借助古鎮資源開展幼兒文化大課堂

【摘" 要】教師應根據當地特色，深入了解家鄉文化，將地方的文化適當融入教育教學，形成課程體系，促進幼兒對家鄉古鎮的認知，鼓勵幼兒不斷探索性學習，提高幼兒學習的主動性與積極性。同時，對幼兒加強思想教育，利用古鎮資源，提高幼兒對本地文化的歸屬感，培養幼兒熱愛家鄉古鎮的良好情感。

【關鍵詞】文化大課堂；古鎮資源；班本課程；人文歷史

陳鶴琴指出，“大自然、大社會是活教材”。校園地處江淮大地，這里人文薈萃，古鎮眾多，保留著傳統的文化底蘊，很值得幼兒學習。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指南》）中強調，教師要把當地的自然生態、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內容。教師應結合實際情況，引導幼兒欣賞家鄉古鎮的美，發現家鄉古鎮的特色，提高幼兒對家鄉古鎮的認知，將古鎮文化深深植入幼兒心間。地方文化大課堂是一種打破幼兒園既定教育組織形式的禁錮，將學習場所拓展到一切地方文化存在且幼兒可以參與的地方，可以最大程度地契合幼兒學習的特點和滿足幼兒學習需要的課程組織和實踐方式。因此，教師可以借助古鎮資源，創設具有地方特色的文化大課堂，為幼兒提供豐富多變的自然與社會信息，讓幼兒切身參與其中，實現認知與情感的發展，促進幼兒良好素養的形成。

一、了解古鎮文化歷史，培養幼兒的自主學習能力

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值”，地方古鎮資源是教師引導幼兒認識家鄉的極好機會，教師要抓住機遇，將家鄉石莊古鎮的地方文化，包括自然環境、人文與社會環境等引進校園課程，開展文化大課程活動，幫助孩子了解家鄉的一樹一木、一花一草，將家鄉文化教育資源有機地融入教育活動，以多種方式豐富、完善、優化當前教育活動課程內容。石莊鎮石莊幼兒園地處如皋石莊，生源大部分是本地幼兒，極少部分是外來務工人員子女。為了更好地宣傳家鄉文化，我們通過開展地方文化大課堂的方式，讓幼兒感知古鎮歷史文化，激發幼兒熱愛古鎮的情感。

（一）開展古鎮班本課程，將古鎮知識滲透于日常的教育教學

關于古鎮的地理文化方面的知識，教師可以將之創設成班本課程，讓幼兒收集相應的資料、視頻照片、文字等，豐富幼兒對古鎮的認識。幼兒既可以借助收集資料過程，加深對古鎮歷史文化的認識與了解，也可以在向大家主動介紹自己收集資料時，培養幼兒組織語言、表達語言的能力，提升自己在集體中的位置，增強幼兒自信心，提高學習動力。這樣，形成人人收集古鎮資料，相互交流古鎮文化，共同整理古鎮知識的環境，通過幼兒的親身實踐，在幼兒幼小的心田播下熱愛家鄉的種子。

（二）實地參觀古鎮面貌，在自然風光中感受古鎮的美麗富饒

幼兒的學習依靠感官刺激，幼兒來自本鄉本土，雖然來自不同家庭，但是對古鎮的文化歷史多少都有所了解，教師可以帶領幼兒參觀古鎮，通過欣賞古鎮面貌，感受古鎮的繁榮與發展，讓幼兒了解古鎮文化歷史，萌發熱愛家鄉的良好情感。對于幼兒來說，體驗也是一種學習方式，教師可以帶領幼兒深入古鎮的街頭巷尾，感受古鎮的民俗風情，挖掘古鎮的各種人文資源，對幼兒進行愛祖國、愛家鄉教育。

比如，帶幼兒踩一踩古韻古味的石板街，站在古色古香的石拱橋上領略古鎮遠景，或者帶幼兒逛一逛北大街老商鋪，認識油紙傘、折扇、漢服、香包等具有歷史文化氣息的商品。休息時可以帶幼兒在古宅里面坐一坐，聞一聞小巷內飄來的飯菜香，看一看古鎮老井，有禮貌地拜訪一下文壇巨匠李漁先生，或者去古鎮歷史文化展示館，看一看古鎮的發展史。還可以帶他們嘗一嘗特色小吃“草爐燒餅”“雞蛋餅”“麻糕”“冷冷”等等。在這樣的親身體驗中，幼兒通過看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗等感官刺激，加深對古鎮的了解，使得古鎮面貌在幼兒的心中變得具體與形象，形成表象記憶，有利于幼兒對家鄉美好記憶的形成，初步萌發對家鄉的自豪感。

