淺析初中歷史教學中歷史故事的應用

【摘要】初中歷史是培養學生歷史思維，提高學生歷史認識水平的重要時期，這個階段，教師要對學生進行引導，幫助學生成長和進步，讓學生主動探索歷史知識，提高學生的興趣，也能總結出更適合自己的學習方法，讓學生實現全面發展和快速成長。本文針對初中歷史教學中歷史故事的應用問題進行的探索分析具有重要意義。

【關鍵詞】歷史教學" 初中歷史" 歷史故事

【中圖分類號】G633.51 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）12-0010-03

歷史故事是初中階段開展歷史教學可用的工具和特殊方法，這些生動而有趣的歷史故事融入到教學環節，可以引導學生積極向上，幫助學生理解抽象的、復雜的內容，讓學生從不同的視角看待歷史問題，思考事件的本質，本文對初中歷史教學中歷史故事的應用問題進行探索分析。

一、初中歷史教學中應用歷史故事的原則

（一）真實性

教師是學生的領路人，要在教學工作中主動作為并承擔責任，對于教學工作中的各類知識，教師都要保證其正確性，引入歷史知識和歷史故事也要確保其真實、正確，有完整的歷史記載，而不能隨意改編。歷史教學中融入歷史故事，可以幫助學生在聽故事的過程中感受歷史脈絡，形成歷史思維，在潛移默化中受到熏陶，獲得成長，有更多更深入的知識儲備。歷史教學中應用歷史故事要保證真實性，這也是正確的思想價值觀念傳遞的基礎和前提，可以為學生未來的發展奠定堅實的基礎，幫助學生深入理解歷史學科[1]。

（二）針對性

初中歷史教學中，可能一些教師想要讓課堂氛圍變得活躍，盲目引入歷史故事，但是有些時候并不適合。教師對于歷史故事的應用時機以及環境需要進行把控，要在歷史故事和歷史知識之間建立緊密聯系，讓歷史故事和所學的知識內容之間產生關聯，幫助學生理解知識，掌握道理，記住史實，體現出歷史故事運用的針對性，在學生探究的過程中加深認知，才能夠真正呈現出事半功倍的效果，讓歷史教學質量更高。

（三）趣味性

開展初中歷史教學工作主要的目標是培養學生良好的精神品質，增強學生的綜合素養，提高學生的思想道德，讓學生在發展的過程中更有方向，有明確的目標，看待事物時也能更加客觀理性。融入歷史故事應當展現出趣味性，而不是完成任務式講解，只有趣味性的歷史故事才更容易吸引學生的注意力，將學生帶入到歷史的情境中，產生切身實際的體驗和感受，幫助學生從更多的角度了解歷史。教師在講解歷史故事時可以在內容上做延伸和創新，比如說可以貼合一些流行的元素，讓師生之間的關系更加緊密，也讓初中歷史故事的講解更深層次，讓學生漫步在歷史的海洋中，增強學生綜合素養。

二、初中歷史教學中應用歷史故事的作用

初中歷史故事的融入是歷史課堂教學中的重要組成部分，通過歷史故事的講解，能幫助學生對各類歷史知識有更深入的把控，這也是學生自主學習歷史的有效途徑和方法。教師需要靈活地選擇歷史故事引導學生，幫助學生步入正軌，讓學生的學習效率得到顯著提升，促進學生的全方面發展。

（一）歷史故事有助于激發學生興趣

初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，這個階段對學生的能力成長非常重要。歷史學科看起來枯燥無聊，但實際上其中有很多可以講解的內容，教師要把握好教學的機會，要有豐富而扎實的知識儲備，在教學中融入故事內容，創設形成學生愿意配合參與的歷史學習環境和氛圍，自然更容易吸引學生參與到學習的過程中，保證歷史教學的品質和效果。歷史故事融入在課堂中，類似于一種催化劑，能讓學生全神貫注地參與課堂，調動學生的積極性，幫助學生進入到教師為他們創設的環境中，學習知識內容，提高學生的興趣。因此，歷史故事在歷史教學中有著不容忽視的地位[2]。

（二）歷史故事有助于培養學生思維

初中歷史課本中所陳述的知識通常都是一些比較重要的知識，這些知識體量龐大，內容繁多，讓學生自己進行學習是比較枯燥乏味的。如果學生一直跟著課本的引導和講解學習知識，就會導致學生的思維被課本所限制，讓學生難以架構自己獨特的思維脈絡和歷史結構，學生的思維無法得到延伸和發散。對此，教師可以借助歷史故事的引入，幫助學生進入到歷史環境中，從歷史人物的視角看待問題，進行思考，這有助于學生加強對歷史文段和知識脈絡的理解，他們可以自動為歷史知識增添一些新的色彩和內容，確保學生的思維得到最大程度的鍛煉和提升。

