關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》發布，提出“以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環節，潛移默化地彰顯育人實效”。以美育浸潤學生，以美育浸潤教師，以美育浸潤學校，有助于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，提升全員美育意識和美育素養，構建時時、處處、人人的以美育人環境。本期專題邀請教研員和一線教師從“美育評價機制優化”“美育教學改革深化”“鄉村美育提質發展”等方面深入探討學校美育浸潤行動的實踐路徑，助力全覆蓋、多樣化、高質量

330027)美育,即審美教育,其存在也久遠。比如柏拉圖的《理想國》中就有美育思想,甚至還有具體的美育實施意見。然而,作為自覺知識生產的美育則無疑是現代性事件。在西方大體從席勒《審美教育書簡》開始,在我國則發生于晚清、五四時期。[1]隨著現代性的深入發展,美育早已成為現代教育體系的重要構成,同時,它也逐漸成為學術研究的獨立領域。(1)美育甚至已經有了自己的學科歷史。可參曾繁仁主編《中國美育思想通史》,山東人民出版社2017年版。有學者在20世紀八九十年代

內容提要當前學校美育實踐中存在著一些認識和工作上的誤區，要使學校美育真正有效地開展，就要正確認識美育的“審美育人”特殊性，處理好美育與德育的關系，改變以德育作為美育唯一或主要目的的認識或做法；充分發揮藝術課程作為學校美育主渠道的作用；在正確把握美育的精神實質的前提下，在教育教學全過程中滲透美育的觀念和方法。關鍵詞美育審美育人教育全過程