利用英語社團活動豐富英語學習的行動研究

【摘要】英語學習是一個不斷積累的過程。英語社團活動能夠激發學生的學習興趣，促進學生語言的生成。教師通過細化英語社團活動內容，能夠豐富學生的英語學習體驗，培養學生思維的靈活性、邏輯性和獨創性。南師附中燕子磯新城學校的英語特色社團活動依托鄉土資源，利用當地的地理文化特色設計社團活動內容，對培養學生愛祖國愛家鄉的情懷，增強學生的環保意識等有著積極作用。

【關鍵詞】英語社團；活動實施；英語學習

作者簡介：王雅靜（1982—），女，南師附中燕子磯新城學校初中部。

為了豐富學生的校園生活，提升學校教學品質，南師附中燕子磯新城學校近年來不斷豐富社團活動的內容。學校地處南京市幕燕風光帶，毗鄰揚子江畔，有著悠久歷史文化背景的燕子磯地區，學校英語社團依托獨特的地理文化資源，結合牛津英語初中教材的話題主線，開展英語社團活動，同時拓展教材外的語言內容，激發學生的英語學習興趣，豐富學生的英語學習資源，助推學生英語綜合能力的提升。

一、英語教學現狀

第一，學生的英語基礎參差不齊，部分學生的英語基礎比較薄弱；第二，學生的英語學習興趣不高，不能積極主動地參與課堂互動，難以發揮主觀能動性；第三，英語課堂教學時間有限，往往不足以為所有學生提供聽說讀寫的獨立訓練；第四，學校地處城鄉接合部，部分學生的家長為外來務工人員，文化程度不高，他們很難為孩子提供英語學習上的幫助。

現階段，學校使用的英語教材是譯林版牛津初中英語教材，該教材的話題較為廣泛。如八年級上冊介紹自然災害，八年級下冊介紹慈善機構，九年級介紹藝術形式等。對于初中學生來說，這些話題很陌生，他們相關知識的儲備不足，學習積極性自然不高；對于教師來說，如何在有限的課堂時間內為學生生動有趣地展開教學，提高學生的積極性，這是一個重要的課題。

二、英語社團的價值

（一）豐富情境體驗，激發學習興趣

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”［1］英語社團的開設，可以調動學生學習英語的主動性和積極性，豐富學生的情境體驗，實現教學話題的有效延伸和拓展。教師通過設計豐富多彩的英語社團活動內容，讓學生在課余也能收獲不一樣的體驗。例如，在教學七年級下冊Unit 3“Welcome to Sunshine Town！”時，教師可以讓學生介紹自己的家鄉。由于課堂時間有限，還有很多學生沒有獲得發言的機會。為此，教師可以讓學生在課后查閱資料，寫好介紹稿，并將其錄制成介紹視頻，而后在英語社團活動中播放。有條件的學生還可以回到家鄉實地錄制介紹視頻。教師還可以讓學生與同伴進行對話，介紹自己的家鄉。這樣的社團活動形式新穎，學生能夠將課堂所學真正運用到實際生活中，體驗到語言交際的實用性與趣味性，在語言交際中提升自身的語言運用能力。

（二）突出個性培養，內化自主學習

英語社團活動要凸顯對學生個性的培養，增加創造性活動的開設，提升學生英語學習的主動性與獨創性，逐步將學生短暫性的興趣轉化為穩定的學習動機，鼓勵學生在學習運用語言的基礎上，積極發揮自己的特長，創造性地使用語言。與傳統教學活動不同，英語社團活動沒有繁重的教學任務，學生參與活動沒有學業的壓力。在英語社團活動中，教師選取教材中學生感興趣的話題，采用輕松有趣的形式，讓學生共同參與英語活動，并對學生的活動表現給予更多的正面評價，能夠增強學生學習的自信心；教師不能拘泥于平時課堂口語交際中過多的限定，而是讓學生通過更多的肢體語言或其他表現形式來完成互動，讓活動氛圍更加輕松快樂；教師還要因材施教，順勢引導，凸顯學生的自我意識，培養學生的獨立思維。可以說，社團活動為學生提供了交流與展示的平臺。學生通過溝通交流和相互學習，能夠取長補短，發揮自己的特長，豐富自我，完善自我。

