非遺進校園 培養學生審美能力

摘 要：小學美術課程是九年義務教育中規定的必修藝術類課程，是學校展開素質教育以及美育的重要途徑，其主要是培養學生的美術修養，陶冶學生情操，并提升學生的藝術素養。在具體課堂教學中，教師應當注重擴展美術教學視野，強化對于校內外資源的合理性利用，積極豐富美術教學內容。其中剪紙作為我國優秀傳統文化，其本身有著極高的藝術價值與審美價值，有助于培養學生的審美能力，促進學生進行美術創作，從而打造特色校園。

關鍵詞：非遺文化；小學美術；剪紙創新

非遺文化是祖先智慧結晶，也是民族記憶的代表，在學校中對于非遺文化的保護不僅僅是為了傳承，更多的是為了在繼承中發展與創新。在美術課堂教學中為了更好地讓學生感受非遺文化的魅力，要將更多非遺文化融入校園中。其中剪紙作為民間文化中的一種，不僅可以培養學生審美能力以及動手能力，還可以促進學生思維能力的培養，有效激發學生的美術學習興趣。因此，文章圍繞小學美術課剪紙創新制作展開詳細分析，便于培養學生美術創新能力。

一、打造非遺文化氛圍，培養學生剪紙興趣

在美術活動中要想讓剪紙活動順利長期進行下去，注重培養學生的學習興趣是非常關鍵的。當前學生的身心處于活躍狀態，其自制力較弱，但是學生自身有著較強的動手能力，容易被新鮮事物所吸引。剪紙活動作為一種手腦兼顧的藝術，其本身屬性則容易吸引學生的注意力，教師需要將學生的關注進一步提升，并延伸與提升學生的學習興趣，并注重長期保存。因此作為教師在教學中則注重對美術課堂教學活動進行合理性把握，積極展開多樣化美術教學活動，讓學生接受剪紙文化的熏陶，鼓勵學生深入其中，打造活躍的課堂氛圍，并注重針對學生的個性特點進行具體性展開，培養學生競爭意識，鼓勵學生全方位參與其中，為學生后續剪紙活動的學習做好鋪墊。

例如“我們的動物樂園”教學過程中，教師為學生呈現各種不同剪紙造型的小動物，讓學生共同說一說生活中的動物和剪紙中的動物在造型上有何不同之處？之后鼓勵學生進行動物造型設計，共同利用剪紙的方式裁剪出自己喜歡的小動物。教師還可以利用多媒體技術的方式為學生呈現各種動物剪紙造型，注重吸引學生的注意力，引領學生感受剪紙藝術，鼓勵學生積極主動參與其中，從而對剪紙藝術產生濃厚學習興趣。

二、劃分階段創新教學，促進剪紙創意進行

在美術課堂學習中，學生對于相關美術知識已經有系統化的了解，并對于繪畫知識有一定的認識。但是美術繪畫知識與剪紙相對比，依然存在很大差距，剪紙有著屬于自己的特色以及需要學習的地方，因此在具體展開美術教學活動中恰當性融入剪紙藝術，教師在教學中應當注重引領學生積極主動完成從0到1的發展歷程。學生在學習剪紙活動初期，由于對剪紙知識認識不夠深刻，美術學習基礎不夠牢固，因此這一階段主要圍繞模仿展開剪紙教學，并輔之以創新活動，讓學生在美術活動中注重熟悉剪紙工具以及具體剪紙步驟等，以訓練學生的手眼協調能力，便于學生在美術剪紙活動中有序完成剪紙任務。在此環節中，教師則承擔引導者的角色，并對學生進行示范教學，當學生完成剪紙任務之后，教師對其進行鼓勵，提出適當性改進意見，便于學生后續更好地完成剪紙任務，提升學生的剪紙能力。

例如“有趣的剪紙娃娃”教學過程中，教師為學生呈現對稱剪紙娃娃，讓學生尋找其中有幾對剪紙娃娃都在哪個地方？并讓學生學會運用身體語言表現出作品中的動作，為學生講述對稱剪紙娃娃的藝術特點，包含對稱、夸張、變形以及象征等。接著，教師給學生示范剪紙娃娃的裁剪過程，首先描繪出半個娃娃形象以及裝飾紋樣，然后裁剪，裁剪出細小部分，再裁剪出較大的部位。最后，對不同學生的剪紙娃娃進行點評，對于初級剪紙學者則關注其是否對稱，對于中級剪紙學者則關注是否有裝飾，對于高級剪紙學者則關注其剪紙的紋樣是否有寓意。學生在具體點評中改進自己的剪紙娃娃作品，有效完成剪紙任務，全方位提升剪紙能力。

再比如在課堂教學中設計剪紙課堂——房子系列，讓學生以小組為單位，結合自己所掌握的剪紙知識設計以房子為主題的創意剪紙作品，學生各自發揮想象力，裁剪出屬于自己的房子作品，有的學生裁剪水果輪廓，添加在房子上，設計出屬于自己的水果屋；有的學生裁剪出飛船輪廓，設計出可以飛的房子；還有的學生設計出樹屋，希望有一天可以與小動物生活在一起。房子裁剪活動有效激發了學生的想象力以及動手能力。

