自制樂器在小學音樂課堂教學中的應用

【摘" 要】隨著新課改的推進，如何增強音樂教學的趣味性，如何培養學生的審美感知素養、藝術表現素養、文化理解素養成為小學教師考慮的主要問題。在此過程中，自制樂器作為一種重要的教學方法被廣泛地應用于小學音樂課堂教學。基于對教材內容、生活現象的觀察，學生不僅能在有效的引導下制作樂器，還能嘗試著以一定的節奏、力量、速度演繹樂器的特性，感受音樂學習的魅力。本文將從具體的教學案例出發，深入分析自制樂器的應用方法以及其對音樂課堂的正向影響。

【關鍵詞】自制樂器；小學音樂；課堂教學；高效課堂

一直以來，小學音樂教師經常以自己為主體并基于教材內容輸出大量的知識點。然而，在新時期的小學音樂教學中，傳統的教學模式已不符合學生的學習需求。為了凸顯小學音樂課堂教學的魅力，教師可以使用種類豐富的樂器并自制樂器。通過師生間的高效互動，學生不僅能提升參與積極性，還能形成學科核心素養。

一、構建探索氛圍，鼓勵自制樂器

（一）做好前期準備，提供有效保障

樂器作為音樂教學的重要工具不僅能營造生動、有趣的教學氛圍，還能調動學生的學習積極性。一般來說，樂器具有可操作性強、體驗感好的特點。因此，在制作樂器之前，教師需要做好精神和物質兩方面的準備。其一，在精神層面，教師應調動學生的參與積極性并夯實他們的音樂基礎。基于豐富的樂理知識，學生逐步明晰：我要制作什么樂器。其二，在物質層面，教師應提供豐富的探索機會。在此過程中，學生或以個體為單位，或以小組為單位準備樂器的制作材料。

以“自制沙錘”為例。由于沙錘的制作流程比較少且難度較低，所以，教師在講授沙錘的特點、應用場景之后便引導學生自主收集材料，制作沙錘。從后續的實踐效果來看，學生可以以小組為單位并借助教師提供的教學資源總結“制作沙錘所需的材料”以及具體的制作流程。“沙錘的制作應該需要廢舊礦泉水瓶、粗砂粒、黃豆等。”基于上述結論，學生在課下收集材料并在課上完成沙錘的制作。“先將礦泉水瓶洗凈，然后把黃豆、粗砂粒等填充物填入礦泉水瓶。”考慮到后續的使用，學生往往只填充至三分之一處。當完成以上步驟之后，學生擰緊瓶蓋，確保沙錘的密閉性并嘗試著進行裝飾。由于每一名學生的審美均是不同的，因此，他們制作出的沙錘也各有不同。

樂器的制作是一個長期且系統的過程。因此，教師除了要讓學生知曉：為何自制樂器，如何自制樂器，還要提供豐富的教學資源。通過教學內容向教學資源的轉化，學生一邊感受樂器、音樂課堂的魅力，一邊在素材的收集及樂器的制作中輸出自己對音樂的理解。

（二）降低探索難度，培養學習自信

在以往的教學模式中，無論是教師還是學生都容易將音樂學習簡化為知識點的學習。作為素質教育的重要一環，小學音樂教學不僅包含大量的專業知識點，還承載了豐富的人文要素。為了活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，教師需要重構教學理念并引入樂器自制。一方面，小學生的年齡尚小，所以，教師在設計“自制樂器”的內容時要充分考慮他們的認知規律并降低探索難度。另一方面，小學生的年齡尚小，極易受情緒波動的影響。這時，教師要充分肯定學生的想法及實踐能力。當學生意識到自己的觀點是有價值的時，他們將積極制作樂器并將其應用到后續的學習。

