“三教”改革背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)施路徑研究

摘要：“三教”改革是新時(shí)代背景下出現(xiàn)的教育改革思想，其站在更加全面的角度衡量了教育改革工作。本文介紹了“三教”改革的基本情況，在此基礎(chǔ)上分析了“三教”改革在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的作用。綜合上述兩點(diǎn)論述，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)案例，本文從多個(gè)角度分析并研究了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在“三教”改革背景下的教學(xué)路徑和策略方法，希望可以為相關(guān)人士提供幫助和借鑒，深化“三教”改革在中職教學(xué)中的落實(shí)和應(yīng)用，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：三教改革；中職教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)施路徑

一、引言

現(xiàn)階段，社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高質(zhì)量人才的需求量越來越大，且對從業(yè)人員的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)能力的要求也持續(xù)提升，這對教育事業(yè)提出了更多、更高的要求。為了向各行各業(yè)輸送高質(zhì)量人才，廣大教育工作者根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)的客觀需求和現(xiàn)有的教育資源開展教育改革工作，有效革新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，教育工作者可以開展“三教”改革，優(yōu)化教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“三教”改革基本情況

“三教”改革是近年來教育部門結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展情況以及人才培養(yǎng)需求提出的教育改革理念，其聚焦于培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等主要問題，剖析了教育事業(yè)的本質(zhì)，為教育改革工作指明了方向，強(qiáng)調(diào)將教育改革貫穿于整個(gè)教育過程中。在實(shí)際工作中，“三教”改革可以從教師、教材、教法三個(gè)角度切入，抓住教育工作的核心問題開展教育改革[1]。其中，教師是教育改革工作的主體，也是落實(shí)各項(xiàng)教育改革措施、推動(dòng)教育改革深化發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ唤滩氖墙虒W(xué)工作必不可少的工具，在教育改革中承擔(dān)了行動(dòng)綱領(lǐng)和內(nèi)容載體的關(guān)鍵作用；教法是教育工作者開展專業(yè)教學(xué)和教育改革工作的具體方法，將教育改革工作的設(shè)想和目標(biāo)落在實(shí)處，提升了教育事業(yè)的科學(xué)性和全面性。“三教”改革的持續(xù)進(jìn)行提升了教育工作者的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教師將更加優(yōu)質(zhì)的教材、科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“三教”改革在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的作用

中職院校是重要的人才培養(yǎng)場所。在“三教”改革的幫助下，中職院校得以采用更加科學(xué)合理的方式培養(yǎng)應(yīng)用型人才，按照行業(yè)發(fā)展的素質(zhì)能力要求塑造學(xué)生[2]。“三教”改革在中職院校中的應(yīng)用最直觀的作用和意義是有效培養(yǎng)并塑造了學(xué)生的技術(shù)能力，提升了人才質(zhì)量。現(xiàn)階段，社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展建設(shè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的素質(zhì)能力提出了更高的要求，“三教”改革環(huán)境下，中職院校以更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求衡量教學(xué)工作。為了提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)積極研究新的教學(xué)模式、理念、內(nèi)容、方式方法等，幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提升專業(yè)能力和學(xué)科素養(yǎng)。另外，結(jié)合“三教”改革，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)路徑得以拓寬，學(xué)生的核心競爭力有效提升，客觀上緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力。

四、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在“三教”改革背景下可行的教學(xué)路徑

（一）提升教師專業(yè)能力

教師是中職教育的基本主體，其素質(zhì)能力直接影響專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，關(guān)系到“三教”改革各項(xiàng)基本措施的落實(shí)效果。基于此，中職院校在開展“三教”改革的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注師資力量的建設(shè)情況，優(yōu)化教師隊(duì)伍，組建更加優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，保證中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。結(jié)合各行各業(yè)對技術(shù)型人才的需求，中職院校可以將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)方面。此時(shí)，需要關(guān)注教師的技術(shù)能力，確保教師群體具有強(qiáng)大的技術(shù)素養(yǎng)，能夠向?qū)W生傳授專業(yè)技能。因此，中職院校可以構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力，引導(dǎo)教師重視實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建理論和實(shí)踐齊頭并進(jìn)的發(fā)展局面。中職院校可以組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師進(jìn)修活動(dòng)，以更加專業(yè)、系統(tǒng)的方式強(qiáng)化教師的教學(xué)水平和信息技術(shù)水平，幫助教師將理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，有效提升教學(xué)質(zhì)量和育人效果。另外，中職院校可以鼓勵(lì)甚至要求教師考取相關(guān)的技術(shù)技能證書，通過這種方式提升教師的專業(yè)能力和素質(zhì)水平，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。“傳幫帶”是中職院校提升教師素質(zhì)能力的有效措施之一。此模式充分考慮到新老教師群體的優(yōu)勢和短板，旨在推動(dòng)教師之間取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。中職院校可以將專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師作為核心，讓其利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的專業(yè)能力幫助青年教師提升教學(xué)能力，針對性地解決青年教師存在的問題，落實(shí)教材、教法層面的自查自檢，增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。

