基于人才培養的高職院校數學教學策略芻論

張方娟 陳躍敏 羅衛民 李海鴿 姚會娟

摘 要：數學是高職院校培養專業技術人才的基礎專業課，針對高職院校數學教學存在的問題，文章從激發學生數學學習興趣、轉變教學方法、創設生活化的問題情境、采用合適的評價手段、建立和諧相融的師生關系、重視數學的人文價值及育人功能等方面探討高職院校數學教學策略，以推進數學課程教學改革，培養高素質人才。

關鍵詞：數學教學;教學策略;高職院校;人才培養

中圖分類號：G642;C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0014-02

隨著素質教育的深入推進，傳統的教學模式已經無法適應新時代的應用型人才培養要求。高等數學是一門專業性較強、抽象性突出的課程，是高職院校培養專業技術人才不可或缺的基礎專業課。教師要摸清高職學生的數學學習情況，針對目前職業院校學生在數學學習中存在的一些問題精心設計教學方案，提高學生的數學學習興趣，打牢學生的專業基礎，著力提高數學課堂教學效率和教學質量，提升學生的核心素養，更好地培養高素質的應用型人才。本文對基于人才培養的高職院校數學教學策略進行研究。

一、激發學生數學學習興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。在高職院校數學教學過程中，教師要通過各種有效的方式激發學生的數學學習興趣，為學生學習專業課打下堅實的基礎。要注重新課的導入設計，通過多種不同的導入方式完成對教材內容的介紹。在教學過程中，可以采用多媒體教學活躍課堂氣氛，拓展學生的思維，引導學生發現數學之美。同時，要給學生留出足夠的進行探究性學習的時間，指導學生從自己感興趣的知識點入手，積極探索新知，并與同學分享，收獲成功的喜悅。

二、轉變教學方法

達爾文曾說過，“最有價值的知識是關于方法的知識”。在高職院校數學教學過程中，教師要根據高職學生的學習基礎與個性特點，采用合理的教學方法，提高數學課堂教學效率，培養學生的數學知識應用能力。例如，教師可以依據學生的特點采用分層教學法。教師可以根據學生的知識基礎與學習能力，對班級學生進行分層，然后根據各個層次學生的特點設計相應的教學方案，促使每一個層次的學生在原有基礎上獲得進步，真正激發學生的上進心和競爭意識。教師還可以按照“組內異質、組間同質”的原則，將班級學生分成幾個小組，然后讓學生以小組為單位完成相應的學習任務。同齡人之間更容易交流，小組成員之間可以彼此分享自己的學習方式與思路，并能夠站在不同的角度思考問題、解決問題。小組合作學習有助于培養學生的團隊協作意識，通過相互交流與討論，學生能夠發現每個人知識與能力的差異，從而取長補短，不斷進步。

三、創設生活化的問題情境

在傳統高等數學教學中，教師往往站在講臺上對問題或知識點進行講解，學生則坐在座位上聽講、記筆記，很少有主動思考和提問的機會，這種教學模式不利于培養高職學生的創新思維，也不利于高職學生的全面發展。因此，教師要轉變教學模式，利用信息技術創設生活化的數學問題情境，以便引導學生在情境中主動學習，培養學生的創新能力。生活是數學的源泉，在數學教學過程中教師可以將教材中的內容與實際生活相聯系，結合生活現象創設問題情境，選擇學生感興趣的、貼近生活的案例作為教學資源。要給學生一定的空間進行思考，讓學生在具體的數學情境中發現數學問題，并思考數學知識如何在實際生活中進行靈活運用，從而開闊學生的知識視野，拓展學生的思路。這樣教師能夠順利完成規定的教學任務，也能讓學生體會到學習數學的快樂，以此轉變學生對數學課程的態度。

四、采用合適的評價手段

受到“應試教育”的影響，部分學生在前期學習過程中經常被教師和父母否定，這導致他們面對數學這門學科時出現抵觸和緊張等情緒，而這種固化的心理冰山在進入高職院校之后有時也是很難打破的。因此，在高等數學教學過程中，教師要實施切合實際的多元化教學評價，多多激勵學生，幫助學生樹立學習數學的信心。例如，在數學課堂教學中，教師可以組織“快問快答”競賽，鼓勵學生主動回答問題。回答正確的，要及時給予一定的獎勵;回答錯誤的，也要及時指出其中的合理之處，表揚學生的閃光點，然后一起解決問題。要通過激勵性的評價消除學生的不良情緒，讓他們意識到即使回答錯誤也不會有什么懲罰。這樣，可以為班級營造一種積極向上的學習氛圍，為學生的學習創造有利條件，帶動班級整體進步。

