非遺進校園 培養(yǎng)學(xué)生審美能力

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程是九年義務(wù)教育中規(guī)定的必修藝術(shù)類課程，是學(xué)校展開素質(zhì)教育以及美育的重要途徑，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，并提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當注重擴展美術(shù)教學(xué)視野，強化對于校內(nèi)外資源的合理性利用，積極豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。其中剪紙作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其本身有著極高的藝術(shù)價值與審美價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，從而打造特色校園。

關(guān)鍵詞：非遺文化；小學(xué)美術(shù)；剪紙創(chuàng)新

非遺文化是祖先智慧結(jié)晶，也是民族記憶的代表，在學(xué)校中對于非遺文化的保護不僅僅是為了傳承，更多的是為了在繼承中發(fā)展與創(chuàng)新。在美術(shù)課堂教學(xué)中為了更好地讓學(xué)生感受非遺文化的魅力，要將更多非遺文化融入校園中。其中剪紙作為民間文化中的一種，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及動手能力，還可以促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，文章圍繞小學(xué)美術(shù)課剪紙創(chuàng)新制作展開詳細分析，便于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。

一、打造非遺文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生剪紙興趣

在美術(shù)活動中要想讓剪紙活動順利長期進行下去，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。當前學(xué)生的身心處于活躍狀態(tài)，其自制力較弱，但是學(xué)生自身有著較強的動手能力，容易被新鮮事物所吸引。剪紙活動作為一種手腦兼顧的藝術(shù)，其本身屬性則容易吸引學(xué)生的注意力，教師需要將學(xué)生的關(guān)注進一步提升，并延伸與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重長期保存。因此作為教師在教學(xué)中則注重對美術(shù)課堂教學(xué)活動進行合理性把握，積極展開多樣化美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生接受剪紙文化的熏陶，鼓勵學(xué)生深入其中，打造活躍的課堂氛圍，并注重針對學(xué)生的個性特點進行具體性展開，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，鼓勵學(xué)生全方位參與其中，為學(xué)生后續(xù)剪紙活動的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如“我們的動物樂園”教學(xué)過程中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)各種不同剪紙造型的小動物，讓學(xué)生共同說一說生活中的動物和剪紙中的動物在造型上有何不同之處？之后鼓勵學(xué)生進行動物造型設(shè)計，共同利用剪紙的方式裁剪出自己喜歡的小動物。教師還可以利用多媒體技術(shù)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)各種動物剪紙造型，注重吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生感受剪紙藝術(shù)，鼓勵學(xué)生積極主動參與其中，從而對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。

二、劃分階段創(chuàng)新教學(xué)，促進剪紙創(chuàng)意進行

在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于相關(guān)美術(shù)知識已經(jīng)有系統(tǒng)化的了解，并對于繪畫知識有一定的認識。但是美術(shù)繪畫知識與剪紙相對比，依然存在很大差距，剪紙有著屬于自己的特色以及需要學(xué)習(xí)的地方，因此在具體展開美術(shù)教學(xué)活動中恰當性融入剪紙藝術(shù)，教師在教學(xué)中應(yīng)當注重引領(lǐng)學(xué)生積極主動完成從0到1的發(fā)展歷程。學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙活動初期，由于對剪紙知識認識不夠深刻，美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，因此這一階段主要圍繞模仿展開剪紙教學(xué)，并輔之以創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在美術(shù)活動中注重熟悉剪紙工具以及具體剪紙步驟等，以訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，便于學(xué)生在美術(shù)剪紙活動中有序完成剪紙任務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，教師則承擔引導(dǎo)者的角色，并對學(xué)生進行示范教學(xué)，當學(xué)生完成剪紙任務(wù)之后，教師對其進行鼓勵，提出適當性改進意見，便于學(xué)生后續(xù)更好地完成剪紙任務(wù)，提升學(xué)生的剪紙能力。

例如“有趣的剪紙娃娃”教學(xué)過程中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)對稱剪紙娃娃，讓學(xué)生尋找其中有幾對剪紙娃娃都在哪個地方？并讓學(xué)生學(xué)會運用身體語言表現(xiàn)出作品中的動作，為學(xué)生講述對稱剪紙娃娃的藝術(shù)特點，包含對稱、夸張、變形以及象征等。接著，教師給學(xué)生示范剪紙娃娃的裁剪過程，首先描繪出半個娃娃形象以及裝飾紋樣，然后裁剪，裁剪出細小部分，再裁剪出較大的部位。最后，對不同學(xué)生的剪紙娃娃進行點評，對于初級剪紙學(xué)者則關(guān)注其是否對稱，對于中級剪紙學(xué)者則關(guān)注是否有裝飾，對于高級剪紙學(xué)者則關(guān)注其剪紙的紋樣是否有寓意。學(xué)生在具體點評中改進自己的剪紙娃娃作品，有效完成剪紙任務(wù)，全方位提升剪紙能力。

再比如在課堂教學(xué)中設(shè)計剪紙課堂——房子系列，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己所掌握的剪紙知識設(shè)計以房子為主題的創(chuàng)意剪紙作品，學(xué)生各自發(fā)揮想象力，裁剪出屬于自己的房子作品，有的學(xué)生裁剪水果輪廓，添加在房子上，設(shè)計出屬于自己的水果屋；有的學(xué)生裁剪出飛船輪廓，設(shè)計出可以飛的房子；還有的學(xué)生設(shè)計出樹屋，希望有一天可以與小動物生活在一起。房子裁剪活動有效激發(fā)了學(xué)生的想象力以及動手能力。