（三）深化課程研究，提高教學質量

英語社團活動集合學校英語教研組的集體智慧，服務于英語課堂教學，助推教學質量的提升。結合各年級的教學內容，教研組撰寫了不同的社團活動課程。如針對七年級的家鄉話題，教研組結合學校地處燕子磯地區，具有獨特文化資源的特點，在社團活動中帶領學生實地參觀燕子磯地區的相關景點，為學生介紹風土人情等；針對八年級的“DIY”話題，教研組結合本校特色文化—風箏，在社團活動中為學生介紹風箏的制作和放飛的方法，激活學生的思維，使學生運用課堂所學知識來解決實際問題，提高英語綜合實踐能力。這樣的課程設計融合了校園文化和本地特色，活躍了學生的學習氛圍，能夠推動校園文化建設多路徑、深層次、高品質發展。

三、英語社團活動的實踐運用

《義務教育英語課程標準（2022年版）》對于課外活動設計提出要求，活動設計應主要為課內外活動的溝通、延伸和拓展，要著重調動學生參與的積極性，要注意形式多樣、因地制宜［2］。學校的英語社團活動依托幕燕地區特有的鄉土資源，結合教材內容和課標要求，有計劃、有組織、有創造性地設計了符合學生年齡特點和學習水平的社團活動課程。

（一）社團活動目標

“Welcome to Yanziji”是依托學校周圍環境而開發的英語社團活動。這一社團活動根據學生英語學習水平適當補充了閱讀素材，能夠彌補英語教材篇幅受限、課時受限的不足，進而增加學生的閱讀量，豐富學生的詞匯量，增進學生對家鄉文化的了解，使學生積極參與語言活動。學生在運用語言的同時，能夠提升自身的思維品質，提高文學素養和人文素養。從知識目標上看，學生通過閱讀介紹家鄉歷史文化及民俗活動的文章，能夠掌握相關詞匯，熟練使用英語向別人介紹自己的家鄉；通過介紹家鄉特色食品以及風箏制作活動，能夠學會用英語表達制作過程。從能力目標上看，學生通過參與社團活動，能夠鞏固和運用教材中所學知識，增加課外閱讀量，訓練英語口語表達能力，提高英語寫作水平，進而提升英語閱讀能力和語言綜合運用能力。從情感目標上看，學生通過對“DIY”和綠色生活等話題的深入了解和學習，能夠增強環保意識，懂得保護環境、保護家鄉；通過開展有關家鄉變化的采訪活動，能夠懂得感激他人，樹立積極為家鄉做貢獻的意識。

（二）社團活動內容

英語社團活動內容豐富了英語教學內容，拓寬了學生的英語學習視野。教材中的語言輸入有限，因此，教師應該帶領學生開展英語社團活動，以豐富的活動內容開闊學生眼界。以七年級“介紹自己的家鄉”的話題為例，在英語社團課上，筆者增加了基于交通方式與路線表達的第一課時，介紹旅游景點的第二課時，以及介紹當地傳統食品和民俗活動等課時。

1.從七年級社團活動項目上來看

七年級的社團活動共分為七個項目，涵蓋七年級英語教材的大部分話題和重難點的語言表達。第一個項目是“Welcome to Yanziji”，基于七年級下冊unit 4“Finding your way”設計，意在讓學生通過介紹燕子磯的到達路線，復習方位的表達；第二個項目是“A trip to Yanziji Park”，貼合課標話題“travelling”，意在讓學生通過介紹燕子磯公園和幕燕風光帶，鞏固教材內有關路線介紹的語言表達，進而能夠做到自主編寫導游詞，小組合作制作景點介紹小視頻等；第三個項目是“The temple fair”，意在讓學生通過介紹廟會活動，學習相關詞匯，豐富學生的詞匯量；第四個項目是“Traditional food”，是“DIY”話題的拓展，通過激發學生對中國傳統食品的已有認知，讓學生介紹燕子磯特色小吃—素豬腸，使學生能夠正確使用表示邏輯順序的詞匯來介紹素豬腸的制作步驟，正確運用祈使句來進行表述；第五個項目是“Sports in Yanziji”，意在通過介紹燕子磯地區民俗運動項目抖空竹，讓學生體驗其中的樂趣與技巧，增強學生對傳統體育活動的關注，弘揚民族體育文化；第六個項目是“Songs”，意在帶領學生一起學習本地民謠，體會本地民謠的韻味，并通過中西方民謠音樂的對比，讓學生感受中西方音樂上的不同之處。

