“慧”愛學生 筑夢成長

【摘要】學校教育不僅是單純地傳授知識，更是要培養學生良好的思想品質，提升學生的綜合素質，使學生成為德才兼備的人才。因此，在學校中班主任不僅承擔著學科教學工作，還要管理班級，科學育人，為學生的健康成長保駕護航。新時代的班主任必須樹立正確的育人理念，積極探索帶班育人策略，讓學生獲得充分的進步與發展。

【關鍵詞】“慧”愛學生；育人理念；班主任

作者簡介：陳媛捷（1992—），女，江蘇省昆山市城北中學。

在班級管理工作中，我們的帶班理念是否正確呢？我們處理問題的方式是否得當呢？我們是否真正了解學生呢？這些或許是眾多班主任時常反思的問題。筆者在擔任班主任的過程中也經常思考如何能真正實現有效的育人。經過多年的實踐，筆者總結出了一些帶班育人策略，希望能給廣大教師提供一些參考經驗。

一、帶班育人理念：愛的多方位呈現

作為班主任，筆者希望將愛化作有溫度的教育，做到“慧”愛學生，扶正學生心靈土壤上每一株品行良好的幼苗，并用愛澆灌它們，讓它們茁壯成長，從而幫助學生成為更好的自己。

（一）真愛體現在“嚴”上

《中小學教育懲戒規則（試行）》文件中規定：“學校、教師應當遵循教育規律，依法履行職責，通過積極管教和教育懲戒的實施，及時糾正學生錯誤言行，培養學生的規則意識、責任意識。”因此，班主任對學生的真愛應該體現在“嚴”上，要嚴格要求學生，該獎則獎，該罰則罰，獎罰有度。

（二）博愛體現在“廣”上

班主任的博愛應體現在“廣”上，即盡可能了解學生身上的優點，盡力讓每個學生在贊許與鼓勵中盡情施展才華，體驗成功的快感，增強學習與生活的信心，發揮潛在的價值。

（三）偏愛體現在“準”上

班主任的偏愛應體現在“準”上。對于后進生，班主任要給予尊重、信任和寬容，這是一種教育智慧。同時，班主任要用欣賞與激勵的方式挖掘優秀生的潛能，讓優秀生能更上一層樓，這是一種教育藝術。班主任要關注學生是否都有較為健康而飽滿的精神狀態，善于抓住轉瞬即逝的教育契機，及時地、有目的地、有計劃地給每個學生以特別的愛，用智慧打開學生的心門。

（四）厚愛體現在“巧”上

蘇霍姆林斯基曾說：“造成教育青少年困難的最重要的原因在于教育實踐在他們的面前以赤裸裸的形式進行，而處于這種年齡期的人按其本性來說是不愿感到有人在教育他們的。”因此，作為班主任，我們更要注意教育藝術，要巧妙地施以厚愛，因勢利導，循循善誘，將不利因素轉變成調動學生學習積極性的“法寶”。這樣才能更好地教育學生，提升教育效果。

二、帶班育人做法：管理的多維度實施

（一）班級文化建設

班級文化可以分為“軟文化”和“硬文化”。“軟文化”是包括制度文化、觀念文化和行為文化在內的隱性文化；“硬文化”是一種可以看得見、摸得著的環境文化，也就是顯性文化。為了讓學生更好地在班級里受到情感熏陶，獲得思想啟迪，筆者從以下三個方面開展班級文化工作。

1.為班級定規，引領行為方向

（1）制訂積分入團細則—民主公正增動力

在初中階段入團（即加入共產主義青年團）是廣大學生和家長尤為關注的事。但入團名額有限，班主任要如何評選才能做到公平、公正呢？

筆者召集班委商議，制訂了積分入團細則，即多維度對學生進行綜合打分評價，將學生的積分結果作為其入團的重要依據。比如，學生積極參加學校舉辦的活動，無論得獎與否，都能獲得基礎分；在各項測驗中，學生表現突出或進步明顯的就能加分等。到期末時，筆者請班委核算每個學生的總積分，將積分結果進行公示。最后，按照積分占比70%、民主選舉得票占比30%的方法來計算綜合得分，以綜合得分排名確定入團人選。這樣做能最大限度地實現民主、公正，讓學生在爭取積分的過程中激發學習動力，體會收獲的喜悅。