三、組織剪紙展示活動，提升學生內在素養

中華傳統文化源遠流長，無論是藝術教學活動還是文化教學活動，在具體教學中關注學生的文化意識以及愛國情懷的培養，讓學生在活動中具備傳承的使命感以及責任感。作為民間傳統藝術重要組成部分，人們對于剪紙活動的喜愛程度逐步被高科技手段所替代。因此在教育教學活動中，教師應當注重采取多樣化方式創新剪紙教學方式。首先可以從情感入手，教師在實踐活動中為學生講述剪紙的來龍去脈，其中蘊含輝煌歷史以及歷史典故等，讓學生帶著民族情感展開學習。其次還可以邀請剪紙藝術的傳承人走進美術課堂，進行現場授課，讓學生更好地感受到剪紙文化所帶來的獨特的學習體驗。最后則是帶領學生共同走進剪紙藝術展覽活動，對剪紙藝術進行參觀學習，提升學生民族自豪感以及學生學習興趣，無形中學生的民族文化學習與繼承的意識獲得提升，全方位促進學生內在文化素養的培養。

例如“剪團花，巧裝飾”教學過程中，教師借助信息技術的方式為學生呈現陜西剪紙能手——李秀花，吸引學生的學習興趣，讓學生感知團花紋樣的連續性、趣味性以及實用性，在欣賞與評述中感受團花剪紙的審美情趣。讓學生共同欣賞偉大民間藝術家們的作品，引導學生進行思考：民間作品都表現了什么，并有哪些共同性特點。學生共同講述，了解到剪紙都有圓形的外形、對稱的圖案等，小到獨立的造型，大到整個作品的外形等，處處呈現出一種規律、充滿秩序的美感，從而進一步引出團花紋樣。之后將學生的團花作品呈現出來，舉辦團花藝術展覽活動，讓學生進行剪紙欣賞，猜測剪紙團花作品分別折疊了幾次。學生對作品進行欣賞，并在欣賞中掌握團花紋樣知識點，認識到剪紙折疊層次越多，那么團花的圖案重復次數也就會越多，整體的紋樣也就看起來更加豐富。隨后尋找生活中的團花紋樣的具體應用，其中有水杯上的團花圖案、餐具上的團花圖案、服飾上團花圖案、燈籠上的團花圖案等，進一步強化學生的學習興趣，提升學生對于團花學習的興趣，有效促進學生文化素養的提升。

四、設計社團培訓方式，提升學生自我素質

剪紙社團活動的培訓形式則具體依據剪紙作品最終展示形式以及學校的機遇，如果是學生個人創作的精巧的作品，則可以在學校各個不同活動中進行展示，或者借助公益活動宣傳的形式向人們呈現剪紙活動的藝術美，團隊作品則可以借助學校大型節日、公益活動等進行展示，并注重彰顯學生的團隊智慧以及合作能力。在社團剪紙培訓過程中，通過具體表格、投票以及獎項等多種方式，并由學生、教師以及社會等多種群體進行有效性評價，最后將學生的作品繪制成為記錄單，收錄學生的成長作品，讓學生在不斷改進中持續發揮優勢，進一步提升學生綜合素質。

例如完成“巧變虛形與實形”教學之后，教師帶領學生走進美術社團，以立體紙為方向，為美術特長生進行專業培訓。教師為學生呈現一下子變兩只天鵝，直接示范正負形的制作方法，讓學生在學習中直觀地感受虛形和實形，從而進一步引入課題，具體探究正負形畫面的構成規律，并運用彩色的紙做成立體的剪紙作品。每一個畫面的結構為一層，利用泡沫膠粘起來，形成了創新型的立體剪紙作品。學生各自動手操作，完成屬于自己的美術作品。設計美術作品展，讓學生將自己的作品展覽出來，尋找作品中的實形和虛形，了解到平面形的分解和對稱重組等，之后選取出優秀的作品，并對其進行點評：以剪景的技法，表現物象的整體、簡練的實形，與鏤空實形后的虛形，形成虛實對比、對稱有趣的立體畫面，給人虛幻、輕松、深遠的感覺。最后將作品收錄在成長檔案袋中，學生進行對比分析，了解自己的不足之處，有效提升美術綜合素養。

五、結語

綜上所述，小學美術剪紙活動可以進一步彌補美術課堂教學活動的空缺。將民間剪紙活動合理性引入美術課堂實踐中，創新了美術教學活動，延伸了美術社團活動，擴展了剪紙藝術內涵，并為非物質文化遺產的保護貢獻自己的力量。因此在具體美術活動中，教師應當注重創新教學方式，培養其開創性思維，促進小學美術剪紙活動的順利實施。

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