以校際教研聯盟推進城鄉教育一體化發展

【關鍵詞】校際教研聯盟；城鄉教育一體化；優質均衡發展

【中圖分類號】G47" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）34-0093-02

黨的二十大報告明確指出，“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，優化區域教育資源配置”。筆者認為，校際教研聯盟是加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化的重要載體。所謂“校際教研聯盟”，是以助推區域內教師專業成長、促進教育優質均衡為目標，以區域優質學校為基地校，與區域內其他學校聯動開展教研活動的一種教科研組織架構。具體可從以下五個方面考慮。

一、頂層設計，確立均衡共識

校際教研聯盟應形成“1+N”的架構，實行基地校負責制，由基地校教學校長負責教研聯盟日常事務，如制訂工作方案、召開協調會議、統籌活動安排等；應有明確的總體目標、組建方案、工作主題、工作要求、工作職責。無論是基地校還是聯盟校，都要堅定鄉村教育情懷，聚焦問題開展協作，重視培訓謀求發展，從而助推教師的專業成長和學校的內涵發展。

二、統籌協調，建立聯動機制

基地校負責召集成員校協商制訂本聯盟管理機制，明確聯盟校領導小組、工作小組、教研中心組成員名單及具體職責分工，確定各聯盟校工作目標，組織協調并督促落實各項活動計劃的實施。工作小組由各校分管教學工作的副校長組成，具體對接聯盟校內教研活動、業務培訓、教學管理等問題。同時，建立聯盟QQ或微信工作群，組建聯盟學科中心教研組（備課組）。選派聯盟內學科名師擔任領銜人，統領并服務聯盟校內學科教學與發展。

為確保工作常態開展，校際教研聯盟應確立定期會商機制。設立聯盟工作辦公室，作為日常辦事機構，協調、組織聯盟校的各項工作。基地校負責召集各聯盟校定期開展校際行政業務交流，研究落實活動的具體措施、人員和時間安排等。

三、資源共享，聚焦實際問題

校際教研聯盟應堅持“問題即課題”的原則，集聯盟校內優勢人力資源，聚焦教學中的難點、熱點、重點問題，堅持問題導向、結果導向，切實解決教師教學工作中出現的各種問題，真正做到協作幫扶，充分利用教研聯盟的力量助推教師專業成長和學校均衡發展。

聯盟校間應盡力做到資源共享。基地校的教研組、備課組、課堂對聯盟校定時開放；基地校邀請專家來校講學，應第一時間通知各聯盟校安排教師參加。

四、重視培訓，打造高素質隊伍

貝尼斯定理提出者、美國企業管理學教授沃倫·貝尼斯認為，“員工培訓是企業風險最小、收益最大的戰略性投資”。同樣，開展教師培訓也是教研聯盟校提高教學質量的一種重要方式。

1.完善培訓內容

培訓內容要突出四點。一是專題化。針對聯盟校內各學科教師的知識結構、能力水平等現實狀況精選專題，突出問題導向，做到目標具體，主題明晰。二是專業化。根據聯盟校內各學科教師教學工作中亟待解決的問題，如如何進行基于大概念的教學設計、如何整合教學資源等，組織專業人員進行專門技能業務培訓，讓教師增強“看家本領”。三是專門化。為不同層次教師提供針對性指導，如如何寫文章、做課題等，讓他們有真真切切的獲得感和幸福感。四是專項化。為適應教學發展的新形勢，對教師進行具體的專項技能培訓，如如何開展線上教學、如何評價學生的在線作業等。

2.豐富培訓形式

培訓時，可從教研基本功抓起，結合課例進行說課、評課、教學設計、命題等“研學訓一體化”活動。依據教師的實際情況，實行訂單式培訓，缺什么補什么，讓培訓成為教師個人發展的“及時雨”，突出培訓的針對性和前瞻性。如開展命題活動，先進行命題技能培訓，后進行命題比賽，再進行結果評比，讓教師在活動中受益。道德與法治、英語、歷史、語文等學科可先后開展“合格+優”“研學訓”系列活動。

教研聯盟組織專家、骨干教師帶培、帶研、帶教，通過骨干引領、專題輔導、課例觀摩、互動研討、自學反思、跟蹤指導等多種形式幫助教師實現教學技能的提升。

各聯盟校在學科教學過程中可開展同課異構活動。城鄉教師同課異構，依據各自學情，呈現自己的教學特色。在此過程中，教師進行自我反思，取長補短，共同提高。

基地校可采取“放大課堂”的模式，深入開展“基于學情，學講聯動”課堂模式展示活動，讓更多的教師展示自己，并在課堂上不斷實踐，積極尋找屬于自己的課堂范式。

教研工作在基礎教育中扮演著不可替代的角色，是推動課堂教學改革、提高基礎教育質量、促進教師專業發展、實現區域教育教學高質量發展的核心支撐力量。校際教研聯盟應以研究和解決聯盟校教師面臨的實際教學問題為立足點，以課例為主要載體，積極開展課題研究，通過開展多種形式的研討活動，形成行之有效的教學管理策略。

總之，作為管理者，應當積極加入校際教研聯盟，鼓勵教師主動參與教研聯盟舉辦的各種活動，從而提升教師的教學水平和教科研能力；作為教育行政主管部門，應為校際教研聯盟的建立和發展提供制度、資金、人員、時間等方面的支持，切實發揮這個平臺的重要價值，推動區域教育教學質量提升，促進城鄉教育一體化發展。

（作者系江蘇省興化市楚水初級中學黨總支書記、校長，高級教師，泰州市學科帶頭人，泰州市優秀教育工作者）