（2）創新主題班會制度—團結協作促發展

班主任往往每周會開展一次主題班會活動，那么如何真正發揮班會活動的作用呢？筆者會鼓勵學生分組協作，自主選擇班會主題，按照順序承辦主題班會。當然，每一次班會主題的選擇和流程的安排都需要提前告知班主任，并和班委共同探討，力求做到盡善盡美。另外，在主題班會上，筆者會利用多媒體課件將班級前一周日常管理情況展示出來，讓學生看到自己為班級發展所做出的貢獻；對于一些不和諧的行為，筆者也會予以批評，以此來規范學生的言行舉止。主題班會制度的創新，大大提高了學生參與班級事務的積極性，促進了生生、師生間的交流，有利于學生的發展與成長。

（3）制訂運動打卡制度—強健體魄助成長

為了讓班級學生能夠增強體質，以更加飽滿的精神狀態投入學習，筆者與學生共同制訂“我運動，我快樂”的運動打卡制度，即學生在家每天堅持運動一小時，并由家長拍照上傳到班級QQ群中。同時，筆者安排家委會成員輪流督促。對于一直堅持運動打卡的學生，筆者會準備相應的小禮品進行鼓勵。相反，對于經常不參與運動打卡的學生，筆者會與家長溝通，了解其中的原因，采取相應的改進措施。最終，班級絕大部分學生能堅持每天運動打卡，不僅明顯提高了身體素質，還增強了學習動力。

2.為班級繪徽，展現集體風貌

班徽是班級精神的體現，能夠給予學生一定的文化認同感。而且制作班徽的過程有助于發揮學生的創造能力，促進學生間的團結協作，增進學生間的互相了解，從而形成良好的班級文化氛圍［1］。因此，在入學之初，筆者便讓學生在班級繪畫小能手的帶領下共同設計班徽。學生群策群力，共同制作出了彰顯班集體風貌的班徽—以黃色為底色，象征班級是一個積極向上、潛力無窮的集體；右上部分是一個藝術化的紅色的“3”字，底部是藝術化的船帆形象，兩者相結合，共同構成數字“13”，象征學生在人生的航程中乘風破浪，勇往直前，綻放光彩。

3.為課桌取名，張揚個性風采

課桌文化也是班級文化的一部分，但有些學生會借課桌發泄情緒，亂涂亂畫。因此，在初三開學第一課上，筆者便讓學生給自己的課桌取名，以展現個性，激勵自我。學生興趣高漲，積極為自己的課桌取名。如有的寫“勤能補拙桌”，有的寫“柳暗花明桌”，有的寫“破釜沉舟桌”，還有的寫“乘風破浪桌”，等等。就這樣，數十個意味深遠的名字被貼在了不同學生的課桌上。這樣的課桌不僅是學生的學習桌，更是學生內心的“激勵桌”、品行的“塑造桌”，體現了積極向上的班級文化［2］。

（二）家校溝通

蘇霍姆林斯基曾說：“只有這樣的條件下才能實現和諧全面的發展，就是兩個‘教育者—學校和家庭。”作為班主任，筆者始終相信“教育始于家庭”。因此，在平時的教育教學工作中，筆者也有意識地強化與家長的聯系。

1.開展“家長宣講團”活動—搭建家校溝通的橋梁

“家長宣講團”活動是學校的特色活動，也是家校合作的重要途徑。起初，筆者試圖因地制宜地利用班級家長資源，邀請家長進班宣講，從而拉近學生與家長的距離。但是，筆者遇到了兩大問題：一是家長不愿意、不主動講；二是家長愿意講但不知道講什么。為了打破困境，筆者重新定位了自己的角色：（1）態度引導，努力做好一名動員者，讓家長愿意講；（2）主題設定，努力做好一名設計者，讓家長有得講；（3）查漏補缺，努力做好一名反思者，讓家長更好講。最終，筆者所在班級“家長宣講團”活動得到扎實有效的開展。

2.營造家庭文化氛圍—形成家校聯系的紐帶

班主任不僅要營造班級文化氛圍，也要有意識地助力學生家庭文化氛圍的營造，從而促進學生的健康成長。因此，在開學后的一周，筆者在家長QQ群中發布“營造家庭文化氛圍”的通知，要求家長一周后將完成情況拍照上傳到班級QQ群。對于此項活動，班級里的學生與家長都能積極參與，從而優化了家庭文化氛圍，效果顯著。為了讓學生能長久處于舒心的學習環境，筆者還會常與家長視頻交流，抽查家庭文化氛圍的保持情況。這樣的活動成為家校聯系的紐帶，也促進了親子間的交流，具有積極而深遠的意義。