2.從實施方法上來思考

第一，教師可以通過激發學生的已有知識，幫助學生復習鞏固課本詞匯、句型，強化語言基本知識，讓學生能夠靈活運用學習過的語言知識，通過真實語境下的練習，形成一定的語言能力。第二，教師可以根據英語的讀音規則和音標帶領學生拼讀單詞和句子。通過社團活動中的語言訓練和詞匯學習，學生能夠豐富課外詞匯量，提升語言基本素質。第三，教師可以根據話題內容，創設真實情境，讓學生模擬范文和同學展開對話。交際情境的大量運用，增加了學生口語練習的機會，能夠提高學生語言運用的自信心。第四，教師可以帶領學生一起閱讀英語操作說明，并通過示范，讓學生自己動手制作素豬腸和風箏，由此提升學生的動手能力與合作能力。第五，學生通過積累語言基礎知識和學習經驗，能夠復述出燕子磯景點、廟會的介紹詞及綠色生活方式等內容。復述的語言形式能夠讓學生二次運用已經學過的語言知識，是對學習效果的呈現。第六，學生通過扮演小導游等，能夠運用英語綜合知識來解決實際問題，為“游客”介紹路線和旅游景點等，由此應用詞匯和句型，積累語言素材，增強表達的自信心。

3.從實施成果上來看

第一，英語社團活動能夠提高學生對英語學習的興趣，讓學生更加喜歡英語。社團活動讓英語學習的場地從教室延伸到了課外，學生在教師的指引下，能夠發現身邊的美及家鄉的美。第二，英語社團活動中的制作風箏和素豬腸等活動，能夠讓學生在真實的語言情境中邊說邊做，從而提升學生的口語表達能力。第三，制作英語海報、寫英文報道等活動能夠提升學生英語寫作的能力；景點的微視頻介紹活動，既要求學生對于景點有足夠的了解，又能考驗學生的合作能力。第四，教師在參與課程研發和實施的過程中，能夠提升自身專業水平和研究能力。

（三）社團活動評價

英語社團活動采取多種評價手段。第一是學生自評。學生自我對照參加社團活動前后的英語水平變化，自己對自己評價。評價內容包括：口語表達能力是否提高，詞匯量是否擴大，閱讀和寫作水平是否有所提升。第二是教師評價。教師根據學生在社團學習中的表現、語言交際的態度，給出適時客觀的評價，并根據小組成果展示，對小組成員的階段性成果和過程性表現進行評價。第三是學生互評。學生之間根據被評價者社團活動中的表現，給予適當的評價。學生在互評中能夠發現別人的優點，進而取長補短，互相學習。第四是他評，家長及他人等對學生在社團活動中的表現進行評價。教師可以讓學生將活動成果分享到家長群或者朋友圈，讓家長及他人對學生的成果進行評價。

（四）社團活動反思

學校的英語社團活動“Welcome to Yanziji”，立足于《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，符合學校學生的基本學情，巧妙利用燕子磯鄉土文化資源，深受學校學生的喜愛，是一個充滿樂趣、發展和創新的語言綜合活動。在英語社團活動設計中，學校教研組堅持以生為本，重在合作探究，鼓勵創新的教育理念，精心設計教學活動，使社團活動真正“活”起來；充分利用幕燕鄉土資源，讓學生在閱讀中體會，在動手操作中習得，在實踐學習中運用，拓展延伸課本知識來解決問題。學生在英語社團活動中能夠感受學習的快樂，收獲成功的體驗，進而提高自身的學習主動性，其英語學習能力也在文化浸潤中穩步提升。通過豐富的活動內容，學生的思維水平、文化意識和語言自信等都有所增強。

結語

在開展英語社團活動時，教師應不斷提高自身專業水平，努力落實課標和課程要求，改進教學思路，豐富社團活動內容，使社團活動成為英語學習的課外拓展和延伸。在面對不同層次的學生時，教師要適時調整教學設計策略，豐富社團活動的深度與廣度，由此促進學生英語綜合能力的發展。

【參考文獻】

［1］朱亞俊.問生哪得清如許 為有情境激趣來：社團活動：提升農村初中英語教學質量的助推劑［J］.教育觀察（中下旬刊），2014，3（9）：58-59，68.

［2］張勤芬.在高中英語核心素養中培養學生語言能力［J］.中學生英語，2021（6）：50.