“繪制20以內(nèi)的退位減法示意圖”作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生自主設(shè)計(jì)算式，完成如圖2的“退位運(yùn)算”示意圖.

圖形顯示，在“12-9”的退位運(yùn)算中，首先應(yīng)將“12”的十位數(shù)和個位數(shù)拆開，得到“10”和“2”；其次應(yīng)在“10”與“9”中進(jìn)行減法運(yùn)算，得到數(shù)值“1”；最后將數(shù)值“1”與“12”的個位數(shù)“2”相加，得到正確答案“3”.這種運(yùn)算方法也稱“破十法”，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的退位減法運(yùn)算.通過畫圖，學(xué)生深入理解“退位概念”，既能提高低年級的數(shù)學(xué)運(yùn)算質(zhì)量，也能為中高年級的數(shù)學(xué)運(yùn)算做準(zhǔn)備.

3.做數(shù)學(xué)

做數(shù)學(xué)也稱“動手操作學(xué)數(shù)學(xué)”，如擺一擺、拼一拼、折一折等.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)知識簡單、操作性強(qiáng)，為動手操作提供了充足空間.教師可以在“雙減”背景下設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生充分“動起來”，在親自操作中體會數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力.

以人教版二年級上冊“觀察物體（一）”教學(xué)為例，教師可以準(zhǔn)備若干小立方體，設(shè)計(jì)“擺擺看”課堂作業(yè).首先，將學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組4～5人，以便在觀察過程中互相交流、討論和合作.其次，使學(xué)生自主選擇2個以上的小立方體，合作擺出不同的圖形，從不同角度觀察組合后的物體，記錄看到的形狀和特征.最后，小組分享自己的組合方式和觀察結(jié)果，總結(jié)從不同角度觀察物體的方法和區(qū)別.

作業(yè)繼續(xù)貫徹“隨堂”思想，以動手操作為主線，引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容.從擺一擺到看一看，學(xué)生切實(shí)感受從不同角度觀察物體的區(qū)別，形成“橫看成嶺側(cè)成峰”的經(jīng)驗(yàn)，為辯證地看待數(shù)學(xué)事物奠定基礎(chǔ).與此同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀和空間意識得到培養(yǎng).

4.找數(shù)學(xué)

找數(shù)學(xué)，即運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光，在熟悉的事物中挖掘數(shù)學(xué)元素和規(guī)律.數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，人們的衣、食、住、行均離不開數(shù)學(xué)，故而在低年級學(xué)生的身邊能夠找到許多數(shù)學(xué)元素和規(guī)律.教師可由此切入，設(shè)計(jì)生活化的“找數(shù)學(xué)”作業(yè)，使學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事物，把握其數(shù)學(xué)內(nèi)涵.

以人教版二年級下冊“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)為例，教材分為“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”和“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，由小到大地拓寬學(xué)生的數(shù)字世界.教師可以針對兩部分的課堂教學(xué)分別設(shè)計(jì)“找到1000以內(nèi)的數(shù)”和“找一找10000以內(nèi)的數(shù)”作業(yè)內(nèi)容.“找到1000以內(nèi)的數(shù)”，教師可向?qū)W生提供例1等生活資料，如新聞播報(bào)、采訪數(shù)據(jù)等，使學(xué)生迅速找到其中“1000以內(nèi)的數(shù)”.“找一找10000以內(nèi)的數(shù)”，教師可使學(xué)生自主回顧生活情境，分享“10000以內(nèi)的數(shù)”的對應(yīng)情境.

例1 “找到1000以內(nèi)的數(shù)”作業(yè)資料

我們學(xué)校的圖書館收藏了豐富的圖書資源.據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前圖書館內(nèi)共有850本兒童讀物，這些書深受學(xué)生喜愛.此外，圖書館還藏有620本歷史類圖書，幫助學(xué)生了解過去的歷史事件.對于喜歡科學(xué)的同學(xué)來說，圖書館提供了430本科學(xué)類圖書.當(dāng)然，文學(xué)類圖書也是圖書館的一大特色，目前共有780本文學(xué)作品供學(xué)生借閱.

作業(yè)由固有資料到開放情境，使學(xué)生自由尋找生活中的數(shù)學(xué)，由此培養(yǎng)其生活化學(xué)習(xí)意識.學(xué)生可以通過找一找、想一想，更深層次地體會“10000以內(nèi)的數(shù)”，感受數(shù)字無處不在.

三、“雙減”背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)價值研究

（一）有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

一方面，以趣味性為基本原則，無論“玩數(shù)學(xué)”“比數(shù)學(xué)”，還是“說數(shù)學(xué)”“畫數(shù)學(xué)”，學(xué)生均能感受數(shù)學(xué)的趣味性，減輕課后運(yùn)算、解決問題等學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).另一方面，“做數(shù)學(xué)”“找數(shù)學(xué)”等趣味作業(yè)為學(xué)生帶來別樣的數(shù)學(xué)探究體驗(yàn).通過動手操作和廣泛觀察周圍事物，學(xué)生持續(xù)發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，用心感受數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，同樣有助于提高其數(shù)學(xué)興趣.教師應(yīng)當(dāng)在“雙減”背景下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)中最大限度地運(yùn)用趣味作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究是“學(xué)數(shù)學(xué)”的重要方法，也是“學(xué)數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵能力.以上述作業(yè)為例，“玩數(shù)學(xué)”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，“說數(shù)學(xué)”“畫數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”“找數(shù)學(xué)”逐步提高對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)要求，“比數(shù)學(xué)”則是檢驗(yàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵.教師應(yīng)在“雙減”背景下減輕小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，更應(yīng)利用多樣的探究實(shí)踐內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

結(jié) 語

綜上所述，“雙減”背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持趣味性、實(shí)踐性、多樣性原則，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，在寓教于“樂”和寓教于“做”中，使小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)增質(zhì)”.文章設(shè)計(jì)“玩數(shù)學(xué)”“比數(shù)學(xué)”等作業(yè)模型，為此提供一定指導(dǎo).教師應(yīng)長期鉆研“雙減”背景下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生的鞏固、拓展帶來新意.

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