3.開展勞動教育活動—達到協同育人的目的

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》明確將勞動從綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并根據不同學段設置不同的實踐內容和要求［3］。可以看出，勞動教育對于立德樹人，促進學生全面發展具有不可替代的作用。

在家校溝通過程中，筆者也一直注意勞動教育的滲透。比如，在勞動節開展“大家一起動起來”活動，讓學生和家長一起做家務，或參加社區里的義務勞動，體驗勞動的艱辛，感受勞動的意義。再如，在傳統節日開展“每逢佳節做道菜”的活動，讓學生為家人做道菜，以常懷感恩之心。又如，暑假時開展親子“職業體驗日”活動，讓家長帶領學生體驗自己的職業生活等。這些活動不僅加強了家校間的聯系，也增進了學生與家長的關系，達到了家校協同育人的目的。

（三）心理關懷

在班級管理育人中，有效的教育應該是師生雙方在充分交流的基礎上，相互尊重、理解、欣賞，最后實現共同進步。班主任要真正走進學生的內心世界，了解學生的所思所想，給學生創造表達內心與表現自我的機會，讓學生感受到尊重與呵護。

1.堅持每日一件事—輪流傳遞正能量

在校園生活中，學生難免會產生失落、憤怒、難過等負面情緒。那么班主任要如何讓學生時常保持積極樂觀的心態，對學習和生活充滿信心呢？筆者認為可以在班級里傳遞正能量。比如，筆者帶領學生建設了“每日一件好事”正能量傳遞站，讓學生將當天發生的一件快樂的事寫到紙上，投放到正能量傳遞站中，并安排一名學生擔任“站長”，負責做好提醒、整理等相關工作。每天筆者利用課前時間讓“站長”分享大家寫的快樂的事，從而達到互相治愈的效果。這樣，整個班級充滿了正能量，有利于學生將點滴快樂轉化為前進的動力。

2.堅持每周一封信—暢所欲言訴心聲

為了能更好地了解學生，知他們所想，筆者讓學生每周給筆者寫一封信，內容沒有規定。就這樣，每次收到學生的信后，筆者都能讀到學生各種各樣的心聲。比如，有的后進生傾訴了自己學習上的壓力與困惑，有的品學兼優的學生表達了內心的焦慮與不安，等等。筆者從學生的信中意識到，不管是對后進生，還是對優秀生，都要做好心理疏導。在教育學生的過程中，教師常常會思考如何才能更了解學生，如何才能真正成為學生的良師益友，而通過寫信的形式傾聽學生的心聲就是一種走近學生，了解學生的有效方式。

3.堅持每月繽紛秀—各展風采促成長

每個學生都是獨特的個體，班主任需要用發展的眼光看待學生，了解學生的興趣愛好，挖掘學生的潛能，從而助力學生收獲自信與喜悅。因此，新學期伊始，筆者就讓學生填寫興趣調查表，充分了解每個學生的興趣愛好。在平時的校園生活中，筆者每個月都利用班會課、自習課、活動課等時間開展一次繽紛秀活動，讓學生充分展示自己的風采，同時讓班級的各科任教師也參與進來。而且每次活動筆者都會安排相關學生作為負責人，做好統籌協調工作，充分鍛煉學生的能力。在每月的繽紛秀活動中，學生發揮各自的特長，收獲了成功的喜悅，并感受到了筆者對他們的關注與重視，各科任教師也通過活動拉近了與學生的距離。

結語

筆者回望八年的從教生涯，發現擔任班主任雖然很辛苦，但是收獲的幸福是沉甸甸的。班主任要想管理好班級，就要“慧”愛學生，陪伴學生筑夢成長。帶班育人，任重道遠，班主任只有不斷地去摸索行之有效的方法，才能將班級管理得越來越好，從而到達教學相長的理想境界。

【參考文獻】

［1］徐晶.班級管理中小組合作能力的培養［J］.考試周刊，2010（12）：231-232.

［2］張松元.不妨給課桌起個名字［J］.師道，2011（10）：18.

［3］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.