淺析在初中化學教學中滲透“綠色化學”理念

摘" 要：“綠色發展觀”背景下，初中化學教學中應當滲透綠色化學理念，培養學生人文精神，適應社會可持續發展.本文以滬教版教科書為參考，在簡述初中化學教學中滲透綠色化學理念的現實意義基礎上，淺析如何在初中化學教學中滲透綠色化學理念.

關鍵詞：綠色化學理念；教學滲透；初中化學

中圖分類號：G632""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1008-0333（2024）17-0109-03

收稿日期：2024-03-15

作者簡介：駱川陽（1976.2—），男，福建省泉州人，本科，中學一級教師，從事化學教學研究.

“綠色化學”是在近些年提出的一個化學概念，被稱為“新化學嬰兒”.因此在化學領域，關于“綠色化學”的研究正在關鍵階段.“綠色化學”以減少或消除危險物與污染物的使用為核心思想，意在減少化學活動中的污染和浪費，對節約資源、保護環境起著重要意義，突顯可持續發展觀.而在新一輪課程改革中，初中化學教學以社會可持續發展為背景之一.初中化學教師應克服思維定式，找準“綠色化學”理念在實際教學方面的滲透切口，一方面培養學生人文精神，另一方面使初中化學課程內涵與社會可持續發展目標相一致.

1" 初中化學教學中滲透“綠色化學”理念的價值

1.1" 培養學生人文精神

學生方面，初中化學教學中“綠色化學”理念的滲透，體現在“人文精神”層面.初中階段，學生心智尚不成熟，正值塑造世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，教師可以通過學科教學活動對其精神品質進行培養.綠色化學是一種化學理念，也是一種科學精神，有助于學生塑造價值觀，形成高尚的人文精神.教師有計劃地引導學生在“綠色”視角上分析和解決化學問題，能夠在潛移默化中增強學生環保、可持續發展等意識，培養人文精神，促進身心健康發展.

1.2" 適應社會可持續發展

社會方面，初中化學教學中“綠色化學”理念的滲透，體現在“可持續發展”層面.1987年，“可持續發展”概念被世界環境與發展委員會提出.該理念一經提出，便得到了國際社會的廣泛共識.教師可以通過綠色化學理念在初中化學教學中的滲透，帶領學生認識和理解可持續發展觀，從而培養學生節約資源、保護環境的意識與能力，提高初中化學課程內涵與社會可持續發展目標的一致性，促進初中化學課程改革.

2 初中化學教學中滲透“綠色化學”理念的路徑探討

滬教版初中化學教科書從學生和社會發展的需要出發編排具體的教學內容，在極大程度上體現了“綠色化學”理念，是在初中化學教學中滲透“綠色化學”理念的常用教學工具.下面，筆者將以滬教版教科書為例，分析初中化學教學中滲透“綠色化學”理念的具體路徑.

2.1" 分析教材，挖掘滲透要素

教材是在初中化學教學中滲透“綠色化學”理念的重要載體.教師可以在專業視角上分析教材，挖掘“綠色化學”的滲透要素［1］.以滬教版教材為例，教師可以將“章”視為教材分析最小單位，先根據“章前導語”分析本章可能體現“綠色化學”理念的知識內容，再重點分析此部分內容，挖掘“綠色化學”要素，完善教學準備.

以九年級上冊第一章“開啟化學之門”為例，教師可以根據“章前導語”第一條“化學與人類生活、社會發展有什么關系”，挖掘教材中的“綠色化學”要素.本章為初中化學第一章，是初中化學教學第一步，同時扮演著培養學生“綠色化學”理念的“地基”角色.教師應深入分析章節內容，全面挖掘體現“綠色化學”理念的知識要素，為“滲透”打下堅實地基.比如，本章第一節“化學指導人類合理利用資源”“化學促進科學技術的發展”教學模塊，第二節“化學研究物質的用途與制法”教學模塊，都反映了化學與人類生活、社會發展的關系.教師應深入分析其內容.比如，“化學指導人類合理利用資源”教學模塊，“氨氣可用于生產氮肥，從而為解決人類面臨的糧食危機作出重大貢獻”“化學對人類與自然和諧共處的貢獻是引人注目的”等教學內容，均體現了“綠色化學”理念.教師可以通過以上挖掘過程，為在實際教學中深入講解或拓展延伸相關內容奠定基礎.

