學術至上，教育自覺

·人物檔案·

陸敏剛，江蘇省無錫市第六高級中學副書記、副校長（主持行政工作），正高級教師，江蘇省特級教師，“蘇教名家”培養工程培養對象，江蘇省“333高層次人才培養工程”學術技術帶頭人，江蘇省中學生物學鄉村教育帶頭人培育站主持人，江蘇省名師工作室（高中生物）主持人，南京師范大學、江南大學校外碩士生導師，南京曉莊學院兼職教授，無錫市中小學教育名家；先后申報并立項5項江蘇省課程基地和1個江蘇省“四有”好教師團隊；主持完成省級以上課題5項，教學成果獲江蘇省教育科學研究優秀成果獎一等獎、無錫市教學成果獎特等獎。

【關鍵詞】教師發展；學校管理；專業成長

【中圖分類號】G471.2" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）34-0089-04

1995年，我從一名師范生轉身成為一名中學生物學科教師。江蘇省江陰長涇中學是我工作的第一站，從1995年到2018年，我在這所鄉村四星級高中工作的23年時光里，一邊做學科教師，一邊從事行政工作。從江蘇省江陰長涇中學到江陰市第一中學，到無錫市教師發展學院，再到江蘇省梅村高級中學、無錫市第六高級中學，那一段段拼搏的歲月里，“學術至上，教育自覺”是我人生的主旋律，我在奮斗中不斷突圍、不斷成長、不斷成就精彩。

讓日常教學處于一種研究狀態

1995年是我工作的第一年，學校安排我擔任初一生物教學工作。當時正值全國高考政策改革，生物學科不再納入高考科目，于是我將更多的精力投入學習研究，成為學校圖書館的固定閱讀者。我每天閱讀當天的教育報、最新的學科專業雜志和教育教學理論雜志，看到重要的文章，就用摘抄的方式做成資料卡片。慢慢地“讓讀書成為一種必然選擇，讓積累成為生命中的一部分”成為我的職業要求。后來，我開始研讀各類教育類圖書，從一開始讀案例方法，到閱讀基礎經典與理論，再到對重要的學術理論、觀點進行深度的、窮盡式的閱讀。大量閱讀不僅讓我學習了同行的思想和最新教育教學成果，還拓寬了我這名鄉村初中教師的專業視野。

閱讀讓我開始對教學中的一些現象產生了更多的思考，“這節課應該怎么上，這節課為什么這么上，這節課還能怎么上”。我開始關注課堂教學、教材分析、作業設計……如果專業閱讀是一個不斷輸入的過程，專業實踐是不斷發生量變和質變的歷練過程，那專業寫作就是不斷輸出的過程。工作第二年，我的首篇論文《淺談如何在生物學教學中發揮群言效應》發表于核心期刊。1999年，我擔任高三生物學教學后，通過對教材、高考備考的理解，開始嘗試編寫講義，并先后在各類報刊發表了200多篇關于高考研究的文章。通過勤讀多學、勤寫多思，我的教研水平得到迅速提高。2002年，我在《中國教育報》整版發表了《生物實驗設計與評價》一文，此文最早在全國提出并研究了“實驗設計”這個新高考的重要題型。2003年，我主編了由人民教育出版社出版的《教材精析精練（2004年3+X高考復習用書）》。我用“發現的眼睛、自覺的行動、經常的反思、大膽的實踐、及時的寫作”實現了由經驗型教師向專家型教師的轉變。從研究教材二次開發到跨學科主題學習，再到大概念主題式教學，教學成果先后獲江蘇省教育科學研究成果獎一等獎和無錫市教學成果獎特等獎。

伴隨著各種教育理論引領的課程改革深化，我對教育教學的理解也在潛移默化中不斷發展。我開始關注學生在教育生活中的生命質量，意識到生物學教學應該追求本真與自然——返教育本真、達生命自然。我認為，要讓課堂生活煥發生命活力，關注學生個體生命本身的生長生成，不斷引導學生從生活經驗中學習新知識，激發探索學習的興趣。在課堂教學時，應遵循學生的身心發展規律和學習特點，關注生活。在問題情境設置中，應讓學生逐漸生長意識、培養能力。