五、建立和諧相融的師生關系

師生關系作為學校教學工作中的基本關系，是師生之間以情感、認知和行為交往為主要表現形式的心理關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。正所謂“親其師，信其道”，學生只有喜歡教師，才會愿意學習教師所傳授的各種知識技能。師生之間的情感交流會直接影響學生的課堂行為表現，師生關系和諧對學生的學習效果具有積極作用，而不良的師生關系可能會使學生抵觸教師所教的學科甚至厭惡學習。在跟學生的訪談中也發現，學生偏科實際上是偏老師。作為學生生命中的重要引路人，教師對學生的成長成才具有重要作用。在數學教學過程中，教師應該擺脫傳統觀念的束縛，主動關心學生，愛護學生，欣賞學生，尊重學生的主體地位，遇到問題及時溝通，避免問題嚴重化。當學生遇到困難時，教師應該和學生站在一起，成為學生學習的有效支持者，一起解決數學學習過程中出現的問題，消除學習過程中所遇到的障礙。要學會俯身傾聽學生的心聲，坦誠相見，做學生的良師益友，為提高數學課堂教學效率和教學質量打下良好的基礎。

六、重視數學的人文價值及育人功能

數學是人類文化和社會發展的重要組成部分，它作為人類認識自然的中介和工具又反過來促進科學的不斷發展和人類智能的不斷進步。在高等數學教學過程中，教師可以結合教學內容滲透數學發展史、現代數學思想方法，讓學生明白數學發展的歷史就是人類社會發展進步的歷史。在教學過程中，可以向學生講述我國數學家的故事和他們對數學的重要貢獻，以培養學生的數學學習興趣。要引導學生用數學眼光去觀察事物之間的數學現象，探索事物之間的數量關系，激發學生探究問題的強烈愿望，培養學生敢于挑戰未來的勇氣，增強學生的思維能力和創新能力。

綜上所述，提高高職學生數學課堂參與度，培養高素質應用型人才是當下高職院校教育教學改革關注的焦點。高職學生知識基礎薄弱，學習興趣較低，教師需要立足于高職院校應用型人才培養的定位，不斷優化高等數學教學過程，創新教學模式，提高教學效率和教學質量。要注重激發學生數學學習興趣，轉變教學方法，創設生活化的問題情境，采用合適的評價手段，建立和諧相融的師生關系，重視數學的人文價值及育人功能，消除學生對數學學科的偏見，讓學生感知數學學科的應用價值，重拾學習自信心，增強解決數學問題的能力，從而更好地培養高素質的應用型人才。

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基金項目：西安汽車職業大學2019年院級教育教學改革研究項目

作者簡介：張方娟（1981-），女，陜西楊凌人，講師，從事數學教育研究;陳躍敏（1959-），男，陜西西安人，高級講師，從事教學管理研究;羅衛民（1950-），男，陜西西安人，教授，從事教學管理研究;李海鴿（1982-），女，陜西渭南人，講師，從事信息與計算機科學研究;姚會娟（1980-），女，陜西鳳翔人，講師，從事計算機應用研究。

Discuss on the Teaching Strategy of Mathematics in Higher Vocational Colleges Based on Talent Training

Zhang Fangjuan， Chen Yuemin， Luo Weimin， Li Haige， Yao Huijuan

（Xi'an Automobile Vocational University， Xi'an 710600， China）

Abstract： Mathematics is a basic professional course for training professional and technical talents in higher vocational colleges. In view of the problems existing in mathematics teaching in higher vocational colleges， this paper discusses the following aspects in Higher Vocational Colleges： arousing students' interest in mathematics learning， changing teaching methods， creating a problem situation of life， adopting appropriate evaluation methods， establishing a harmonious relationship between teachers and students， attaching importance to the humanistic value and educational function of mathematics College mathematics teaching strategy， in order to promote the reform of mathematics teaching， training high-quality talents.

Key words： mathematics teaching; teaching strategies; higher vocational colleges; personnel training