“雙減”背景下初中物理課堂提質(zhì)增效的策略研究

摘" 要：在“雙減”政策背景下，初中物理課堂提質(zhì)增效成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點.文章從適應(yīng)新形勢的需求和促進學生全面發(fā)展兩個方面出發(fā)，分析了實踐的價值，提出了創(chuàng)新教學設(shè)計、個性化學習支持、技術(shù)支持和在線教育等策略，旨在通過這些策略的有機結(jié)合，更好地適應(yīng)當前教育改革的要求，提高物理課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中物理；提質(zhì)增效

中圖分類號：G632""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2024）17-0080-03

收稿日期：2024-03-15

作者簡介：潘存永（1972.12—），男，甘肅省瓜州人，本科，中學高級教師，從事初中物理教學研究.

當前，“雙減”政策對于我國教育體系帶來了深刻的變革，其中初中物理課堂的提質(zhì)增效成為教育工作者和學者們共同關(guān)注的重點.面對新的形勢和要求，需要不斷創(chuàng)新教育方法，以更好地滿足學生的學科需求，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力.因此，文章從適應(yīng)新形勢的需求和促進學生全面發(fā)展兩個方面出發(fā)，探討“雙減”背景下初中物理課堂提質(zhì)增效的實踐策略，對于提升初中物理課堂教學質(zhì)量具有重要的價值.

1 “雙減”背景下初中物理課堂提質(zhì)增效的實踐價值

1.1" 有利于適應(yīng)新形勢下的教學需求

在當前“雙減”政策背景下，初中物理課堂如何更好地適應(yīng)數(shù)字化教育的需求成為教育改革的重要議題.數(shù)字化教育的推動著眼于利用先進的教育技術(shù)，為學生提供更豐富、互動性更強的學習體驗，在這個背景下，引入在線教學平臺和虛擬實驗室等技術(shù)手段成為提高物理課堂互動性和趣味性的有效途徑.通過在線教學平臺，物理教育可以實現(xiàn)更廣泛的知識傳遞和互動學習.教師可以在線平臺上傳教學資源、講解知識點，并提供在線討論和互動環(huán)節(jié)，使學生在課堂之外也能夠?qū)W習，實現(xiàn)知識的隨時隨地獲取.這種形式的學習有助于打破傳統(tǒng)教學時空的限制，讓學生更靈活地安排學習時間，提高學習的自主性.虛擬實驗室的應(yīng)用為物理實驗教學帶來了全新的可能性.在傳統(tǒng)實驗中，受到實驗設(shè)備、材料和場地的限制，學生可能無法進行足夠多的實驗來鞏固所學知識.而通過虛擬實驗室，學生可以在虛擬環(huán)境中進行各種實驗，觀察實驗現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)，同時無需擔心實驗材料和設(shè)備的限制，不僅提高了學生對實驗過程的參與度，也擴大了實驗的范圍，使得學生能夠更全面地理解物理原理.另外，個性化學習在數(shù)字化教育中扮演著至關(guān)重要的角色，通過技術(shù)手段，可以更精準地了解每個學生的學科興趣和水平，為其提供個性化的學習指導.教育平臺可以根據(jù)學生的學科特長和偏好，推薦相應(yīng)的學習資源和挑戰(zhàn)性的問題，使學生在學習過程中更有成就感.同時，教師還可以通過數(shù)字化手段及時了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提供更有針對性的輔導［1］.