二、開展古鎮相關游戲活動，創設古鎮課程游戲活動

在課程游戲化的今天，開展古鎮相關主題游戲，將有利于幼兒各方面能力的提高，基于古鎮資源，構建一套富有地方文化氣息的教學新模式，讓幼兒在創建的游戲環境中，自主學習、提高素養，增強幼兒感受美、表現美、創造美的意識和能力，形成具有地方特色的園所環境、特色課程、大課堂教學新模式，為形成幼兒園辦園特色不斷努力。

（一）從審美入手，開展古鎮題材的藝術創作

文化大課堂注重的是廣闊的學習空間、靈動的教學形式、真實的學習環境、豐富的學習內容、充裕的學習時間、多樣的學習方式等。教師要圍繞古鎮資源，創設良好的學習環境，形成師生共同建構的、具有地方文化特色的教育實踐風格，讓幼兒在自主、多元、生動的大課堂中學習知識、豐富閱歷，提高審美水平。

比如，幼兒在參觀古鎮的香囊之后，萌發了制作香囊的想法。做香囊需要收集哪些材料，這些材料可以從什么地方來，幼兒借助再次參觀，具體向制作香囊的老婆婆請教，并當場欣賞老婆婆制作香囊的整個過程。教師也將老婆婆制作香囊的過程，用手機記錄下來，幼兒回到校園，開始收集所需的材料，將布片、干花、針線等投放進美術游戲區域。在美術游戲區，有的幼兒清理著干花中的雜物，有的幼兒整理著布片，將布片裁剪成一定大小備用，有的在篷布上練習針線，為制作香囊做準備。古鎮香囊形狀多樣，既有心形、菱形、三角形香囊，也有扇形、水滴形等，在美術游戲區，有的幼兒伏案設計香囊外形，有的專心制作香囊。在什么時候放干花，什么時候給香囊收口等問題上，幼兒爭論不休。最后教師將老婆婆制作香囊的視頻播放出來，并放慢鏡頭，讓幼兒詳細地看清楚老婆婆是怎樣解決這些問題的，從而從根本上解決這一難題，獲得技能上的提升。

除了香囊，古鎮還有風箏坊，專門制作、販賣風箏，是古鎮對外的一大特色。教師也可以帶幼兒實地學習，將做風箏的技術引入教育教學，豐富古鎮主題教育教學內容，擴大古鎮的影響力，借助古鎮資源，促進幼兒審美情感的發展。

（二）從交往入手，創建古鎮角色扮演游戲區

古鎮資源中，有許多買賣傳統物品的商店，諸如油紙傘、折扇、漢服、香包等，還有古鎮傳統小吃“草爐燒餅”“雞蛋餅”“麻糕”“冷冷”等，教師可以借助古鎮資源，從發展幼兒交往能力入手，創建具有古鎮特色的角色扮演區，讓幼兒參與到角色扮演中來，在游戲中，提高交往能力，增強幼兒的社會性。比如，教師發揮家長的力量，找來廢舊汽油桶，將之做成燒餅爐，在墻壁上，幼兒用繪畫、手工等方法，做好燒餅的各項宣傳。同時，游戲的材料，燒餅，幼兒用橡皮泥或者超輕黏土，諸如鍋碗瓢盆則是幼兒從家中帶來廢棄不用的廚具，使得廢物再利用，成為角色游戲區的不可或缺的材料。幼兒做燒餅的做燒餅，賣燒餅的模仿古鎮老人，高聲吆喝“賣燒餅啦，滾燙香噴噴的燒餅，快來買啊！”幼兒在古鎮氛圍的角色扮演中，感受到了交往的樂趣。

