基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學實踐研究

摘要：隨著科技的不斷發展，智慧教育平臺在小學道德與法治教學中的應用越來越廣泛。智慧教育平臺以其豐富的教學資源和獨特的交互方式，為小學道德與法治教學提供了新的思路和方法。本文探討了基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學實踐及應用價值，供相關人員參考。

關鍵詞：智慧教育平臺；小學道德與法治；教學實踐

一、引言

在傳統的小學道德與法治教學中，教師往往采用灌輸式教學方法，學生被動接受知識，缺乏主動性和積極性。智慧教育平臺的應用，為小學道德與法治教學提供了新的教學手段。智慧教育平臺是指利用云計算、大數據、物聯網等技術構建的智能化、個性化、互動化教育平臺。它能夠實現教育資源的共享，提高教學效率，促進學生的全面發展。本文旨在通過分析智慧教育平臺在小學道德與法治教學中的應用現狀，探討其存在的問題和不足，并提出相應的改進措施，以期為小學道德與法治教學的改革與發展提供有益的參考。

二、小學道德與法治教學中應用智慧教育平臺的價值

智慧教育平臺是指基于互聯網和人工智能技術的教育平臺，它能夠為教師、學生和家長提供豐富的教學資源、便捷的溝通渠道和個性化的學習支持。智慧教育平臺旨在通過技術創新和資源共享，提高教育質量，促進教育公平。智慧教育平臺能夠根據學生的學習特點和需求，為其提供個性化的學習建議和資源，幫助學生提高學習效果[1]。小學道德與法治教育不僅是培養學生良好品德和法治意識的重要途徑，也是推動社會和諧和穩定發展的重要基石。智慧教育平臺作為信息技術與教育融合的產物，為小學道德與法治教學提供了全新的教學模式和教學方法。智慧教育平臺能夠為教師提供豐富的教學資源和便捷的溝通渠道，幫助他們更好地開展教學工作，提高教學質量。智慧教育平臺能夠實現優質教育資源的共享，讓更多的學生受益，促進教育公平。智慧教育平臺為家長提供了了解學生學習情況的渠道，有助于加強家校合作，共同促進學生的成長。

三、小學道德與法治智慧教育平臺教學實踐分析

隨著信息技術的飛速發展，智慧教育平臺在教育領域的應用逐漸普及，為小學道德與法治教學提供了新的發展機遇[2]。智慧教育平臺通過整合優質教學資源，實現個性化教學，為小學生提供了更加生動、有趣的學習體驗。同時，智慧教學平臺促進了教學方式和教學手段的創新，使得道德與法治教學更加貼近學生的生活實際。當前，基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學實踐已經取得了一定的成效，然而，在實踐中也暴露出一些問題。

（一）小學道德與法治智慧教育平臺教學實施效果

基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學實踐在增強學生法治意識、培養學生良好品德等方面取得了一定的成效。通過利用智慧教育平臺，教師可以更加生動地展示道德與法治知識，激發學生的學習興趣和積極性[3]。同時，平臺的互動功能也使得學生更加愿意參與到教學中來，提高了教學效果。許多學校開始嘗試利用智慧教育平臺進行道德與法治教學，通過線上線下教學方式的結合，使得教學更加靈活多樣。同時，一些教師也開始積極探索智慧教育平臺在教學中的應用，嘗試創新教學方式和方法，提高教學效果。

在此背景下，基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學實踐取得了顯著的效果。首先，學生的道德與法治意識得到了明顯提升。通過智慧教育平臺，學生能夠接觸到更多元、生動的教學資源，從而更加深入地理解道德與法治知識，形成正確的價值觀。其次，智慧教育平臺促進了學生自主學習能力和合作學習能力的提升。學生可以利用平臺進行自我學習、自我檢測，同時也可以與其他同學進行互動交流，共同解決問題，提高了學習效果。