1.2" 有利于促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展

在當前“雙減”政策的教育背景下，促進學生的全面發(fā)展成為教育工作者和教育研究者共同關(guān)注的重點.在初中物理課堂中，教師可以通過針對性的教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和跨學科整合能力，以更好地滿足學生多元發(fā)展的需求.實踐能力的培養(yǎng)是學生全面發(fā)展不可或缺的一部分.在“雙減”政策環(huán)境下，為了更好地適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展的需求，引入更多的實驗和實踐活動成為初中物理課堂的重要任務(wù).通過這些活動，學生能夠親身參與實際操作，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，提高解決實際問題的能力.這樣的實踐性學習不僅激發(fā)學生對物理學科的興趣，同時也為他們將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)［2］.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在“雙減”政策下顯得尤為重要，通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的物理問題和項目，鼓勵學生主動思考、提出問題，并進行團隊合作解決，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神.這樣的教學方式使學生不僅僅是知識的獲取者，更是問題的解決者和創(chuàng)新的推動者，這種培養(yǎng)方式有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和探索欲望，使他們具備面對未知問題時的自信和應(yīng)變能力.此外，跨學科整合為學生提供了更廣闊的學科視野.初中物理課堂可以與其他學科進行有機整合，使學生更好地理解物理學在生活和其他學科中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高他們在不同領(lǐng)域的適應(yīng)能力.例如，物理與數(shù)學的整合可以讓學生更深入地理解數(shù)學在物理問題中的應(yīng)用，同時培養(yǎng)他們在解決實際問題時的邏輯思維能力.從這一層面來看，數(shù)字化教育在“雙減”政策的背景下為初中物理課堂的提質(zhì)增效提供了廣闊的發(fā)展空間.通過引入在線教學平臺、虛擬實驗室和個性化學習等技術(shù)手段，不僅可以提高課堂的互動性和趣味性，還能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的復合型人才奠定基礎(chǔ).通過在初中物理課堂中注重實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)和跨學科整合，可以更好地促進學生的全面發(fā)展，不僅有助于學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，還為他們未來的學業(yè)和職業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ).

2" “雙減”背景下初中物理課堂提質(zhì)增效的實踐策略

2.1" 創(chuàng)新教學設(shè)計，增強教學實踐性

在當今教育環(huán)境中，創(chuàng)新的教學設(shè)計成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑，特別是在“雙減”政策背景下，聚焦于項目化學習和虛擬實驗與模擬這兩個創(chuàng)新教學設(shè)計策略，能夠深入探討提高初中物理課堂的教學效果.項目化學習是一種強調(diào)實踐性和探究性的教學方法，通過設(shè)計具有實際應(yīng)用背景的物理項目，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學科參與度.在這個過程中，學生通常會被分成小組，通過合作解決實際問題，應(yīng)用和理解物理知識.例如，一個物理項目可以是設(shè)計和構(gòu)建一個簡單的機械裝置，讓學生在實際操作中了解物理原理，培養(yǎng)他們的動手能力和實際解決問題的能力.這種項目化學習不僅強調(diào)知識的實際運用，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和溝通能力［3］.虛擬實驗和模擬是另一種創(chuàng)新的教學設(shè)計手段，通過利用虛擬實驗室和模擬軟件，學生可以在電腦上進行各種實驗，觀察實驗現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)，無需實際的實驗室設(shè)備和材料，不僅有助于降低實驗的成本，還提供了更廣泛的實驗體驗.例如，學生可以使用虛擬實驗室模擬不同條件下的光學實驗，觀察光的折射、反射等現(xiàn)象.這樣的模擬實驗可以讓學生更靈活地進行實驗，同時在觀察和分析實驗結(jié)果時提高他們的科學思維和實驗設(shè)計能力.

2.2" 提供個性化支持，注重學科整合

在當前教育變革的潮流中，個性化學習支持成為滿足學生多樣性需求的一項重要策略，特別是在“雙減”政策的大環(huán)境下，如何更好地適應(yīng)每個學生的學科興趣和水平，提供差異化和個性化的學習支持，成為當前教育工作亟待解決的問題.差異化教學是個性化學習支持的核心之一，通過根據(jù)學生的學科興趣和學習水平，提供差異化的教學內(nèi)容和任務(wù)，可以更好地滿足每個學生的學習需求.例如，對于對物理學充滿熱情的學生，可以提供更深入和挑戰(zhàn)性的學科內(nèi)容，激發(fā)其學科深度思考和探究欲望.而對于那些在物理學上可能感到較為困難的學生，可以提供更加基礎(chǔ)和易理解的教學內(nèi)容，幫助他們建立自信心，逐漸邁入學科的深度學習［4］.同時，學科整合是實現(xiàn)個性化學習支持的另一有效手段，將物理學與其他學科進行整合，例如數(shù)學、化學等，創(chuàng)設(shè)跨學科的學習環(huán)境，有助于拓寬學生的學科視野，提高知識的綜合應(yīng)用能力.以一個跨學科整合的案例為例，教師可以設(shè)計一個項目，要求學生在學習物理學的同時，結(jié)合數(shù)學知識進行建模和分析.通過這個項目，學生既能夠鞏固物理學知識，