（三）從建構入手，開展多彩的搭建游戲活動

古鎮的建筑頗具古風，既有古式的防火墻，也有幾層高的木制樓、寶塔、連成片的古建筑等，還有石拱橋、石板街，這些古鎮風貌，都是古鎮的歷史見證，更是古鎮不可多得的寶貴資源。教師可以以古鎮為主題，創建“古鎮一條街”“美麗的古鎮”等游戲活動，增強幼兒對古鎮的認知，提高幼兒的建構技能，提高幼兒動手動腦水平。比如，在搭建古鎮古城墻時，幼兒學習用廢舊牛奶箱進行壘高、圍合；在搭建古鎮石板街時，幼兒用平鋪的方式搭建石板街；在搭建石拱橋時，幼兒用架空的方法搭建石拱橋。將古鎮房屋、石板街、寶塔、城墻整合起來，就是一座像模像樣的古鎮模型。從建構入手，開展古鎮主題搭建活動，幼兒的搭建技能得到了提高，解決問題的能力得到了增強。

三、以古鎮的發展為前提，將古鎮引入文化大課堂

幼兒的思維具體形象，以古鎮的發展為前提，將古鎮引入文化大課堂，不僅有利于幼兒對家鄉的認知，更能培養幼兒熱愛家鄉的良好情感。同時，文化大課堂的多種教學方法，讓幼兒體驗到家鄉的美好，從而激發幼兒好好學習、建設家鄉的美好情感。

（一）從幼兒認知入手，鼓勵幼兒對古鎮進行再探索

古鎮的歷史，幼兒通過瀏覽視頻資料、參觀訪問得以了解，古鎮的現在，幼兒通過游戲課程、古鎮主題課程加深印象，古鎮的未來會是什么模樣？以古鎮的優化發展為前提，將古鎮資源引入文化大課堂，鼓勵幼兒對古鎮進行深入研究，暢想古鎮的未來，樹立建設家鄉、努力為家鄉做貢獻的美好情感。

幼兒好奇心強，對家鄉古鎮的探索不斷持續進行中。古鎮有哪些歷史傳說？古鎮在江淮的地理位置如何？古鎮的建筑有哪些鮮明的特征？古鎮可以從哪些道路進入？古鎮的停車場在哪里？古鎮有哪幾家民宿可以向游客推薦？游客來了，你愿意當一個小導游嗎？當小導游，該做哪些知識儲備呢？圍繞古鎮，教師可以開展“我是小導游”“古鎮小記者”等活動，鼓勵幼兒運用已有知識，自己組織語言，將古鎮的基礎設施，諸如醫院、廣場、超市、人文景點、民俗店、地方小吃等古鎮風貌，向大家做具體介紹。通過這些活動，能萌發幼兒的家鄉自豪感與榮譽感。

（二）從空間知覺入手，鼓勵幼兒制作古鎮旅游路線圖

小班幼兒對方位的認識，是以自身為基礎的左右上下前后，到了中大班，他們已經能分辨以客體為主體的左右前后。在進行“我是小導游”活動中，有的幼兒建議需要給小導游設計“最佳導游路線”，怎樣走才是最佳路線呢？教師要鼓勵幼兒學習制作旅游路線圖，將游客關注度最高的旅游景點標注出來，衣食住行，旅館、美食店、景點、停車場，乃至廁所，都有重點符號加以標注。這樣，按照進古鎮、出古鎮，中間設計出最佳路線。幼兒熱烈討論，結合古鎮特色，暢所欲言。有的說，我家附近的河流風景很美，可以重點介紹，有的說燒餅真是太好吃了，可以重點向游客介紹，有的說鄰居家制作的油紙傘具有收藏價值，可以向游客推薦。幼兒通過制作古鎮旅游路線圖，空間知覺得到提高，對家鄉的認識也越加深入。

在新課程理念引領下，教師要以“地方文化特色教育”為抓手，以“活化”園本課程為渠道，以主題活動為載體、以日常教學為依托，創設具有自主性、園本化、鄉土性的幼兒園教育，加深幼兒的認知，增進幼兒對家鄉的了解，激發幼兒愛家鄉的良好情感。

總之，將地方文化融入幼兒園課程，可以讓幼兒從小接觸家鄉的文化、了解家鄉文化、熱愛家鄉文化，更容易激起幼兒對家鄉的認同感與情感共鳴，有利于培養幼兒的自豪感。同時，借助古鎮文化還能讓幼兒更好地繼承與發揚傳統民族文化，樹立民族自信心和自豪感，對幼兒一生有益。

【參考文獻】

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