情感教學助力高中藝體生英語成績提升的策略

申小琴

摘 ?要：情感教學主要是指教師在教學過程中，注重從情感態度價值觀的層面來對學生進行教育教學，使學生可以在情感方面的需要得到滿足，使其精神層面的空缺得到彌補。所以高中英語教師在面對藝體生這樣一個比較特殊的群體時，也需要運用情感教學的方法來幫助他們提高自己的英語成績，使得他們可以在今后的發展中取得更大的成就。

關鍵詞：情感教學;高中藝體生;英語學習

情感教學是近些年教育改革不斷深入推進的一個結果，其更加注重發展學生的精神和情感，致力于通過情感這一中介，讓學生可以在今后的人生發展中有更好的基礎條件。所以，本文從制定相應的教學策略出發，進而研究如何培養藝體生的積極情感，最終情感教學幫助藝體生提高實際的學習成績，展現情感教學對藝體生成績提升的重要作用。

一、開展問卷調查，了解情感狀況

情感教育既然是面對學生情感方面進行教育，那么教師首先就要足夠地了解學生的實際情況，進而才能更好地開展教育。高中英語教師在其實際的教學過程中，也要遵循這一原則，首先在班級中開展問卷調查，了解學生的情感狀況，接著再對其開展具有針對性的教育。

例如在人教版高中英語必修五教材中，最后一部分是“Appendices”，即附錄內容。這一部分雖然不是正式的單元，但其中卻包含了很多很重要的知識點，如果可以很好地掌握，那么會對學生英語成績的提高有巨大的助力條件。但是，這一部分內容的學習基本要依靠學生，而藝體生的學習情況往往不同于其他的學生。所以，高中英語教師就必須要在課堂教學活動開始之前，發放相關的調查問卷，了解藝體生們對英語學習的態度以及其對英語學科的喜惡之情，然后再在問卷調查的基礎之上，給予學生針對性更強的引導和教育。比如教師在開始讓學生學習附錄部分的內容之前，可以隨機地挑選幾位藝體生來進行一次簡單的談話，讓他們將自己對英語學習的情況與態度做一個較為詳細的說明。然后，教師再根據藝體生們表露出來的不同情感，給出不同的教育方法：對那些對英語學習有興趣、態度積極的學生，教師可以適當地對其提出更高的學習目標;而對那些對英語學習沒有興趣、態度比較消極的學生，教師就需要花費更多的精力來鼓勵他們學習，使他們端正學習態度。這樣一來，教師首先通過了解藝體生對英語學習的基本情況和態度，就能夠為其之后的具體教學活動提供參考，讓情感教學可以更貼切于學生的實際情況和需要。

由此可見，高中英語教師要想在課堂教學中發揮情感教學的優勢，來幫助藝體生提高自己的學習成績，首先就需要利用問卷調查的方法來了解學生的情感狀況，然后才能在此基礎上給予更加具有針對性的教育，使學生學習成績可以得到提高。

二、分析教材知識，豐富情感內容

雖然情感教學側重的是師生之間精神和情感上的交流，但是完全精神上的交流和溝通也難以開展，所以就必須要依賴于一定的知識傳授。因此，高中英語教師在開展情感教學的同時，也要根據教材的基本知識來作為情感教學的具體內容，更好地引導學生思考，進而達到提高實際成績的目標。

例如在人教版高中英語必修五教材中，第一單元的教學主題為“Great scientists”，教材主要是介紹了許多偉大的科學家來作為學習英語知識的素材。而學生如果可以很好地掌握這些偉大科學家們的經歷，就可以對他們的工作和精神有更加清楚的認知，進而在情感價值觀上保持正確的態度。所以，高中英語教師在實際的教學過程中，就需要教材的知識內容和素材，做一個深入地分析和總結，使其可以為情感教學的有效開展打下知識基礎。比如，教師在講解到科學家有關活動的英文表達時，就可以列舉教材上提及的一些著名的科學家，并適當地介紹他們的故事。然后再讓學生在了解了其背后的故事之后，更加愿意去學習英文表達，也愿意去向英雄人物學習，從而很好地完成情感教育和提高學生英語學習成績這兩個教學的目標。這樣一來，教師通過深入地分析、適當地使用教材上的有關知識素材，就可以幫助學生在學習教材知識的基礎上端正自己的情感價值態度。