2.2" 梳理目標，完善教學計劃

找準教材體現“綠色化學”理念的知識內容后，教師應梳理目標，完善教學計劃.初中化學教學中滲透“綠色化學”理念，目標決定方向性，計劃決定邏輯性，只有及時確定目標、形成計劃，教師才能有方向、有邏輯地在初中化學實際教學中合理滲透“綠色化學”理念.教師可以在分析教材基礎上，根據章節“綠色化學”要素內容及其認知理解難度，對教學目標進行客觀梳理.緊接著，教師可以目標為依據，制訂教學計劃.

以九年級上冊“自然界中的水”為例，教師可以根據世界水資源的分布情況，讓學生充分認識到水資源的缺乏與節約水資源的重要性，以實現“綠色化學”理念在教學中的有效滲透.首先，教師可梳理以下目標：（1）知道水資源在人類生產生活中的重要性，理解節約用水的原因和意義，提高珍惜和保護水資源的自覺性；（2）理解水的凈化過程，學會運用化學方法凈化水，重復利用水資源，掌握水資源的綜合利用方法.其次，教師可以目標為導向，制訂下面的“綠色化學”計劃：（1）收集資料，了解世界水資源分布情況，分析水資源問題嚴峻性，建立節約和保護水資源意識；（2）了解水資源的綜合利用，學會節約和保護水資源；（3）學習水的凈化，會用化學的手段節約和保護水資源.計劃一方面聚焦目標，另一方面重組教材知識內容，更符合學生通過“自然界的水”領悟“綠色化學”理念的學習規律.

2.3" 創設情境，加強理念滲透

情境作為初中化學教學的首選工具之一，對“綠色化學”理念的滲透起著重要作用.教師可以在實際教學中，以情境為起點，并且使情境具有生活性.

以九年級上冊“金屬防護和廢金屬回收”為例，其“廢棄金屬對環境的污染”等教學內容，是在教學中滲透“綠色化學”理念的重要載體.教師可以觀察生活中的金屬銹蝕和污染環境現象，為學生創設“視圖”情境.視頻方面，教師可以有關廢棄金屬污染環境的新聞報道為主，借助真實的新聞場景激發學生情感體驗；圖片方面，教師可以向學生提供金屬銹蝕前后的對比圖，為學生帶來一定視覺沖擊.情境激活學生情感，營造舒適的課堂氛圍，為滲透“綠色化學”理念創造優良的教學條件.

2.4" 設計問題，落實內涵探究

教師還可以將問題視為初中化學教學中滲透“綠色化學”理念的轉折點.初中化學教學中“綠色化學”的滲透，不僅應使學生認識“綠色化學”“是什么”，而且應使學生把握“綠色化學”內涵，實現“由表面到本質”的學習.對此，問題具有促進作用.

以九年級上冊“自然界中的水”為例，教師可在創設“水資源問題嚴峻”情境后，向學生提出以下問題：（1）為什么在“水占地球的71%”情況下，世界各地還會缺少水資源？（2）哪些人類活動是造成水資源短缺問題的根本原因？（3）如何在日常生活中應對水資源短缺的問題？（4）假設我們在當前水資源問題環境中依然“我行我素”，10年或20年后，我們會面臨什么？學生可以先對問題展開思考與交流，再向教師分享自己或小組的想法.最后，教師對學生想法進行點評和補充，與學生一同完成問題討論.討論結束，問題的最終答案揭示“綠色化學”內涵，促進學生進一步建立“綠色化學”理念.

