論初中生成長型思維的培育內容與路徑

摘 要：成長型思維是一種積極向上的思考方式，有利于個體勇于面對挑戰、發現潛力、不斷學習和成長。在家庭教育中，孩子成長型思維的培育包括自主管理能力、積極樂觀心態、堅毅品質、規則意識等內容。孩子成長型思維的培育離不開父母的科學引導與教育，要求父母在家庭教育中構建成長型親子關系，通過做好支持陪伴角色、設計指導角色與權威者角色，引導孩子在成長型親子關系中逐漸形成成長型思維。

關鍵詞：家庭教育；成長型思維；成長型親子關系

[中圖分類號] G78 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）15-0084-03

初中生正處于青春期這一特殊階段，其思維方式的發展變化對家庭教育而言是一個挑戰，但同時也為培育孩子提供良好契機。成長型思維是一種積極向上的思考方式，有利于個體勇于面對挑戰、發現潛力、不斷學習和成長。面對處于青春期的初中生，家長如何通過家庭教育引導和培育孩子的成長型思維，成為家庭教育中的一項重要議題。

一、成長型思維的價值呈現

20世紀80年代，卡羅爾·德韋克及其團隊提出成長型思維概念，認為人的智力、才能可以通過培養得到改變，即努力而非聰明是學生積極發展的內部動力。具備成長型思維的人相信，人的真正潛能是未知的，明白才能和能力可以通過努力、接受良好的教育和堅持不懈而實現改變、收獲進步。他們看重努力而非聰明的作用，強調內部動機的發展；他們注重長期目標和成長過程，享受學習的過程，通過自我管理進行約束以實現長期目標；當學習中遇到挑戰和困難時，他們勇于向他人尋求資源和支持；他們注重提升學習方法和技巧，選擇具有挑戰性的學習目標，認為挫折和失敗是學習過程中不可缺少的一部分。因此，成長型思維能夠增強孩子的適應性與韌性、形成積極心態、提高解決問題的能力，促進孩子的全面成長發展。

二、成長型思維的培育內容

成長型思維是一種積極、持久的思維方式，它鼓勵個體面對挑戰、持續學習，并相信通過努力和能力的發展可以實現個人的成長和進步。在家庭教育中培育孩子的成長型思維，應當從孩子的自主管理能力、積極樂觀心態、堅毅品質、規則意識等方面進行引導。

（一）自主管理能力

自主管理能力是指孩子能夠自我驅動、自我調節，以及自我反思和改進的能力，它是孩子成長和發展的關鍵，也是在未來工作和生活中取得成功的關鍵因素。培養孩子的自主管理能力，首先需要家長樹立正確的教育觀念，認識到孩子在成長過程中需要逐步學會自我管理，而不是完全依賴于父母的安排和監督。其次，家長可以通過設定合理的目標和期望，引導孩子制訂計劃，監督孩子執行計劃的過程，并給予適當的鼓勵和指導。再次，家長可以通過分享自己的時間管理經驗，幫助孩子正確理解時間的價值，以及掌握高效利用時間的方法。在學習管理方面，家長可以教導孩子如何合理分配學習時間，如何在學習中找到樂趣，以及如何通過自我激勵來提高學習效率。在生活管理方面，則需要家長引導孩子學會獨立處理日常生活中的各種事務，如整理個人物品、安排飲食和休息等。最后，自主管理能力的培養，還強調孩子的自主評價能力，旨在讓孩子學會自我反思和自我評價，這不僅有助于孩子認識到自己的優點和不足，還能激發孩子持續改進和自我提升的動力。

（二）積極樂觀心態

處于青春期的初中生具有明顯的情緒化特征，培養孩子的積極樂觀心態有利于增強孩子的自信心、提升孩子的心理韌性。其一，通過學會表達愛，可以幫助孩子樹立安全感，增進父母與孩子之間的親密關系。《愛的五種語言》一書中提到了表達愛的五種方式：肯定的言辭、服務的行為、精心的時刻、肢體的接觸、專屬的禮物。父母通過恰當的方式表達對孩子的愛，有利于增強孩子的樂觀心態。其二，引導孩子發現生活中的樂趣。引導孩子發現生活中的樂趣是家庭教育中的重要一環，這不僅有助于孩子形成積極向上的生活態度，還能促進他們的心理健康和全面發展。父母可以通過帶領孩子參與戶外活動、鼓勵孩子參與各種興趣活動、共同創造積極家庭氛圍等方式引導孩子熱愛生活。其三，引導孩子親近自然。心理研究表明，親近自然可以使人產生更多積極的情緒。通過在戶外散步、慢跑、觀賞植物等方式，可以培養注意力與專注力，提高解決問題的能力與創新力。