也能夠應(yīng)用數(shù)學工具解決實際問題，培養(yǎng)他們的跨學科思維和綜合能力.在實際教學中，教師可以通過設(shè)立不同難度的任務(wù)，提供多樣性的學習資源，采用個性化的評估方式等手段，實現(xiàn)差異化教學.此外，教師還可以與其他學科的教師合作，共同設(shè)計和實施跨學科項目，促進學科整合.通過這些策略，教師可以更好地適應(yīng)學生的個性差異，激發(fā)學生的學習興趣，減少學科差距，為學生提供更為個性化的學習支持，助力其全面發(fā)展.在“雙減”政策的大環(huán)境下，這種個性化學習支持不僅有助于提高教學質(zhì)量，也有助于培養(yǎng)學生更為全面發(fā)展的能力.

2.3" 利用在線教學資源，加強虛擬互動

在當前信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，技術(shù)支持和在線教育成為促進初中物理課堂提質(zhì)增效的關(guān)鍵因素.通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)和在線資源，以及開展虛擬互動教學，教師可以在“雙減”政策的背景下更好地適應(yīng)學生的學科需求，拓寬學科視野，提高學生對物理知識的理解和應(yīng)用.充分利用互聯(lián)網(wǎng)和在線資源是實現(xiàn)個性化學習的有效途徑，通過為學生提供更多的學習資料和參考資源，教師可以打破傳統(tǒng)教學的時空限制，讓學生隨時隨地獲取豐富的物理知識.例如，可以建立一個在線平臺，集成各類物理學習資源，包括教科書、視頻教程、模擬實驗等.學生可以根據(jù)自身學習進度和興趣，選擇合適的學習資源，個性化地進行學習.這種在線資源的充分利用不僅可以提供更多知識選擇，還能夠激發(fā)學生的學科興趣，使學習過程更加靈活和富有趣味性.同時，虛擬互動教學是技術(shù)支持和在線教育中的重要組成部分，通過在線教學平臺，教師可以開展虛擬實時互動，使學生能夠隨時隨地參與學習.例如，教師可以通過在線直播、討論區(qū)、在線作業(yè)等方式，建立一個具有互動性的學習環(huán)境，在虛擬互動教學中，學生可以與教師和同學實時交流，提出疑惑，分享學習心得.這種互動性的教學方式有助于加強學生與教學內(nèi)容的聯(lián)系，促進更深層次的理解和運用.例如，在物理課堂上，教師可以使用在線教學平臺，進行虛擬實時互動，在教學中設(shè)定一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學生就一個具體的物理問題展開思考和討論.通過在線平臺，學生可以分享各自的見解和解決方案，同時教師可以實時參與，提供引導和反饋.這樣的虛擬互動教學不僅促進了學生與學生、學生與教師之間的交流，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作和問題解決能力.從這一層面來看，技術(shù)支持和在線教育為“雙減”背景下初中物理課堂的提質(zhì)增效提供了創(chuàng)新的途徑.通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)和在線資源，以及開展虛擬互動教學，教師可以更好地滿足學生的學科需求，提高學生對物理知識的掌握和運用，為學生打開更為廣闊的學科世界.這種創(chuàng)新的教學設(shè)計不僅適應(yīng)了數(shù)字化教育的潮流，還有助于培養(yǎng)學生更為獨立、創(chuàng)新和合作的學習能力.

3" 結(jié)束語

綜上所述，“雙減”背景下初中物理課堂提質(zhì)增效的策略研究至關(guān)重要.通過創(chuàng)新教學設(shè)計、個性化學習支持、技術(shù)支持和在線教育的有機結(jié)合，物理教學可以更好地適應(yīng)當前教育形勢，提升學科教學水平，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng).

參考文獻：［1］ 祝玉海.基于思維可視化推動初中物理教學提質(zhì)增效的路徑探索［J］.教師，2023（27）：66-68.

［2］ 金濤.融合診斷性作業(yè)，推動初中物理“雙減”提質(zhì)增效［J］.華夏教師，2023（18）：37-39.

［3］ 楊仕祥.“雙減”視域下初中物理提質(zhì)增效的策略研究［N］

.科學導報，2023-03-03（B03）.

［4］ 郭紀萌.彈性化作業(yè)布置促“雙減”背景下課堂提質(zhì)增效的探索：以“初中物理教學”為例 ［J］.中學物理，2022，40（24）：14-17.

［責任編輯：李" 璟］