由此可見，為了更好地發揮情感教學的優勢，讓其可以幫助藝體生提高學習的效果、培養正確的價值觀念，高中英語教師就需要在實際的教學過程中充分地利用教材內容，幫助學生學習教材內容，提高思想覺悟和學習成績。

三、教師明確角色，正確引導學生

情感教學是基于教師和學生兩個方面的教學模式，所以要想發揮出其最大的效用，除了要考慮學生的學習方面因素之外，還需要考慮到教師自己的角色。因此，高中英語教師在其實際開展情感教學時，也要注意轉變自己的角色，以此來正確地引導和教育學生，幫助藝體生提高自己學習成績和價值觀念。

例如在人教版高中英語必修五教材中，其第二單元的教學主題為“The United Kingdom”，教材主要是給學生介紹了英國這個國家的相關內容，讓藝體生在學習一些英語表達的同時，了解英國國家的文化和風俗。在實際的教學過程中，由于學生在自己實際的生活中并沒有過多地了解英國相關的內容，所以在課堂上的學習效果并不是很好，且由于當前網絡上一些自媒體錯誤的報道，有部分學生對英國的情感價值態度并不正確。那么，教師在教學中，首先要明確自己的角色，先正確地認識英國這個國家，保證自己作為引路人的角色價值觀正確之后，然后才能在課堂教學中，正確地引導學生去看待這一國家及其相關的內容。比如，教師可以在教學之前，閱讀一些與英國相關的資訊，更多地了解英國的文化與風俗，然后在課堂中將這些內容分享給學生，同時引導學生用大同的理念來對待其他國家的文化。這樣一來，藝體生們就可以依據教師這個角色對其他國家的情感態度，形成自己的價值觀念，尊重和理解課本上對英國的描寫。

由此可見，高中英語教師要想在課堂教學中發揮情感教學的優勢，實現其幫助學生提高英語學習的積極性，最終達到促進其學習成績的提高，就必須明確自己角色，發揮自己的情感烘托作用，讓學生可以在課堂教學中，潛移默化地得到情感觀念上的提升和實際成績上的提高。

四、利用教學工具，改進教學形式

隨著現代教育技術的發展，課堂教學中的各種工具也得到了廣泛運用。而這么多媒體教學工具的運用，使得課堂教學的效率得到了有效地提高。因此，高中英語教師在開展情感教學時，也要適當地使用一些教學工具，以此來豐富情感教學的形式，幫助藝體生可以提高自己的學習成績。

例如在人教版高中英語必修五教材中，第三單元的教學主題是“Life in the future”，教材主要是向學生描述了未來生活的基本情況，讓學生可以充分地發揮自己的想象力，并嘗試著用所學的英文去將自己的想法表達出來。雖然這一課的主題十分有趣，但是其也充滿了一定的抽象性，如果沒有得到很好的教學，難免會影響最終的學習效果。高中英語教師在講授這一部分的知識時，可以運用更加豐富的教學工具，來幫助學生將抽象的知識變得具體化，從而實現學習效果的提升。比如教師可以使用班級的多媒體，來給學生播放一些基于教材的內容拍攝的有關未來世界和生活的視頻和圖片，讓學生可以一邊欣賞有趣的素材，對未來的生活有更深入地了解，一邊學習英語知識和表達。這樣一來，教師通過使用豐富的教學工具，就可以讓枯燥的知識學習變得更加有趣，也可以讓學生獲得更多情感價值觀念上面的提升。

由此可見，只有教師可以較好地利用教學工具，讓知識和價值觀念可以得到更有效地傳遞，才能在實際的高中英語課堂教學中，幫助學生取得更好的成績，擁有更好的情感觀念。

五、整合教學內容，開展教學活動

情感教學雖然強調的是對學生的思想情感觀念進行一定的引導，使其可以朝著更加正確的方向發展。但是，教師要想讓教學取得更好的效果，也需要適當地將教學內容進行整理，并將情感教學融入活動中。因此，高中英語教師通過整合課堂教學內容，讓學生積極參與從而取得更好的學習效果。