2.5" 改進實驗，積極貫徹思想

化學離不開實驗.問題之后，教師可以組織學生走進實驗場景，使其通過動手操作培養科學探究能力，積極貫徹“綠色化學”思想.然而在傳統的初中化學實驗中，部分實驗易造成污染物與有害物，不利于環境健康.教師應改進實驗，貫徹“綠色化學”思想［2］.具體操作方面，教師可以在“綠色”角度上“三管齊下”.其一，引導學生改進實驗流程，減少易產生污染物與有害物的相關操作；其二，分析傳統實驗用品的替代物，指導學生借助新型用品展開實驗；其三，指導學生對實驗生成物的污染物與有害物進行無公害處理，努力降低污染物與有害物的環境污染力.

以九年級下冊“酸與堿的化學性質”為例，作為初中化學基礎實驗，其實驗過程需要應用稀鹽酸、稀硫酸、稀氫氧化鈉溶液、石灰石等大量化學用品，難免造成環境污染、資源浪費情況.教師應在實驗之初，對學生提出“微實驗”建議.與常規實驗相比，“微實驗”過程短、操作簡單、節省用品，不僅更能提高教學效率，而且有助于滲透“綠色化學”理念.教師可以在提出建議后，指導學生設計“微實驗”方案，自主簡化實驗過程，節約實驗用品.實驗結束后，教師可以督促學生運用“綠色化學”手段處理廢余材料.從實驗開始到實驗結束，學生均體會“綠色化學”理念，積極意義不言而喻.

2.6" 配套習題，檢驗學生品質

習題是檢驗學生“綠色化學”品質的一種方式.初中化學教學中，教師一般通過習題促進學生應用所學知識和技能，檢驗其學情.滲透“綠色化學”理念，教師仍需重視習題的價值功能.教師可以在初中化學教學中滲透“綠色化學”理念基礎上，設置配套習題，開發隨堂測驗環節.隨堂測驗期間，教師可以先監督學生分析和完成習題，再對習題進行面批講解，根據學生習題反饋檢驗其“綠色化學”品質.

以九年級下冊“能源的綜合利用”為例，教師可以在其教學中，配套應用如下習題：

中國應對全球氣候問題作出了莊嚴承諾：力爭2030年實現“碳達峰”，2060年實現“碳中和”.“碳達峰”和“碳中和”中的碳是指什么？這個承諾的目的是什么？日常生活中哪些行為不符合“低碳”理念？在這個莊嚴承諾下，中國愈發提倡以天然氣代替傳統含硫煤為家庭燃料，天然氣燃料的優點有哪些？

習題以社會現實為背景，在向學生科普“綠色化學”與生活的基礎上，檢驗學生“綠色化學”理解吸收情況.若學生習題表現良好，則證明其“綠色化學”品質較強，教師可以在后續教學中加強自主學習指導，使學生自行感悟教材“綠色化學”要素；若學生習題表現不盡如人意，則說明其“綠色化學”品質較弱，教師可以對相關教學內容進行補充強調，并且在后續教學中重點關注此部分學生，實施“因材施教”.教師精設習題，增強其“綠色化學”內涵，使習題訓練同時具有“綠色化學”理念的滲透與反饋功能，能夠一舉多得，在提高初中化學理論教學質量基礎上，增強學生科學精神與人文精神.

3" 結束語

總之，初中化學教學中滲透“綠色化學”理念，具有培養學生人文精神、適應社會可持續發展的現實意義，“綠色化學”理念在初中化學教學中的滲透任重而道遠.初中化學教師可以在分析教材基礎上挖掘滲透要素，然后通過梳理目標、創設情境、設計問題、改進實驗等方式，由淺入深地完善教學計劃、加強理念滲透、落實內涵探究、積極貫徹思想、檢驗學生品質，發揮“綠色化學”理念在初中化學教學中的滲透意義，讓學生全面成長，助力社會可持續發展.

參考文獻：［1］ 李宏賢.初中化學教學中滲透“綠色化學”理念的研究［J］.學周刊，2022（29）：39-41.

［2］ 顧方劍.初中化學教學中“綠色化學”理念的滲透［J］.中學教學參考，2022（12）：40-42.

［責任編輯：季春陽］