利用思維導圖促進初中生地理創新思維的發展

高欣卉

摘 要：在初中階段的學習中，學生對知識的理解和應用與小學階段不同，其要求學生具有更強的邏輯推理能力以及對知識的理解能力，因此，將思維導圖應用于初中教學中，能夠更好地培養學生對學科知識的梳理以及理解能力，從而實現培養其發散性思維和創新能力。初中地理作為與學生生活聯系緊密的學科，其要求學生具有對生活的觀察能力并能夠將其所見所想進行信息整合分析。通過地理學科的學習，可以培養學生的創新思維以及創新能力。因此，將思維導圖應用在初中地理學科中，不僅能提高初中地理課堂的教學質量，還可以培養學生的創新思維能力，使地理學科發揮其作用。

關鍵詞：初中地理;思維導圖;創新思維

初中地理的學習包括自然現象、地理構造、氣候變化、人文地理等多方面的地理相關知識，其中關于地質構造、自然現象等較為抽象知識的學習，對學生的想象能力以及思考能力都有一定程度的考驗。因此，教師可以通過思維導圖的形式輔助學生對這類知識進行學習，及時梳理學生腦中的知識點，通過思維導圖更容易理解這些知識之間的聯系，從而更好地在理解知識的基礎上進行創新。

一、什么是思維導圖

思維導圖是一種圖形思維工具，以樹狀結構為主，將同類知識劃分為各個支系，以發散的方式對知識信息進行整理歸納，通過比較發現地理知識之間的聯系。在初中地理教學中應用思維導圖，是以初中生記憶的規律、閱讀思維的定律以及認知定律為基礎，對地理知識以圖文的形式展示其不同層級之間的隸屬或平等的關系，從而更好地實現初中生邏輯思維與想象力發展之間的平衡^[1]。

二、思維導圖對促進初中生地理創新思維發展的優勢

1.突出學生的主體地位

在傳統的教學中，教師往往處于課堂的主體地位，但是面對初中地理教學，由于地理知識中存在許多抽象的內容，如果一味地通過教師講解進行教學，長此以往，不僅使學生對地理學習失去興趣，同時還對學生在地理學習中的思考能力產生不良影響。教師在課堂上應用思維導圖進行教學，可以更好地為學生梳理學科知識，通過知識框架將學科知識聯系，學生可以通過思維導圖更加透徹地理解知識，利用思維導圖進行發散思考。

2.引導教學

初中地理知識中不乏理論性較強、較為抽象的學習內容，對于初中學生而言，理解起來較為困難，學習效率普遍較低，尤其是在對地質構造知識的學習中，相較于人文地理或者氣候環境這類與學生生活聯系較為緊密的知識，地質構造這類知識的學習經常出現理解不透徹、對知識點死記硬背等學習狀況。基于此，教師通過思維導圖對知識內容進行梳理，在課堂上繪制思維導圖時，引導學生對思維導圖中的內容進行填空，使學生主動思考并鞏固之前所學的知識內容，以一種循序漸進的方式，使學生在自己的回憶和思考中對學科知識進行記憶理解。另外，教師還可以利用現代信息技術，通過互聯網找一些與地理知識相關的圖片、視頻，使地理知識更加立體化，從而更好地培養學生通過地理知識進行發散思維，真正落實素質教育要求的創新能力培養^[2]。

三、思維導圖在初中地理教學中進行創新思維培養的策略

1.利用思維導圖，開展對比式教學

在初中地理學科的學習中，許多知識內容是環環相扣的，教師在教學中往往通過上一節所學的內容引出本節學習的內容，教師應當結合這一特性，將相關的知識內容通過思維導圖進行串聯。在對相關知識內容進行比較的過程中，使學生自發地鞏固所學知識，通過自主思考加強對知識的理解和記憶，從而在所學知識掌握之后更好地進行創新應用。比如，在湘教版地理八年級上冊第二章“中國的自然環境”的學習過程中，本章內容是對我國的地形、氣候、河流特點進行學習，教師可以在本章內容教學結束后繪制思維導圖，對本章內容進行歸納、總結，以“中國自然環境”為大標題，將地形、氣候、河流作為分支，引導學生對這三種環境的特點進行歸納、總結，學生通過對比三種環境的特點，分析我國地形、氣候、河流之間的聯系，將腦中的知識點進行串聯，構架屬于自己的知識結構體系，在這一過程中，更好地實現學生探索思考能力的培養，為其創新思維的培養奠定堅實的基礎^[3]。

2.引導學生主動思考，提升綜合能力

學生作為課堂的主體，引導其自主思考是實現其全面發展的重要措施。在初中地理教學過程中，教師可以在講課前向學生提一些需要其思考的問題，引導學生與其他同學進行討論，經過討論更好地對即將學習的知識進行預習。同時，教師還可以向學生提出一些與所學知識相悖的問題，學生在向老師“講解”的過程中，鞏固了自身所學的知識。教師通過學生的講解繪制思維導圖，提升學生的課堂參與度，主動地進行思考，進而更好地培養自身的創新能力，全面提升學生的綜合素養。

總之，初中地理學科知識與學生的生活聯系較為緊密，培養學生對地理的學習興趣，可以更好地在生活中學以致用。因此，作為初中地理教師，應當根據學生的學習需求，不斷革新自身的教學模式，而思維導圖的應用，為初中地理教師的教學工作提供了較大的幫助，實質性上提升了初中地理課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]何秀連.利用思維導圖促進初中學生地理創新思維的發展[J].新課程（中），2019（3）：161.

[2]張超.思維導圖在初中地理教學中的應用與研究[J].天津教育，2020（35）：129-130.

[3]鄭鵬程.淺談如何在初中地理教學中提高思維導圖的應用[J].考試周刊，2019（84）：128-129.