綜合應(yīng)用 發(fā)展素養(yǎng)

摘" 要：新課標(biāo)為背景的學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該將更多的注意力放在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，因此需要教師提高對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí).在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用核心素養(yǎng)的教學(xué)理念融入實(shí)際教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維能力、利用化學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，以及在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度.基于這樣的背景，本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，研究運(yùn)用核心素養(yǎng)的理念融入初中化學(xué)教學(xué)中去，以此全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；初中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2024）17-0127-03

收稿日期：2024-03-15

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)雪琴（1984.2—），女，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.

化學(xué)是初中的一門(mén)重要學(xué)科，涉及多種化學(xué)元素、化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠深入了解周?chē)澜绲奈⒂^(guān)結(jié)構(gòu)與宏觀(guān)現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)世界的理解.然而，在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師常常面臨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)抽象概念難以理解等問(wèn)題.這些困難不僅阻礙了學(xué)生對(duì)化學(xué)的深入理解，也限制了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣.新教育背景下，教師需要認(rèn)真思考如何聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn).通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，旨在為學(xué)生打造高效、有趣的化學(xué)課堂，全面提升化學(xué)教學(xué)的有效性.

1 注重觀(guān)察與歸納，培養(yǎng)學(xué)生宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析能力

初中化學(xué)教學(xué)中，觀(guān)察和歸納是學(xué)生的必備技能.通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，探究其規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，也能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有條理性，形成完整的知識(shí)體系.

以氯氣相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以依托多媒體播放相關(guān)的視頻，為學(xué)生展示瓶裝的氯氣，讓學(xué)生觀(guān)察其特征.由于氯氣是一種有毒的氣體，為使學(xué)生了解氯氣氣味，可以讓學(xué)生通過(guò)聞消過(guò)毒的自來(lái)水的味道熟悉氯氣的味道.此外，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引入探究性問(wèn)題，讓學(xué)生探究氯氣是否溶于水，觀(guān)察并總結(jié)氯氣的實(shí)際特征.最后，教師也可以從微觀(guān)角度入手，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如在空氣中點(diǎn)燃?xì)錃猓瑢?dǎo)管插入盛滿(mǎn)氯氣的集氣瓶中，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，強(qiáng)化學(xué)生微觀(guān)探析能力.

2" 聚焦化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生平衡思想

化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)教學(xué)的核心，同時(shí)也揭示了化學(xué)反應(yīng)原理.初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)主題引入探究?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理有基本了解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，教師也可以設(shè)置闖關(guān)游戲，具體如下.

【示例】展示：木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)圖如圖1所示.

第一關(guān)：為什么會(huì)用到酒精燈網(wǎng)罩，它的具體作用是什么？

第二關(guān)：剛預(yù)熱的時(shí)候，試管②里面馬上產(chǎn)生了一些氣泡，但石灰水沒(méi)有變得渾濁，具體原因是什么？

第三關(guān)：繼續(xù)加熱之后，觀(guān)察到石灰水開(kāi)始渾濁起來(lái)，黑色粉末當(dāng)中也出現(xiàn)了一些紅色物質(zhì).在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)列出試管①和②中化學(xué)方程式：.

第四關(guān)：當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先把導(dǎo)管從試管②中取出之后再停止酒精燈加熱，這一做法的目的是，同時(shí)用彈簧夾緊橡皮管，等到①冷卻之后，再將內(nèi)部的紅色粉末倒出，目的是.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)上述闖關(guān)題的引入，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能總結(jié)單質(zhì)碳的性質(zhì)和用途.具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生完成每個(gè)闖關(guān)任務(wù)后，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生還要寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，當(dāng)然，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也要有“配平”思想，遵循質(zhì)量守恒原則.通過(guò)上述習(xí)題的引入，

學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、思考練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)平衡思想.

3" 借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，便于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén).新教育背景下，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要借助實(shí)驗(yàn)落實(shí).引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反思實(shí)驗(yàn)原理過(guò)程中把握化學(xué)反應(yīng)的原理，進(jìn)一步突破實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難關(guān)［1］.

例如，教師可讓學(xué)生探討氯水中的重要成分，如Cl2、H+、Cl-、HClO等.同時(shí)，教師還要讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這些成分的存在，通過(guò)這種方式也能考查學(xué)生對(duì)氯氣相關(guān)知識(shí)的理解能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神.