以蘇少版小學音樂《快樂的孩子愛唱歌》為例。為了讓學生充分感受節奏的魅力，區分三拍子與二拍子，教師擬訂了一個探索任務，即制作打擊小樂器，明晰節奏特點。“怎么才能讓節奏以更加生動、有趣的方式呈現出來？”在課程講解中，教師鼓勵學生創作形式多樣的打擊樂器。從后續的討論效果來看，大部分學生均能積極參與。比如，有的學生提出，可以在碗中放入水，通過不同力度、速度的敲擊還原樂曲中的節奏。基于學生的反饋，教師一邊肯定他們的奇思妙想，一邊引導他們利用兩個廢舊瓶子并將它們粘在一起呈啞鈴狀。通過填入適當的沙土，學生可以用不同的搖晃速度、力度還原樂曲中的節奏。由于上述樂器的制作方法比較簡單，因此，學生往往可以依靠自己制作樂器。

相比于其他種類的樂器，打擊樂的制作更簡單且材料更易尋。在日常的教學活動中，教師緊扣生活情境并鼓勵學生在生活中收集打擊樂器的材料。通過高效的師生、生生互動，學生既能提高學習積極性，又能將自己的所思所想融入后續的音樂學習。

二、引入豐富策略，創新樂器設計

（一）夯實理論知識，明晰樂器分類

從前文論述中，我們不難發現，要想借助自制樂器搭建魅力音樂課堂就要夯實學生的理論基礎，增加他們的知識積累。因此，為了讓學生能夠更好地自制樂器，感受生活中的音樂，教師需要輸出樂器的種類。一般來說，小學生經常接觸的樂器主要包含金屬類樂器、鼓類樂器、木質類樂器。在課程講解中，教師圍繞樂器種類，輸出他們的特點。比如，金屬類樂器的聲音是干脆明亮的，鼓類樂器的聲音是厚而堅實的，木質類樂器是沉悶、渾厚的。針對不同的樂器種類，教師一邊輸出其特點，一邊從實踐的角度加強他們對樂器的應用。

以蘇少版小學音樂“情系江淮”為例。從單元內容來看，本單元涉及了大量的鼓元素。針對單元教學的重點，教師引入“鼓”的制作。比如，在教授《鳳陽花鼓》時，教師將歷史與音樂結合起來。基于歷史中的花鼓，學生不由得產生“我也要制作花鼓”的想法。針對這一情況，教師延伸教學內容并詳細介紹花鼓特點。“花鼓鼓面直徑三寸左右，鼓條為兩根一點五尺左右的竹鞭或細竹根，小巧玲瓏。在表演的過程中，表演者一手執花鼓，一手執鼓條。”通過材料介紹、特點介紹，學生借助氣球、皮筋和其他材料設計花鼓并借助花鼓學習《鳳陽花鼓》。從后續的效果來看，大部分學生可以一邊感受花鼓的魅力，一邊實現節奏試唱。

學習理論知識的最終目的就是應用，所以，教師不僅要輸出樂理知識，還要借助樂器間的差距培養學生的音樂素養。借助內容豐富、形式多樣的探索活動，學生既能體會自制樂器的魅力，又能將自制樂器應用于后續的學習與生活。

（二）加強師生互動，創新樂器設計

隨著自制樂器的引入，越來越多的教師意識到學生的主體地位。與此同時，自制樂器的使用也出現了新的問題。其一，樂器制作呈現出千篇一律的現象。即一提及沙錘，學生就會選擇塑料瓶、豆子作為原材料。一提及弦樂器，學生就會選擇塑料和皮筋作為原材料。針對上述情況，教師要加強專業引導并致力于通過師生互動培養學生的創新意識，加深他們對自制樂器的理解。值得一提的是，教師還可以借助內容豐富、形式多樣的樂器制作活動提升學生的創新能力。

以主題為“創新樂器”的比賽為例。為了提高學生的參與積極性，教師提前公布比賽規則和內容。根據比賽內容，學生將觀察、聆聽生活中發生的變化和產生的諸多聲音，并嘗試著利用樂器的方式，利用樂曲的方式進行記錄。其中，在制作樂器部分，學生需要打破傳統樂器的形狀、模式并打造新的樂器。在創作樂器部分，學生需要利用多種技術收集生活中的聲音并借助軟件將其編為一首完整的歌曲。區別于以往的活動設計，學生既能自主選擇參與的項目，又能按照比賽要求進行循序漸進的創新。比如，在創新樂器設計這一部分，學生可以從種類選擇、材料選擇、樂器使用等方面進行創新。