（三）堅毅品質

很多孩子升入初中后，面對科目增加、中考等學習壓力，難免有畏難情緒。培養堅毅品質，能夠幫助孩子堅定內心信念，為后續學業延續積極動力。在家庭教育中成長型思維的培育也體現在父母對孩子堅毅品質的培養。筆者所帶班級的一位家長就曾經通過身體力行培養孩子的堅毅品質。小宇是一個可愛、善良，但遇到困難容易哭鼻子，畏難情緒比較大的男孩。初二暑假，小宇爸爸“慫恿”兒子去青海湖騎行。由于當時青海湖附近的酒店、洗手間等基礎設施不夠完善，父子騎行過程中遇到了諸多困難。小宇想過放棄或停下，但父親的鼓勵、引導，讓小宇最終完成了青海湖騎行，并在騎行過程中逐漸養成不放棄、有毅力、敢挑戰的積極品質。此后的學業生涯中，這種堅毅的品質、樂觀的心態一直陪伴著小宇，并成為他人生成長過程中不可或缺的重要精神力量。因此，孩子培養堅毅品質離不開家長的陪伴與引導。科學引導與恰當的鼓勵，有利于為孩子提供直面困難的勇氣。小宇父親正是通過陪孩子闖關、遇到困難與孩子一起分析原因、調整方案、共同克服困難的方式培養了小宇的堅毅品質。在孩子成長過程中，面對困難想退縮或逃避時，家長應當根據孩子的心理規律加以引導，使孩子逐漸養成堅毅品質。

（四）規則意識

青春期是孩子形成行為習慣和價值觀的關鍵時期。規則意識的培育有助于孩子養成自我約束的習慣，能夠有效激發孩子的責任感和自律性。如果缺乏對規則意識的培育，處于青春期的孩子容易受到外界影響，進而誘發不良行為。在家庭教育中，父母可以通過共同制訂家庭規則的方式，加強孩子的規則意識。通過使孩子參與規則制訂，讓孩子有“我的生活我做主”的掌控感，也有利于提升自主管理的能力。家長可以通過積極獎懲的方式，幫助孩子樹立規則意識。積極獎懲，主要是指對孩子的行為進行獎勵和懲罰，不涉及品質、人格的傷害。例如，在孩子忘記交作業時，家長可以通過“老師反饋你今天的作業沒交，請你今晚補上”的行為性批判，讓孩子明白沒交作業的錯誤行為，并告訴其改正方法。在孩子自覺完成學習任務時，家長可以通過“今天媽媽不在家，你自覺完成學習任務”的行為性肯定，鼓勵贊揚孩子的行為。此外，父母也可以給予條件性獎勵。獎勵需要基于孩子有努力、有進步，而非為了讓他高興或者讓父母高興；獎勵可以分級，不同進步有不同獎勵；獎勵不僅僅局限物質層面，也可以包括獎勵券、積分兌獎、獎勵自由閱讀、獎勵外出陪伴，請朋友來家里做客等。這樣的方式有利于孩子形成良好的規則意識和責任感。