（三）歷史故事有助于學生樹立觀念

現如今素質教育的深入推進和實施，對于教學工作提出了更高的要求，組織開展初中階段的教學工作有助于學生建立知識和思想之間的結合體系，這在初中歷史課堂中意義重大。教學中融入歷史知識，能幫助學生揣摩歷史時代背景，深入鉆研歷史研究的真實性。教師不能忽視學生歷史價值觀以及世界觀的形成，要加強思想意識方面的正向引導，幫助學生正確看待這個世界，科學對待每一件事情，也能培養學生的愛國主義精神，提高學生的民族凝聚力和民族自信。因此，選擇歷史故事時就需要選擇一些有指導價值和思想價值的故事，幫助學生從這些故事中更深入地理解人生道理，樹立正確積極的歷史觀念，形成良好的品質。

三、初中歷史教學中歷史故事的應用方式

（一）做好課前準備

初中歷史教學講解的是一些陳舊的事件和史實，對于這些知識內容，學生可能缺乏主動探究和了解的興趣，教師應充分考慮到這一特點來做好相對應的前期準備工作，防止課堂講解太過枯燥無聊，而限制學生的思考，影響最終的教學質量和效果。歷史課堂教學中融入歷史故事，能讓課堂更加生動和形象，幫助學生精準定位知識，掌握道理，理解事物的本質，這需要教師在課前做好準備工作，要充分了解現階段學生的特點，結合學生的需求以及教學的目標，適當挑選一些和教學的知識內容存在緊密關聯的歷史故事，選擇合適的情境和機會，將其融入課堂中，吸引學生的注意，打動學生，讓學生從中獲得更多的收獲和成長。對于歷史故事的講述和呈現，可以選擇使用現代網絡信息技術手段，以視頻的形式進行播放，從而同時刺激學生的視覺和聽覺，讓學生身臨其境地參與到歷史故事的發展過程中，在課堂中形成良好的氛圍，促進學生的進步。歷史故事的應用同樣可以通過課堂討論與互動的形式來開展，學生聽到歷史故事之后，教師可以提出一些問題，讓學生進行討論和互動，學生會站在時代背景之下對形勢進行分析和研究，可以更深刻地理解歷史的內涵[3]。

（二）突破重點難點

初中歷史教學中有一些復雜的知識內容，學生難以理解，對于這些知識，教師應當先明確重點問題，展開深入詳細的分析，對癥下藥進行研究和探索，讓最終呈現出的教學效果更加優良，對學生的吸引力更強。開展實踐教學工作時，教學中有一些理論概念性的內容，學生聽起來昏昏欲睡，枯燥乏味，也很難跟上教師的思路。對此，教師可以尋找歷史故事融入的模式，利用生動形象的歷史故事幫助學生追溯歷史，感受歷史，了解歷史，讓學生從整體上把握歷史事件。這樣的模式下，原本單調而復雜的歷史事件變得更加生動形象，歷史人物也變得更加立體真實，教師對教材內容的概括會更加順利和方便，能幫助學生理解和記憶。如在講解“三國鼎立”知識內容時，首先應當明確教學工作中的重難點是讓學生理解曹操統一的原因和背景，以及思考三國鼎立局面形成的前提和發展。教學工作中可以思考利用歷史故事融入的方式，先通過講解幫助學生了解劉備、曹操、孫權的故事，掌握人物背景和時代背景，之后再提出官渡之戰和赤壁之戰的相關內容。這種由教師理順歷史發展脈絡之后的教學工作會更方便學生了解，教師進一步提出疑問：“同學們，你們知道三國鼎立的局面是如何形成的嗎？”再讓學生去查閱資料或進行分組討論，就更容易讓學生掌握歷史發展的脈絡和進程，呈現出更加理想化的教學效果，促使學生對初中歷史這門學科的興趣不斷增長。