（二）基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學中的問題

盡管實踐效果顯著，但基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學實踐仍存在一些不足。一方面，部分教師對智慧教育平臺的使用不夠熟練，無法充分發揮平臺的教學優勢[4]。另一方面，學生利用線上平臺開展學習，缺乏與教師與同學的面對面交流和互動，導致學習體驗不夠豐富。此外，一些家長對線上教學存在疑慮，擔心其可能影響孩子的視力健康等問題。基于以上問題，學校需要深入分析原因，加強教師培訓，優化線上學習體驗，并積極與家長溝通合作，共同為小學生的道德與法治教育貢獻力量。

導致以上不足的原因是多方面的。首先，對教師的培訓不足，是導致教師使用平臺不熟練的主要原因。學校和教育部門在推廣智慧教育平臺時，未能為教師提供足夠的培訓和支持，導致教師無法充分利用平臺進行教學[5]。其次，線上學習的局限性也是導致學習體驗不夠豐富的原因之一。線上學習雖然具有便捷性，但缺乏面對面的交流和互動，使得學生在學習過程中可能感到孤獨和無助。最后，部分家長對新技術的接受程度不高，也是導致線上教學受到質疑的原因之一。

四、基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學優化策略

基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學，有助于推動小學道德與法治教學的改革與發展。智慧教育平臺在提升教學效果、激發學生學習興趣、培養學生法治意識等方面具有顯著優勢。然而，同時也存在著一些挑戰和不足。智慧教育需要與傳統教學方式相結合，形成優勢互補。同時，需要繼續關注智慧教育平臺的發展動態，探索更多適用于小學道德與法治教學的新模式和新方法。

（一）小學道德與法治應用智慧教育平臺教學措施

1. 加強教師培訓，提升信息素養

為了充分發揮智慧教育平臺在小學道德與法治教學中的作用，對教師的培訓顯得尤為重要。首先，學校應定期舉辦針對智慧教育平臺的專題培訓，邀請平臺開發人員或經驗豐富的教師分享使用技巧和教學心得。培訓內容應涵蓋平臺的基本操作、教學資源的搜索與整合、線上互動技巧等，確保教師能夠熟練掌握平臺的使用方法。其次，學校還可以建立教師學習共同體，鼓勵教師之間互相學習、交流經驗。學校和教育管理機構可以通過定期組織教學研討會、觀摩課等活動，讓教師共同探討智慧教育平臺在教學中的最佳實踐，相互借鑒、共同進步。此外，學校還可以為教師提供個性化的學習支持。針對教師在使用智慧教育平臺過程中遇到的問題和困惑，學校可以設立專門的咨詢熱線或在線答疑平臺，為教師提供及時的幫助和指導。

2. 完善平臺功能，提升用戶體驗

為了滿足小學道德與法治教學的需求，智慧教育平臺應不斷完善其功能。首先，平臺應增加更多的互動功能，如在線問答、小組討論、實時投票等，以激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度。這些功能可以讓學生更加積極地參與到教學中來，與教師和其他同學進行互動交流，提高學習效果。其次，平臺還應完善評價功能，為教師和學生提供及時反饋。通過設置多樣化的評價方式，如作業評分、課堂表現記錄、學習進度跟蹤等，平臺可以全面、客觀地反映學生的學習情況，幫助教師及時調整教學策略，優化教學過程。最后，平臺還應持續提升用戶體驗。例如，優化界面設計，使其更加簡潔明了、易于操作；提高平臺的穩定性和響應速度，確保用戶在使用過程中能夠流暢地訪問和使用各項功能。

3. 創新教學模式，提高教學效果

基于智慧教育平臺的小學道德與法治教學應積極探索新的教學模式和方法。首先，可以嘗試翻轉課堂的教學模式。在這種模式下，教師可以在課前通過平臺發布預習資料和學習任務，引導學生自主學習；課堂上，教師則重點引導學生進行問題的探討和知識的深化，通過小組合作、角色扮演等方式激發學生的學習興趣和思維活力。其次，混合式教學也是一種值得嘗試的教學模式。通過將線上線下的教學資源相結合，教師可以為學生提供更加豐富、多樣化的學習體驗。例如，在線上，鼓勵和引導學生利用教學平臺觀看教學視頻、提交作業；線下則組織實踐活動、實地考察等，讓學生在親身體驗中深化對道德與法治知識的理解與掌握。最后，教師還可以利用智慧教育平臺的數據分析功能，對學生的學習情況進行精準分析，為個性化教學提供支持。通過分析學生的學習數據，教師可以了解每個學生的學習特點和需求，從而為他們提供更有針對性的教學指導和幫助。