例如在人教版高中英語必修五教材中，其第四單元的教學主題為“Making the News”，教材主要是引導學生嘗試著去了解編寫一則新聞，用英文將新聞表達出來。雖然這一課的知識內容比較簡單，但是其教學的形式卻很難有效地豐富。所以，高中英語教師在實際的教學過程中，就可以整合更多的內容，組織學生開展一些有趣的教學活動，來讓學生可以在課堂上可以通過參與活動而收獲更多。比如，教師可以選擇一些現實的新聞來作為寫作教學的素材，然后在實際的課堂中，讓學生分組扮演成小記者，用英文的表達去采訪這些新聞，然后再根據自己的采訪來完成學習。由于藝體生們在新聞等這樣一些具有藝術性的行業中有所天賦，所以就可以在活動中有更多的收獲。這樣一來，教師通過整合內容、開展活動，就可以讓學生有機會在活動中感受其中的情感，提高自己的英語學習成績。

由此可見，高中英語教師要想在課堂教學中發揮情感教學的優勢，也離不開要整合教學內容，進而要組織藝體生參與一些有趣的課堂學習活動，讓學生可以在活動的過程中，感受學習英語的樂趣，最終完成好提高學習成績的目標。

六、多元評價學生，發揮情感作用

教學評價也是整合教學過程中的一個重要步驟，只有教師可以完成好教學評價，整個教學的目標才能得到更好地完成。因此，高中英語教師在實際開展情感教學時，也需要開展多元的教學評價，發揮好情感教學的作用，讓藝體生可以在學習過程中，得到情感價值觀上的培養。

例如在人教版高中英語必修五教材中，其第五單元的教學主題為“First aid”，教材是用英文來向學生介紹了一些緊急護理的知識，讓學生在學習英語知識的同時，可以了解到一些對他們而言有用的護理常識。所以，高中英語教師在完成教學活動之后，除了可以對學生的英語水平進行測評，也需要簡單地考查學生緊急護理知識的掌握情況。比如教師在整個單元的教學活動全都完成后，就可以一邊測試學生對單詞、語法、英語表達等這樣英語知識和能力的掌握情況，一邊引導學生用英文來表達緊急護理知識，從而了解學生對護理知識的學習情況。最后，教師選擇這兩個方面的學習都比較優秀的學生來作為學習的標兵。這樣一來，教師通過更加合理、全面、多元的評價，就可以讓學生活動更加有效的學習成果，取得更加全面、優異的學習成績，而藝體生的情感態度和價值觀念也可以得到提升。

由此可見，如果要想更好地發揮情感教學的優勢，讓情感教學可以融入整個課堂教學的過程中，進而幫助學生提高英語學習的成績，高中英語教師也要在整個教學的最后評價部分下功夫，用多元的評價方式來使其可以完整地完成好情感教學任務和目標。

綜上所述，高中英語教師要想運用情感教學的方法，來幫助藝體生有效地提高自己的學習成績，第一，需要開展問卷調查，了解情感狀況;再者，需要分析教材知識，豐富情感內容;第二，也要教師明確角色，正確引導學生;第三，需要利用教學工具，改進教學形式;第四，需要整合教學內容，開展教學活動;第五，還要多元評價學生，發揮情感作用。教師只有將上述措施有機結合、有效使用，才能夠幫助情感教學可以在高中英語教學的課堂上更好地發揮作用，助力學生英語學習成績的有效提高和綜合素質的不斷提升。

參考文獻：

[1]王敏. 培養高中藝體生英語學習積極情感的行動研究[D]. 南京：南京師范大學，2015.

[2]何艷紅. 關于提高學生學習興趣的高中英語情感教學策略探究的訪談報告[J]. 高考，2021（30）：59-60.

[3]何艷紅. 基于教學內容的高中英語情感教學策略[J]. 考試周刊，2021（74）：76-78.

[4]張晶. 論情感教學在高中英語教學中的必要性、原則與作用[J]. 中國校外教育，2020（13）：63-64.

（責任編輯：鄒宇銘）