三、成長型親子關系：成長型思維的培育路徑

成長型親子關系是一種積極、健康的親子互動模式，強調父母與孩子之間的共同成長和相互支持。家庭中成長型親子關系的建構是培養孩子成長型思維的基礎條件，這樣的親子關系，有利于加強孩子對父母的信任與指導。因此，當處于青春期的孩子思維方式發生明顯變化時，家庭可以嘗試建構一種成長型親子關系，為孩子思維成長提供科學有效的引導方式。高壽巖在《成長型養育》一書中提出了成長型親子關系理念。他認為成長型的親子關系是給予孩子無條件的愛，無論孩子如何都愛他，支持孩子的興趣、發展意愿等。但這種支持不是一成不變，一味付出的，而是根據情景和能力不斷變化的。父母需要根據孩子不同階段的能力來決定自己的參與內容和參與程度，想辦法讓孩子獨立完成，需要做到對孩子既有支持又有要求。成長型親子關系的形成能夠為家長與孩子之間的溝通和教育提供天然的信任機制，讓孩子更愿意相信并接受父母的支持與指導，同時父母也能夠根據孩子的成長需要提供科學合理的幫助，進而促進孩子形成成長型思維模式。構建成長型親子關系需要父母扮演好三個重要角色，即支持陪伴角色、設計指導角色與權威者角色。支持陪伴角色要求父母善于觀察孩子的優勢和興趣，在孩子成長過程中，不過分干預，但是一直關注事情發展的程度、孩子的困難和不斷成長的優勢，愿意支持孩子的興趣和發展方向。設計指導角色要求父母根據孩子的優勢和興趣，為孩子提供可選擇的發展方向，也關注孩子變化，以便及時為孩子提供指導，或者尋找能夠提供指導的資源，如書籍、教師、榜樣等。

權威者角色指為孩子設定合理的行為邊界，讓孩子承擔違反規定的責任，同時讓孩子體會到完成任務后的成就感。在現實生活中，部分表現優異、樂觀自信、勇于挑戰自我、不斷突破自我的孩子往往處于一種成長型親子關系中，而父母則是通過扮演支持陪伴者、設計指導者與權威者，實現對孩子的教育和引導。例如，冬奧會的雙料冠軍谷愛凌，正是在成長型親子關系中成長的典型代表。她的母親谷燕在教育谷愛凌的過程中則是扮演了谷愛凌的陪伴支持者、設計指導者與制訂規則的權威者。作為陪伴支持者，谷燕會在雪季的周末或節假日，驅車8小時送她到俱樂部訓練，并且堅持十幾年；作為設計指導者，谷燕通過言傳身教的方式讓谷愛凌愛上滑雪；作為權威者，谷燕也會對谷愛凌的滑雪與學習制作明確的規則和要求。但在眾多家庭教育中，部分父母對孩子支持陪伴、設計指導，甚至是規則制訂都處于一種虛假的狀態。這導致青春期的孩子容易與父母發生矛盾沖突，思維方式也更容易產生偏激。例如，當前諸多家庭知曉父母陪伴的重要性，但在陪伴的過程中卻只注重形式上的陪伴，即人在身邊，但心思卻其他事務上，并未真正關心孩子的動態；在充當設計指導者時，通常忽略孩子的興趣愛好，以“為孩子好”為出發點規劃孩子的興趣愛好和未來；而在充當權威者時，父母常常難以以身作則，使規則要求難以達到約束與引導的教育效果。

面對家庭教育中成長型親子關系的缺失，父母可以嘗試通過積極溝通、鼓勵、分享、肯定等方式做好支持陪伴者、設計指導者與權威者。例如，父母可以經常與孩子視頻、語音，及時關注孩子生活和學習；可以多跟孩子分享自己的故事，傳遞工作和生活中積極情緒；可以及時了解孩子需求，給予孩子積極回應；可以教導孩子表達對老人的感恩，鼓勵孩子幫老人做家務等。父母還可以在自己能力和資源范圍內提供給孩子多一些未來可參考、可選擇的發展方向，同時，也要有規則意識、邊界意識。

四、結語

成長型思維是一種積極向上的思考方式，它促使孩子積極面對挑戰，發掘自身潛能，并持續進行學習與成長。因此，父母應注重對孩子成長型思維的培育，幫助孩子提升自主管理能力、培育積極樂觀心態、堅毅品質和規則意識，幫助孩子適應青春期的身心變化、迎接學業、人際等各方面的挑戰。父母通過承擔支持陪伴角色、設計指導角色與權威者角色，在家庭教育中建構成長型親子關系，有利于培育孩子的成長型思維。

參 考 文 獻

[1]尤金鳳.小學生成長型思維培養的行動研究[D].黃岡：黃岡師范學院，2020.

[2]高壽巖.成長型養育[M].北京：中國婦女出版社， 2018.

（責任編輯：楊慧芝）