此外，教師也要為學(xué)生創(chuàng)造自主展示的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).以“一氧化碳還原氧化銅這一實(shí)驗(yàn)”為例，教師可讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，按照?qǐng)D2所示流程做好儀器的連接.

為使學(xué)生深入了解這一反應(yīng)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，教師還可引入關(guān)鍵性問(wèn)題，具體如下：

（1）實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所蘊(yùn)含的方程式.

（2）A處現(xiàn)象是.B處現(xiàn)象是.B處化學(xué)方程式是.

（3）C處運(yùn)用到了酒精燈，它的具體作用是.

（4）C處存在反應(yīng)，其方程式是.

通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)的操作與分析，逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，助力其個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生突破化學(xué)學(xué)習(xí)困境，深度理解實(shí)驗(yàn)的核心思想，把握實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)要領(lǐng).

4" 借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理能力

問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)課堂.目前來(lái)看，一部分初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的方向，人云亦云，整節(jié)課完成后，未能把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，不利于提升學(xué)習(xí)效率.基于此，教師可進(jìn)一步改變教學(xué)方法，充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)向下不斷思考，逐步培養(yǎng)證據(jù)推理能力［2］.

以“氯氣”為例，教師可以提出問(wèn)題：“氯氣在水中是簡(jiǎn)單地溶解還是反應(yīng)？” 這個(gè)問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的思考.部分學(xué)生可能認(rèn)為氯氣和水能夠反應(yīng)生成鹽酸，另一部分學(xué)生可能持相反意見(jiàn)，認(rèn)為氯氣只是簡(jiǎn)單地溶解在水中.在問(wèn)題的啟發(fā)下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證不同的觀(guān)點(diǎn).例如，可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察水中的變化，檢測(cè)是否生成了鹽酸.這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要充分利用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，觀(guān)察、記錄和推理，得出結(jié)論.這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既能夠深入理解氯氣在水中的行為，又能夠鍛煉證據(jù)推理的能力.

5" 聯(lián)系實(shí)際生活，提升社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，具有生活性、綜合性的特征.初中化學(xué)教學(xué)中，教師可聚焦學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).引導(dǎo)學(xué)生挖掘化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中尋找化學(xué);啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主思考并解決問(wèn)題的能力.這一過(guò)程中，學(xué)生也能了解化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，借助化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，逐步提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.

例如，教學(xué)“幾種常見(jiàn)的鹽”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引入生活中的物質(zhì)，如食鹽、純堿和小蘇打，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)任務(wù).首先，讓學(xué)生通過(guò)生活觀(guān)察、實(shí)踐探索，總結(jié)生活中不同的鹽，了解這些鹽的實(shí)際用途.如，食鹽不僅是一種烹飪調(diào)料品，而且也可以用作消毒、去汗斑等.以純堿為例，不僅可以食用，還可以作為清潔劑、洗滌劑、醫(yī)藥、化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品.以小蘇打?yàn)槔瘜W(xué)名為碳酸氫鈉，用途更為廣泛，在食品加工業(yè)、制藥工業(yè)、橡膠工業(yè)都能看到它的足跡.實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流自己的探究成果，并在課堂上進(jìn)行展示.在此基礎(chǔ)上，教師也可以借助大熒幕或者引入實(shí)物的方法，為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的鹽，給學(xué)生講述用途.最后，教師可以讓學(xué)生聚焦鹽的應(yīng)用，讓學(xué)生從化學(xué)角度探究小蘇打治療胃酸過(guò)多的依據(jù)，思考能不能用小蘇打治療胃潰瘍，為什么？也可以讓學(xué)生借助白醋清洗水垢，探究其原理.實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，拓展學(xué)生視野的同時(shí)，幫助學(xué)生積累更多的生活常識(shí)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提升其社會(huì)責(zé)任感.

6" 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，立足核心素養(yǎng)優(yōu)化課堂教學(xué)已經(jīng)成為初中教育改革的主要趨勢(shì).化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)牢記自身的育人使命，將學(xué)生核心素養(yǎng)教育當(dāng)作化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，不斷延伸和探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)趣味性與實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究興趣，推動(dòng)其自學(xué)能力、化學(xué)思維以及實(shí)踐品質(zhì)的綜合化發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：［1］ 鐵崇文，鐵金玉，付海蘭.化學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中化學(xué)教學(xué)案例［J］.云南化工，2023，50（7）：161-171.

［2］ 周云云.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“元素”教學(xué)［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2023（20）：21-23.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］