（二）智慧教育平臺融入道德與法治課堂教學設計

以“誠信為本”課程教學為例進行教學設計。本節課程通過講解誠信的重要性、誠信缺失的危害以及如何在日常生活中踐行誠信等內容，引導學生樹立正確的誠信觀念，培養學生良好的道德品質。

1.教學目標

（1）知識與技能：使學生了解并掌握基本的道德與法治知識，能夠運用所學知識分析和解決實際問題。（2）過程與方法：通過智慧教育平臺，引導學生自主學習、合作學習，培養他們的批判性思維和創新能力。（3）情感態度與價值觀：培養學生的法治意識、道德觀念和社會責任感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.教學準備

智慧教育平臺賬號及教學資源庫；教學課件、視頻、案例等多媒體教學資源；學生平板電腦或電腦等終端設備。

3.教學過程

（1）導入新課。教師通過播放一段關于誠信的短視頻，引起學生的興趣和思考。然后，教師簡要介紹本節課的主題和教學目標，為后續的教學做好鋪墊。

（2）自主學習。學生登錄智慧教育平臺，進入“誠信為本”的教學模塊，自主瀏覽課件、觀看視頻、閱讀案例等教學資源。在自主學習過程中，學生可以記錄自己的疑問和感想，為后續討論做好準備。

（3）合作學習。學生分成小組，在小組內交流自主學習的心得和體會，共同討論誠信的重要性以及如何在生活中踐行誠信。教師可以巡視各小組，并給予必要的指導和幫助。通過合作學習，學生可以相互啟發、相互補充，進一步加深對誠信的理解。

（4）展示交流。各小組選派代表上臺展示本組的討論成果，包括誠信的定義、誠信缺失的危害、踐行誠信的具體方法等。其他小組可以提問或發表自己的看法，形成互動交流的課堂氛圍。通過展示交流，學生可以鍛煉自己的表達能力和邏輯思維能力。

（5）總結提升。教師根據學生的展示交流情況進行總結和點評，在此過程中反復強調誠信在個人成長和社會發展中的重要性。同時，教師可以引導學生思考如何在日常生活中做到誠實守信，將誠信觀念轉化為實際行動。

（6）作業布置。教師布置相關的作業任務，要求學生結合生活實際寫一篇關于誠信的日記或故事，以加深對誠信的理解和認識。

4.教學評價

通過智慧教育平臺的作業提交功能，教師可以對學生的作業進行批改和評價。同時，教師還可以結合學生在課堂上的表現、小組討論的參與度等方面進行綜合評價，以全面反映學生的學習情況并給予針對性的指導。

5.教學反思

教師在課后應進行教學反思，總結本節課的優點和不足，思考如何進一步優化教學設計，提高教學效果。同時，教師還應關注學生的反饋意見，以便在后續的教學過程中更好地滿足學生的學習需求。

五、結束語

綜上所述，智慧教育平臺以其獨特的優勢，為小學道德與法治教學提供了廣闊的空間和學習資源。教師可以充分發揮智慧教育平臺的教學優勢，提升小學生的道德與法治素養。

作者單位：張玉亮 白銀市平川區電廠學校

參考文獻

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[2]潘文清.基于共享課堂的小學道德與法治雙師教學模式研究——以廣州市番禺區市橋沙墟一小學道德與法治教學為例[J].教育信息技術， 2023， （Z1）： 114-118.

[3]羅玉虹，陳燚.中華優秀傳統文化融入小學道德與法治教學實踐研究[J].六盤水師范學院學報， 2022， 34 （06）： 97-104.

[4]張昌仁.利用信息技術提高小學道德與法治教學實效的策略[J].教育界， 2022， （34）： 74-76.

[5]王燕霞.基于智慧教育理念的小學道德與法治教學實踐探析[J].中小學電教， 2022， （04）： 91-93.