自制樂器的創新需要自由、民主的環境。一方面，在學生創作的過程中，教師不能干預他們的思路，不能干預他們的創新。另一方面，在后續的引導中，教師秉承鼓勵的態度，秉承“生本理念”進行后續的作品點評。

三、引入自制樂器，培養綜合素養

（一）借助自制樂器，提升演唱能力

目前，教師開展演唱教學的方法主要有兩種。一是范唱。在此過程中，教師利用鋼琴等樂器演奏歌曲旋律并調動自己的情感、技巧演繹樂曲內容。二是合唱。在此過程中，學生結合范唱的內容、技巧輸出自己對歌曲的理解。然而，無論是范唱還是合唱，小學生都無法完全理解歌曲的節奏、選取。為了搭建高效課堂，越來越多的教師意識到學生的主體地位并致力于讓他們在樂器的演奏中加深對樂曲的理解。從實際的教學效果來看，受教學資源的限制，教師無法讓每一名學生都有摸到樂器的機會。針對這一情況，將自制樂器與歌曲演唱相結合逐漸成為一種新的發展趨勢。

以蘇少版小學音樂《牧笛聲聲》為例。在課程開始之前，教師首先引導學生自制竹笛。在課程講解階段，教師并沒有直接輸出樂曲中的重難點，而是鼓勵學生利用竹笛摸索《牧笛聲聲》中的旋律，猜測該歌曲的演唱方式。從后續的反饋來看，由于該歌曲的演繹比較簡單，所以，學生往往可以根據自己的音樂素養進行小樂器的演繹。這時，教師選擇幾名演奏質量較高的學生進行伴奏。通過適時的范唱，學生既能深入了解歌曲特點，又能嘗試著結合先前的樂器演奏輸出自己情感、感受。值得一提的是，教師還可以從大單元教學角度將多個地區的牧歌結合起來。在竹笛演奏中，學生逐步感受不同地區的牧歌特點。

演唱能力的提升是一個長期且系統的過程。在日常的教學活動中，教師要充分發揮自己的專業素養，引導學生制作與教材內容息息相關的自制樂器。基于前期的體驗以及后續的演奏，學生可以理解歌曲中的重難點并提升演唱能力。

（二）借助自制樂器，提升創編能力

自制樂器的創新其最終目的是提升學生的創編能力。在日常的教學活動中，教師致力于搭建自由且寬松的探索空間。一方面，可以如前文所述設計豐富的自制音樂任務，創新展示方法。另一方面，可以將自制樂器融入音樂創編。在此過程中，學生既要深入理解創編要求將自己的所思所想融入創編主題，又要借助自制樂器輸出自己的情感和理解。一般來說，小學生的理解能力有限，所以，教師應予以充分的鼓勵和肯定。

以蘇少版小學音樂《月光下的鳳尾竹》為例。在課程講解階段，教師首先播放大量的多媒體資源并要求學生思考：如果用小樂器演奏這首歌曲，你可以自制哪些類型的小樂器？基于上述問題，學生充分調動探索積極性并分享自己的觀點。比如，有的學生認為，可以自制竹笛類的樂器。再如，有的認為，可以自制塤類的樂器。結合形形色色的觀點，教師肯定他們的想法并鼓勵他們設計新樂器、制作新樂器。與此同時，在課程講解的最后，教師還擬訂了一個創編任務。根據任務要求，學生要基于自制樂器、舞蹈、演唱創編音樂節目。在下一節課開始時，教師邀請每一個小組參與展示并予以不同的引導方式。

自制樂器與音樂教學的結合不僅能提升音樂教學的效率，讓學生充分感受音樂的學科魅力，還會豐富音樂教學的內容，加強生生互動的質量。在日常的活動設計和引導中，教師要堅持個體化、針對化的理念。基于不同的創編內容，教師予以差異化的指導。

總之，在新時期的小學音樂課堂教學中，自制樂器作為新內容不僅可以激發學生的學習積極性，還能提升他們的演唱能力、演奏能力、創編能力。在日常的教學活動中，教師致力于發揮自己的專業素養并通過新穎的講解方式、充足的探索空間，適時的引導培養學生的綜合能力。