在校園里尋找“立美育人”的新路徑

【關鍵詞】“立美育人”；育人模式；美育

【中圖分類號】G623" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）34-0095-02

《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》提出，以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環節，潛移默化地彰顯育人實效，實現提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力的功能。學校美育體系的構建，應在“五育融合”的視域下展開，在“五育”的共同作用下，實現培養學生發現美、欣賞美、創造美的教育目標。而校園文化則是師生的心靈家園，要把美育全方位融入校園生活。

一、營造校園文化，審美引領

校園文化是一所學校的精神內核，它既是學校歷史傳統的積淀，又是未來發展方向的引領。如何實現育人價值的轉向升華，將美的意識和能力貫穿、滲透、融入各個領域，探索學校新美育體系的融合架構，校園文化是頂層的文化引領。江蘇省句容市實驗小學作為藝術特色學校，通過“微展覽”“班級藝術角”等，營造濃厚的藝術氛圍，讓學生在欣賞美的同時感受道德的力量。開展藝術實踐普及行動，完善面向人人的常態化學校藝術展演機制，讓每名學生都有展示的機會和平臺。這樣的校園文化氛圍不僅有助于學生的全面發展，也為學校的長遠發展奠定了堅實的基礎。

二、融合教學內容，以美育人

在美育課程中融入德育元素，旨在提高學生的精神品格，在美術創作中培養學生的創新精神和社會責任感。美術課程不僅要教授學生繪畫技巧和藝術理論，更要融入德育元素，讓學生在欣賞和創作美術作品的過程中體會美的力量，從而培養其高尚的道德情操。以小學美術課中的“青花盤”為例，教師可開展“尋國寶魅力 學傳統文化”主題班會，通過欣賞青花瓷，了解青花瓷的發展歷史，學習青花紋飾，領略中國傳統文化魅力，引導學生做“四個自信”好少年。在創作過程中，教師還可以引導學生思考自己對傳統文化的理解，如何把學到的知識運用到生活中。在學習美術技能知識的同時實現了德育和美育的有效結合。

三、優化課程設置，與德同行

為了充分發揮德育在思想教育、觀念樹立和意識培養等方面的作用，教師需要巧妙運用各種藝術資源，設計豐富多彩的教學活動。通過讓學生在深入感悟和體驗中形成正確的觀念意識和良好的道德情感，進而真正健全他們的人格。

傳統文化資源是一筆寶貴的財富，教師可以利用富有中華民族特色的傳統文化開展教學活動，培養學生的民族精神和家國情懷。地方藝術特色和民間美術技藝也是不容忽視的教學資源。教師可以根據地域文化特點，引入民間藝術形式，如刺繡、茶藝等。通過學習和實踐這些技藝，學生可以更加深入地了解自己的家鄉文化，增強對家鄉的認同感和歸屬感。

四、創新評價方式，美育賦能

評價作為小學美術教學中的重要環節，不僅是對學生美術技能和創作能力的考查，更是對他們學習態度、思想品質、個人修養等多方面的綜合評價。學校建立多元化的評價體系，將德育表現納入學生評價體系中，激勵學生在追求美的同時注重道德修養的提升。

在美術課程中，教師可以將德育評價融入日常的教學活動中。通過觀察學生在課堂上的表現，了解他們的學習態度和學習方法，還可以通過分析學生的作品來評價他們的繪畫水平和創作思維。通過解讀學生的作品，教師可以了解他們的認知觀念和個人意識，進而引導他們在美術創作中表達更加積極、健康的情感和思想。還可以通過與學生的交流和互動，了解他們的品德修養和道德觀念，引導學生從多個角度認識自己，發現自己的不足，并鼓勵他們在今后的學習生活中不斷改進和提高。

通過這樣的多元化評價，不僅能夠全面了解學生的美術技能和創作能力，還能夠深入了解他們的思想品質和道德修養。同時，也能夠增強學生的自我認知和自我改進能力，為他們的未來成長奠定堅實的基礎。

五、組織實施德育實踐活動，以美化人

在現代教育的語境下，德育已不再是簡單的道德灌輸，而是轉變為一種涵養學生內在品質、提升其綜合素質的實踐活動。學校以德育目標為中心，精心策劃并開展豐富多彩的德育活動，旨在通過實踐體驗涵養學生的德育效能，以美化人，培育具有高尚品德和審美情趣的青少年。

豐富有趣的德育實踐活動的開展，不僅豐富了學生的校園生活，更在潛移默化中涵養了他們的道德品質。學生在參與活動的過程中，不僅提升了自身的綜合素質，更在體驗中感受到了美的力量，形成了積極向上的審美情趣和道德情操。

為更好落實立德樹人根本任務，學校要營造校園文化氛圍、結合地方美育資源優化課程設置，通過開展豐富的實踐活動，發揮美育的教育性、系統性、生活化優勢，科學探索適合可行的融合教學方式，在美育實踐中培養學生的情感修養、價值觀、行為規范和社會責任感，提高“立美育人”實效。

（作者系江蘇省句容市實驗小學德育主任，高級教師）