三、組織剪紙展示活動，提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，無論是藝術(shù)教學(xué)活動還是文化教學(xué)活動，在具體教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的文化意識以及愛國情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中具備傳承的使命感以及責任感。作為民間傳統(tǒng)藝術(shù)重要組成部分，人們對于剪紙活動的喜愛程度逐步被高科技手段所替代。因此在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當注重采取多樣化方式創(chuàng)新剪紙教學(xué)方式。首先可以從情感入手，教師在實踐活動中為學(xué)生講述剪紙的來龍去脈，其中蘊含輝煌歷史以及歷史典故等，讓學(xué)生帶著民族情感展開學(xué)習(xí)。其次還可以邀請剪紙藝術(shù)的傳承人走進美術(shù)課堂，進行現(xiàn)場授課，讓學(xué)生更好地感受到剪紙文化所帶來的獨特的學(xué)習(xí)體驗。最后則是帶領(lǐng)學(xué)生共同走進剪紙藝術(shù)展覽活動，對剪紙藝術(shù)進行參觀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生民族自豪感以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無形中學(xué)生的民族文化學(xué)習(xí)與繼承的意識獲得提升，全方位促進學(xué)生內(nèi)在文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如“剪團花，巧裝飾”教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)陜西剪紙能手——李秀花，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知團花紋樣的連續(xù)性、趣味性以及實用性，在欣賞與評述中感受團花剪紙的審美情趣。讓學(xué)生共同欣賞偉大民間藝術(shù)家們的作品，引導(dǎo)學(xué)生進行思考：民間作品都表現(xiàn)了什么，并有哪些共同性特點。學(xué)生共同講述，了解到剪紙都有圓形的外形、對稱的圖案等，小到獨立的造型，大到整個作品的外形等，處處呈現(xiàn)出一種規(guī)律、充滿秩序的美感，從而進一步引出團花紋樣。之后將學(xué)生的團花作品呈現(xiàn)出來，舉辦團花藝術(shù)展覽活動，讓學(xué)生進行剪紙欣賞，猜測剪紙團花作品分別折疊了幾次。學(xué)生對作品進行欣賞，并在欣賞中掌握團花紋樣知識點，認識到剪紙折疊層次越多，那么團花的圖案重復(fù)次數(shù)也就會越多，整體的紋樣也就看起來更加豐富。隨后尋找生活中的團花紋樣的具體應(yīng)用，其中有水杯上的團花圖案、餐具上的團花圖案、服飾上團花圖案、燈籠上的團花圖案等，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對于團花學(xué)習(xí)的興趣，有效促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

四、設(shè)計社團培訓(xùn)方式，提升學(xué)生自我素質(zhì)

剪紙社團活動的培訓(xùn)形式則具體依據(jù)剪紙作品最終展示形式以及學(xué)校的機遇，如果是學(xué)生個人創(chuàng)作的精巧的作品，則可以在學(xué)校各個不同活動中進行展示，或者借助公益活動宣傳的形式向人們呈現(xiàn)剪紙活動的藝術(shù)美，團隊作品則可以借助學(xué)校大型節(jié)日、公益活動等進行展示，并注重彰顯學(xué)生的團隊智慧以及合作能力。在社團剪紙培訓(xùn)過程中，通過具體表格、投票以及獎項等多種方式，并由學(xué)生、教師以及社會等多種群體進行有效性評價，最后將學(xué)生的作品繪制成為記錄單，收錄學(xué)生的成長作品，讓學(xué)生在不斷改進中持續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢，進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如完成“巧變虛形與實形”教學(xué)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進美術(shù)社團，以立體紙為方向，為美術(shù)特長生進行專業(yè)培訓(xùn)。教師為學(xué)生呈現(xiàn)一下子變兩只天鵝，直接示范正負形的制作方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地感受虛形和實形，從而進一步引入課題，具體探究正負形畫面的構(gòu)成規(guī)律，并運用彩色的紙做成立體的剪紙作品。每一個畫面的結(jié)構(gòu)為一層，利用泡沫膠粘起來，形成了創(chuàng)新型的立體剪紙作品。學(xué)生各自動手操作，完成屬于自己的美術(shù)作品。設(shè)計美術(shù)作品展，讓學(xué)生將自己的作品展覽出來，尋找作品中的實形和虛形，了解到平面形的分解和對稱重組等，之后選取出優(yōu)秀的作品，并對其進行點評：以剪景的技法，表現(xiàn)物象的整體、簡練的實形，與鏤空實形后的虛形，形成虛實對比、對稱有趣的立體畫面，給人虛幻、輕松、深遠的感覺。最后將作品收錄在成長檔案袋中，學(xué)生進行對比分析，了解自己的不足之處，有效提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)剪紙活動可以進一步彌補美術(shù)課堂教學(xué)活動的空缺。將民間剪紙活動合理性引入美術(shù)課堂實踐中，創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)活動，延伸了美術(shù)社團活動，擴展了剪紙藝術(shù)內(nèi)涵，并為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護貢獻自己的力量。因此在具體美術(shù)活動中，教師應(yīng)當注重創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)其開創(chuàng)性思維，促進小學(xué)美術(shù)剪紙活動的順利實施。

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