讓“名特優新”引領學校高質量發展

從2002年開始，我先后擔任了江陰長涇中學的黨政辦副主任、教務處副主任、教科室主任，2012年擔任副校長，先后分管教科研、學校內涵建設、教師隊伍建設和教學工作。我認為，學校管理團隊要以學校管理、德育建設、課程實施、課堂教學和教師隊伍建設為關鍵要素，積極推進育人方式的變革，堅持問題導向、項目驅動，聚焦黨和政府關心、社會各界關注、人民群眾“急難愁盼”的重大教育問題，緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持推進“五育并舉”，特別是要跟蹤教學一線的問題難點，抓住關鍵，找準重點，闡明規律，提出解決方案。

高質量發展重在以“名”取勝。學校要進一步積極做優“三有”——有名氣、有名片、有名流。“有名氣”：學校要以爭創高品質示范高中為目標，滿足廣大人民群眾對優質教育資源的需求。“有名片”：“名片”是一所好學校的基本識別碼，也是一所高質量學校應有的基本標準。“有名流”：學校應該“請進來，走出去”，要與高校、科研機構等進行學術交流，通過專業引領促進學校和師生的發展。在長涇中學時任校長錢志剛的支持下，學校和江蘇省師干訓中心合作對骨干教師開展專業培訓，聘請了三名學科特級教師在學校設立名師工作室。2016年、2018年，我帶領團隊先后創建了江蘇省“語文·英語閱讀”課程基地和“高中生物實驗”課程基地。由此，我在高校專家的指導下，提煉出“質樸大氣、善思有為”的育人目標，得到了全校師生的肯定。學校以兩個省級課程基地為學科建設的突破口，打造個性化的學科宣言、主張和物化成果，其目的就是要體現育人目標。這樣的“名片”在外延上就是一種品牌，在內涵上就是高質量的象征。

高質量發展重在以“特”取勝。高中教育重在突出個性、形成特色，有特色才有優勢，有特色才有競爭力。圍繞學校特色建設，我帶領團隊逐步建立了學校特色建設的規章制度和運行機制，提出了“積極教育”，形成具有學校特質的學校文化。我們提煉出屬于自己的“積極教育”哲學，開發“積極教育”課程體系，積極推進學校育人方式改革，在學校育人目標、課堂教學樣態、課程組織形式、質量評價標準等方面探索新路徑，積累新經驗，形成富有特色的育人目標校本表達，打造學校特色和品牌。

高質量發展重在以“優”取勝。高中教育重在優秀、優質、優勢。對學校教育而言，優秀師資的培養是根本，優質教學的追求是目標，優勢學科的建設是基礎。我認為，必須要牢牢抓住“三優”不放松：一是培養好一支優秀的教師團隊。要加強教師隊伍建設，我提出“擁有一流球隊，涌現一流球星”的目標，弘揚教育家精神，做新時代的“大先生”。我努力做到身體力行，2014年成為江蘇省正高級教師，2016年被評為江蘇省特級教師，由此也帶動了一批批優秀教師的成長。二是追求優質教學。以課堂為主，深化教學改革是凸顯高品質高中課程建設的教學基礎。早在2013年，我帶領團隊全面推行“三單·四步導學”教學模式，緊扣自主探究、合作學習、成果展示、點評提升等環節，使學生的主體作用得到充分發揮、學生的主觀能動性得到特別關注，教師的教學藝術得到充分發揮、教學效能獲得質的飛躍。三是壯大優勢學科。在我看來，學科建設工作是學校各項事業發展的“龍頭”，學科水平是學校辦學水平和綜合實力的重要體現，是學校高質量發展的基石，也是構筑學校核心競爭力的必由之路，更是關系學校發展全局的一項長周期的活動。

高質量發展重在以“新”取勝。學校文化是學校發展的“根”和“源”，學校的發展植根于學校的文化土壤之中。學校教育不僅要傳承和發揚優良傳統，更要在改革中創新，在創新中發展，在發展中不斷彰顯學校品牌。尤其在未來學校建設方面更要大膽探索、勇于創新。學校內涵要賦予時代新的符號、氣質、精神、文化、傳統。要把學校教育融入地方特色、教育文化建設的大環境之中，服務于地方文化、經濟和社會事業的建設。