（三）激發愛國情懷

開展初中歷史教學工作，首先應當明確在歷史教學中有著多元而豐富的內容，幫助學生掌握歷史知識，有助于學生學習能力的增長，教師也可以借助各種歷史故事激發學生的情懷，讓學生產生更深刻的認識和正確的思想，使學生實現長遠發展。如在講解“五四運動”課程內容時，要理解這一節課程恰恰是開展愛國主義教育的重要抓手，教師在講述歷史知識的同時，也應該說一說眾多愛國人士在五四運動的推進過程中所做出的重要貢獻以及勇敢的嘗試[4]。教師可以通過網絡途徑下載一些和五四運動相關的紀錄片和影視劇，使之融入教學課堂中，從感官上刺激學生的體驗。比如說可以在課堂中給學生播放愛國主義教育片《覺醒年代》中關于五四運動的激情畫面，讓學生觀看，吸引學生的注意，教學時教師可以提出問題：“同學們，你們知道五月四日是什么節日嗎？知道這個節日是怎樣產生的嗎？是為了紀念什么呢？”同學們聽后就會提起學習的興趣，之后再讓教師對五四運動的更多歷史詳細信息做深入的講解，在講解的過程中，學生的思想更深刻，靈魂得到了啟迪，他們的情緒也受到了極大的感染，學生的愛國主義情懷得到了相應的激發。教師可以要求學生在課后自己去觀看《覺醒年代》這類優秀的影視劇，幫助學生鞏固和學習相關聯的歷史知識內容，讓學生在相對舒適的環境中學到知識。

（四）靈活使用語言

初中歷史教學中，教師講解歷史故事對于語言的使用需要多加關注，語言的表達方面要盡量體現出生動形象的特點，要使用一些學生容易理解的語言，最好是和學生生活息息相關的語言，構建相應的情景來幫助學生參與到學習的過程中，讓學生的感受更加親切，甚至可以讓學生結合日常生活產生理解。初中歷史故事的講解需要教師有深厚的情感，教師自己就先要投入到故事場景中，從而帶領學生產生共鳴，理解歷史故事的中心思想，進而學到歷史知識。比如說“開元盛世”這節課就描述了唐玄宗時期君主勵精圖治，整頓吏治，發展經濟，推動唐朝進入鼎盛時期的相關知識內容。教師可以搜集這個時間段一些生動形象、有趣的故事呈現給學生，比如說開元盛世經濟繁榮，而長安作為世界經濟文化的交流中心，有著各種各樣的場面，有一個阿拉伯人在拜會唐朝的當地官員時發現這位官員胸前的黑痣若隱若現，一問才知道這位官員穿了五件絲綢衣服。由此就能夠得出，在當時唐朝的絲織業已經達到了非常發達的水平，工藝先進，材質優良，這也在一定程度上體現出了社會經濟發展的空前繁榮。教師呈現歷史故事時的語言生動形象，仿佛將學生直接拉回了當時的繁榮場面，讓學生產生了切身實地的感受[5]。

（五）鼓勵學生搜集

開展初中歷史教學工作時，對于歷史故事的引用實際上是非常方便且性價比高的，教學工作中要尊重學生的主體地位，要遵循以人為本的原則和要求，讓學生主動進行學習并參與探索。如在講解近代史中的“甲午中日戰爭”課程內容時，對于該時期的戰爭爆發背景，性質和結果都是需要掌握的，重點要了解《馬關條約》的相關內容以及造成的影響，對學生的愛國主義精神進行培養，激發學生的家國情懷和民族意識。開展教學工作之前，教師要讓學生做好相應的預習工作，由于這部分知識內容相對零碎而繁瑣，為了幫助學生串起知識內容，可以讓學生去搜集一些和甲午中日戰爭相關聯的歷史故事內容，在課堂中給學生提供展示的機會，讓學生積極發言，講解一些他們搜集到的知識內容，這樣的教學方式調動了學生的積極性，培養了學生的實踐探究能力，讓學生知道了遇到問題時不能一味地只依靠教師，而是要主動到圖書館中查找資料，對這些知識內容進行整合處理，這樣學生的學習才能變得輕松，進而幫助學生養成良好的學習習慣，制訂形成嚴格而詳細的學習計劃，讓學生獲得成長和進步。

四、結語

總之，開展初中歷史教學工作時，可以選擇的歷史故事生動靈活，豐富多彩，教師對歷史故事進行選擇和應用，不僅能幫助學生形成學習歷史的極高興趣，也能夠讓學生對歷史的認知更加清晰，對歷史的分析能力顯著提升。因此，教師就要在初中歷史教學中靈活地選擇和使用歷史故事，挖掘歷史故事的優勢及價值。

參考文獻：

[1]司群修.淺談在初中歷史教學中應用歷史故事的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（9）：75-77.

[2]吳祚明.淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中學政史地（教學指導），2022（6）：57-58.

[3]董學文.歷史故事在初中歷史教學中的應用分析[J].考試周刊，2022（21）：135-138.

[4]郝麗娟.淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].品位·經典，2021（16）：158-159+162.

[5]趙海英.歷史故事在初中歷史教學中的應用[J]. 當代家庭教育，2021（23）：107-108.