（二）完成教材立體創(chuàng)新

“三教”改革背景下，中職院校需要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教材，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，增加與知識(shí)和技能要求有關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)和工具。要想實(shí)現(xiàn)教材的立體創(chuàng)新，首先需要注重實(shí)操環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增加實(shí)際案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)操鞏固所學(xué)知識(shí)，提升技能和解決問題的能力。其次，需要引入跨學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生全面理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的原理和具體應(yīng)用。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，增強(qiáng)其學(xué)科交叉應(yīng)用能力。最后，需要引入虛擬實(shí)驗(yàn)、在線課程等信息技術(shù)教學(xué)手段，在提高教學(xué)互動(dòng)性和趣味性的同時(shí)，為學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，考慮到教材的立體創(chuàng)新需要教師的積極配合，因此，中職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力，使教師能夠更好地應(yīng)對教材變革的挑戰(zhàn)。總而言之，在強(qiáng)調(diào)“三教”改革的當(dāng)下，中職院校應(yīng)整合教師、學(xué)生等各方力量，對計(jì)算機(jī)教材展開立體創(chuàng)新。只有這樣，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才[3]。

（三）完善專業(yè)教學(xué)準(zhǔn)備

完成教材的立體化創(chuàng)新之后，教育工作者需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，全面分析計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、要求、環(huán)節(jié)等，合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作，保證專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和可靠性，結(jié)合“三教”改革的內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師需要確立教學(xué)目標(biāo)，將其作為教學(xué)改革、專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和核心。科學(xué)正確的教學(xué)目標(biāo)能夠有效引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而提升教學(xué)效果。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。教師可以翻閱相關(guān)的政策文件和指南，按照教育部門的要求培養(yǎng)學(xué)生。另外，中職院校可以結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r分析行業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的能力和素養(yǎng)，從而制定更加科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。為了保證計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和應(yīng)用能力，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與行業(yè)實(shí)踐對應(yīng)，教師需要在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力，全面塑造學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。此時(shí)，教師需要檢查實(shí)踐教學(xué)所需的各個(gè)軟硬件設(shè)備的質(zhì)量，確保實(shí)踐教學(xué)有較為完善的教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，與行業(yè)發(fā)展接軌，真正提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。

（四）打造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職院校學(xué)生的專注力和綜合能力水平相對較差，良好的教學(xué)環(huán)境能夠吸引學(xué)生的注意力，使其將主要精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上。而較差的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在“三教”改革中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)著力打造良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能將學(xué)生的注意力固定在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，助力“三教”改革的進(jìn)行。就軟環(huán)境而言，教師需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地將時(shí)間和精力投入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中。教師可以搭建“項(xiàng)目專遞、工學(xué)一體、雙輔同步、三階賦能”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，綜合考慮行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展需求，推進(jìn)“三教”改革，加強(qiáng)中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)工作[4]。就硬環(huán)境而言，中職院校需要配備專業(yè)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的情況和水平及時(shí)更新設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。為此，中職院校需要全面了解當(dāng)前教學(xué)設(shè)施的基本情況，留足更新教學(xué)設(shè)備的資金，一旦現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與行業(yè)發(fā)展基本要求不符，立刻著手更新設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的權(quán)威性和前沿性。為了保證教學(xué)質(zhì)量，中職院校需要定期檢查維護(hù)教學(xué)設(shè)備，更換老化損壞的零部件，及時(shí)處理設(shè)備故障，將教學(xué)設(shè)施的性能維持在最佳狀態(tài)，使其能夠按照標(biāo)準(zhǔn)要求支持完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)。

（五）科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，關(guān)系到學(xué)生是否能夠深入、全面、透徹理解專業(yè)知識(shí)和掌握相關(guān)技能。“三教”改革強(qiáng)調(diào)教法革新，教育工作者需要推動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)化和改革，將“三教”改革落到實(shí)處，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.開展個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)階段，學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化特征較為明顯，由于個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛好、思維方式、學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力層次。因此，中職院校的教育工作者需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體的個(gè)性化差異，以分層教學(xué)的方式開展專業(yè)教學(xué)，結(jié)合不同層次學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)工作，使教學(xué)更具針對性和實(shí)效性。

