小學數學作業設計的實踐與研究

王輝

摘要：現階段，在推進小學數學教學與創新中，數學作業是較為重要的一環，而“雙減”政策的提出也要求減輕學生的作業負擔。同時新課程改革要求教師轉變以往的作業設計思路與形式，全面提升學生的學習效果。因此，在小學數學教學中加強作業的優化與設計，成為教育教學的重要內容。這需要教師轉變傳統的作業設計思路，并且推動數學作業的創新與優化。基于此，本文分析了小學數學作業設計的現狀，結合實際提出了數學作業優化設計的路徑。

關鍵詞：小學數學 ?作業設計 ?實踐探索

引言：

傳統的小學數學作業設計，缺乏有效的拓展性，寫作業的形式與內容單一。“雙減”政策的提出以及新課程改革理念的實施，使得原有的數學作業設計面臨著質量與數量上雙重優化的需求。但數學作業設計中難免有一些不足，影響了作業的優化設計。針對這樣的現狀，在小學數學教學中教師應當深刻剖析數學作業設計中存在的不足，并且立足于學生的實際情況，著眼于學生的成長發展需求，通過合理的、科學的、多樣化的作業設計方法，發揮作業的功能與價值。

一、當前小學數學作業設計中的不足

（一）未能對數學作業進行拓展設計

數學作業的目的之一是在課堂教學之外進一步拓展學生的學習空間，并且幫助學生加深對數學知識的理解，從而提高學生的學習能力。但從現階段小學數學作業設計的現狀來看，教學活動中部分教師沒有關注數學作業內容的拓展，只是對課堂教學的內容進行復習與總結，并且以練習為主，這種單一的作業練習導致學生對數學作業產生一定的畏難心理。[1]基于這樣的現狀，要想優化小學數學作業，教師要從作業質量和數量上進行改進，并且深入了解學生的學習需求和實際情況，注重基礎知識與能力的融合，從而使學生在這樣的數學作業中更好地掌握知識提升能力，體現數學作業設計的拓展性。

（二）數學作業缺乏趣味性

對于小學階段的學生來說，如果數學課上得生動有趣，課堂學習參與感強烈，那么這樣的數學課程必然能夠激發學生的積極性，并且能吸引學生在學習中主動探索，數學作業亦是如此。教師針對學生的數學作業進行趣味化設計，能夠讓學生在完成數學作業的過程中保持較高的積極性和熱情。然而，當前的小學學作業設計中，部分教師只關注作業布置了哪些內容，而不關注數學作業的趣味性，一些作業設計形式和內容相對單一，只要求學生完成知識性作業，這種單調的數學作業設計觀念，影響了學生的積極性，學生在完成作業的過程中也可能存在學習興趣不高的情況，不利于學生能力的發展，也不利于學生對數學知識的掌握與應用。

二、創新優化小學數學作業的路徑與策略

（一）合理安排作業的時長

“雙減”政策指出：小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。因此，在小學數學教學中實現作業的優化設計，首先就要合理安排作業的時長，具體而言，在數學作業設計中，教師首先要簡化任務數量，合理設計作業。在實現作業優化設計環節時，教師還應當根據學生的實際情況布置相應的作業，并且把立德樹人、減負增效滲透到數學作業優化設計中來。[2]教師在設計數學作業時，要在作業完成用時、完成度、作業形式、內容等各方面進行優化，讓學生在學科理論訓練中掌握知識內容，并且使學生具備對所學知識進行遷移與應用的能力。在作業的設計上，教師可以根據教學進度進行安排，并且保證作業設計的多樣性。這一過程中可以根據不同學生的學習情況進行差異化設計。在教學中借助課堂互動交流、課堂測驗等方法了解學生的知識學習情況，在此基礎上針對高水平的學生布置具有拓展和提升的作業，對于基礎不扎實的學生，教師要通過基礎性的作業鞏固學生基礎，通過這樣的整合與優化，讓不同學習水平的學生都能夠在作業中提升能力。

（二）增強數學作業的趣味性

具有吸引力的數學作業，更能夠增強學生學習的積極性和主動性，因此教師在數學作業優化設計環節中，應當轉變傳統的設計思想，避免數學作業形式單一。在“雙減”政策背景之下，教師要把趣味性融入到作業設計的全過程中來，并且加強作業與學生生活的聯系，以數學作業作為載體，為學生搭建實踐的平臺，引導學生利用所學的數學知識在實踐中解決實際問題。[3]更重要的是在數學作業優化設計過程中，教師應當關注學生在作業中獲得的收獲。例如在教學了軸對稱圖之后，教師可以對該內容的作業形式進行創新，設計實踐項目，讓學生完成實踐項目中的問題。如讓學生觀察生活中的各種物品，或者生活中自己見到過哪些圖案是軸對稱圖形，根據自己的觀察和理解設計一幅軸對稱圖形。通過這樣的作業設計，使學生能夠走入生活之中運用數學并解決實際問題

結語：

從當前小學數學作業設計的實際情況來看，作業設計與優化中仍然存在一些問題。基于數學作業優化設計中存在的情況，教師應當從多個方面、多個角度出發，關注數學作業設計的實踐性和趣味性，并且拓展作業設計的形式與內容，使學生能夠在完成數學作業的過程中，既能夠有效掌握數學知識，能夠實現能力的拓展。

參考文獻：

[1]李曉紅.小學數學作業設計的實踐與研究[J].數學教育，2019（05）：21-23.

[2]張麗萍.小學數學作業設計的實踐與探索[J].小學教育，2020（06）：60-61.

[3]何慧.小學數學作業設計的實踐與思考[J].小學數學教育，2021（01）：67-68.