讓“教師之師”更加有為

2019年8月，我由江陰市第一中學副校長調任到剛剛成立的無錫市教師發展學院任培訓部主任。從“學生之師”到“教師之師”，我開始思考：強國建設，教育何為、教師何為？教師隊伍建設如何更好適應黨和國家、學校教育事業發展的要求，更好滿足人民群眾對教育的新需求、新期盼？在教師培養培訓工作方面，我著手立足于無錫教師隊伍建設，以高質量發展為主線，找準教師隊伍建設的突破口和著力點，以全面深化教師隊伍建設改革激發新發展活力，推動教師隊伍從專項管理向現代治理轉變，實現教師隊伍從基本支撐向高質量支撐轉型。

我以引領和服務教師專業發展為工作導向，初步建構了新時代教師全周期培養培訓體系，按照“面向全員（新入職教師）、突出骨干（優秀中青年教師）、關注條線（教育行政干部）”的原則做好培訓頂層設計。結合實際，初步構建了多元適切的課程體系，分類分層設置培訓項目。通過提升高端培訓、優化條線項目、推進項目培訓、強化校本培訓，出臺校本研修方案，切實提高培訓的針對性、實效性和科學性。

我還積極探索教師培訓新模式，主要負責省、市教師發展示范基地校的創建工作。目前，共有68所學校創建為無錫市教師發展示范基地校，13所創建為江蘇省教師發展示范基地校；創建了99個無錫市第三批名師工作室，鼓勵各工作室針對當前課改前沿領域和關鍵環節，契合區域和學校實際積極承擔課題項目，重點在新課程新教材實施背景下的育人方式轉型、教學評一體化等十余個領域開展探索實踐，著力破解教育教學中的熱點、難點和痛點問題；開設學科帶頭人高級研修班，組建青年教師成長營，開展“牽手鄉村”教育行活動，進一步推動全市鄉村教師隊伍建設。逐步形成了以點帶面、多點擴面，以上率下、城鄉融合、互促共進的區域教師隊伍新發展格局。

為了更好發揮示范引領作用，2020年到2024年我連續三屆擔任江蘇省鄉村教育培育站主持人，先后建立一整套研修機制，確立科學的教研方向，關注教師教學水平的提升，通過對話研討、診斷分析等幫助學員明確發展目標。針對教學問題進行教學研究，采用診斷示范、課例研修、專題研討、經驗分享、開設講座、微課題研究、成果運用和展示等方式，讓培育站成為真正的骨干教師孵化器。2021年到2023年，我連續三年承擔江蘇省高中生物學科骨干教師培訓工作。2023年我開始主持江蘇省高中生物名師工作室，開發“第一動力”——激發參與教學改革的動力和熱情，變“要我發展”為“我要發展”；建構“第一專業”——廣泛閱讀，超越學科，形成大視野、大格局，生長大智慧；點爆“第一品質”——通過項目研究，提升學術素養和學科教學能力。

在學校發展中找準自己的位置

2023年2月，我從無錫市教師發展學院來到了江蘇省梅村高級中學，分管學校教育科研、內涵建設和教師隊伍建設工作。在學校發展中我快速找準自己的位置，在具體工作落實中，找到工作的原則和方法，讓自己成為學校價值觀的認同者、學校愿景的共赴者和學校改革發展的積極推動者。我提出項目攻堅、學術驅動、以點帶面、智慧眾籌的思路，充分發揮自身的專業優勢、學術特長和管理經驗。一年多來，以新內容助推教師成長研修體系，以“強師行動”為旨歸，系統謀劃教師隊伍建設工作。我率先在全市直屬學校召開高質量教師發展大會，發布“強師行動計劃”，同時成立“至賢發展書院”，以新項目促進學校高品質學校內涵進階，圍繞學校創高品質高中建設，我和團隊成員聚焦學校內涵建設項目頂層設計，在課程基地、前瞻性項目建設方面明確建設要求、內容、成效，并以項目為載體推進課程改革，積極申報并立項了江蘇省中小學課程教學深化改革項目“以問題解決為本的高中教學育人范式建構與研究”和江蘇省“四有”好教師團隊建設項目，形成五育并舉、形式多樣、相互補充的課程基地和項目體系，讓教師在創建中受益，在項目攻堅中享有高品質的專業生活。

“教之大者，為國為民”。愿我們成為新時代的“大先生”，有責任擔當，堪當時代重任，腳踏實地，與歷史同向、與祖國同行、與人民同在，做好中華民族“夢之隊”的筑夢人。