2.有效運(yùn)用信息技術(shù)

信息化手段在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受到了計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，并提高了教學(xué)質(zhì)量。教師可以采用混合式教學(xué)的方式，將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)融入專業(yè)教學(xué)，在線上平臺(tái)完成課程預(yù)習(xí)、在線討論、作業(yè)提交、知識(shí)測試、課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.落實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中檢驗(yàn)自身的能力素質(zhì)，明確能力短板，從而針對性地提升個(gè)人能力。中職院校可以與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，借助企業(yè)的專業(yè)力量和優(yōu)勢條件為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和專業(yè)技能的融會(huì)貫通。

（六）落實(shí)崗課賽證育人

“三教”改革背景下，崗課賽證育人模式的優(yōu)點(diǎn)逐漸顯露出來。將該模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以極大程度滿足學(xué)生在職業(yè)技能方面的需要，對推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展有重大意義。

1.崗課對接

計(jì)算機(jī)課程應(yīng)與實(shí)際崗位需求相結(jié)合。要想滿足該要求，中職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況邀請相關(guān)企業(yè)或行業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。此外，中職院校還可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高其實(shí)操能力，進(jìn)而提升其就業(yè)競爭力。

2.引賽入課

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，多數(shù)中職院校均已形成集校競賽、省競賽和國家競賽于一體的發(fā)展格局。鑒于此，教師應(yīng)以常賽為基礎(chǔ)，從職業(yè)素養(yǎng)、競賽準(zhǔn)備等方面出發(fā)，有針對性地組織開展專項(xiàng)教育活動(dòng)，為學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)能力提供支持。例如，教師可在教學(xué)計(jì)劃中新增使用3DMAX設(shè)計(jì)動(dòng)畫的課程，根據(jù)技能大賽比拼內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步弱化競賽既有的精英屬性，使其融入普適性的教學(xué)活動(dòng)。

3.課證融通

課證融通是指通過一定的途徑和方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)獲得相關(guān)證書或資格認(rèn)證，由此提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和實(shí)際技能水平[5]。實(shí)現(xiàn)課證融通的關(guān)鍵在于，根據(jù)市場需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，將課程與相關(guān)的證書考試對接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，為取得證書打下基礎(chǔ)。另外，教師還需要充分了解證書考試的要求，將教學(xué)與考試內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)，從而提高通過考試的概率。事實(shí)證明，該方法可以有效地推動(dòng)課證融通工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，為其順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（七）關(guān)注學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向

中職院校培養(yǎng)并塑造學(xué)生個(gè)人能力的活動(dòng)的根本目的在于為社會(huì)各行各業(yè)提供高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才。結(jié)合“三教”改革，中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作中需要注重就業(yè)導(dǎo)向，分析計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)方向，結(jié)合各個(gè)就業(yè)方向的具體能力要求培養(yǎng)學(xué)生。例如，軟件編程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生最主要的就業(yè)方向之一。因此，教師需要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的程序編輯能力，使其能夠按照標(biāo)準(zhǔn)和要求編輯程序。平面設(shè)計(jì)這一就業(yè)方向更加強(qiáng)調(diào)對各種制圖軟件、工程軟件的使用，因此，教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教育工作者需要研究行業(yè)發(fā)展對計(jì)算機(jī)人才素質(zhì)能力提出的要求，針對性地提升學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)競爭力，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，教育工作者在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作中落實(shí)“三教”改革時(shí)需要從教師層面入手，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，通過教師專業(yè)能力的提升加快改革步伐。教材方面，教育工作者需要重視對教材內(nèi)容體系的立體化創(chuàng)新，調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。教法層面，教師需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和氛圍，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師可以充分發(fā)揮崗課賽證的綜合育人作用，以學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)競爭力提升作為抓手，從多個(gè)方面完善中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作，推動(dòng)“三教”改革，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

作者單位：高磊 江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]黃燕.“三教”改革背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)施路徑研究[J].教師，2023，（05）：108-110.

[2]繆微.“三教”改革下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的研究[J].新課程研究，2021，（12）：54-55.

[3]陳冬冬.“三教”改革背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)活頁式教材開發(fā)與應(yīng)用探究[J].成才之路，2022，（08）：79-81.

[4]秦紅梅，張好.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教融合混合式“金課”的建設(shè)[J].廣西教育，2022，（17）：91-95+116.

[5]韋昌貴.以“三教”改革推動(dòng)崗課賽證綜合育人——以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例[J].教育觀察，2023，12（08）：75-78.