中華優秀傳統文化融入小學語文教學情感教育中的實施策略探究

張艷芝

摘要：小學語文教學中，教師實施情感教育對學生人格的培養具有重要意義，能夠提高學生的綜合素質，使他們在未來的學習與生活中保持積極的態度。中華優秀傳統文化是中華民族數千年來的寶貴財富和精神財富，也是每個中國人都必須傳承和弘揚的。在目前小學語文教學中，教師應充分認識情感教育的重要性，對中華優秀文化的內涵有一個全面的理解，從而把中華優秀傳統文化與小學語文教學的情感教育結合起來，做好教育教學工作的鋪墊。本文旨在探討在小學語文教學中引入中華優秀傳統文化的最佳策略，為有關人士提供借鑒。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學語文 情感教育 實施策略

一、深入挖掘小學語文教材中的情感教育內容

在新一輪新課改的背景下，情感教育成為當前小學德育工作的重中之重。在未來的教學中，小學語文教師要充分挖掘和發揮小學語文教材的元素，使其更好地發揮其情感教育的作用。比如，在學習《贈汪倫》時，老師可以指導學生背誦詩歌，然后鼓勵學生對詩詞內容進行分析，學生通過共同交流，進一步深刻感受到詩詞中所表現出的真切情感，然后教師組織學生進行情景再現，讓兩名學生根據文章內容表現離別之情，通過表現離別之情，實現情感教育的融入。在情感教育中，實現對傳統教學模式的改變，小學生能夠更加積極地投入到小學語文學習之中，小學語文教師在實施情感教育的同時，還可以進一步促進小學生的語言表達，從而提高學生的語文素質。[1]

二、情感教育與學生的實際生活相結合

從當前的教學狀況來看，情感教育是一種較好的教學方法，情感教育中更加強調以學生為本，結合這一特性，小學語文教師可以把學生的學習能力和實際生活相結合，以及生活中的特殊情形和所學的內容相結合，真正有助于學生理解課本知識，增加情感經驗。比如教師在對《靜夜思》進行教學時，詩中主要抒寫了詩人對故鄉的懷念，對于小學生而言，或多或少都有過離家外出的經驗。所以，在進行古詩解讀時，小學語文教師要讓學生回想起遠離家鄉時的具體心情，同時，讓學生想象一下當他們離開家的時候，夜晚抬頭看著天空中的明月，會有什么樣的感受。經過這一步驟，有效實現小學生對古詩內容的深度理解，可以和作者的感情相呼應，更快速地領會詩詞的深意。這樣的教育方式是讓學生在學習的時候，主動地將自己的經驗帶入課堂，迅速領會課文內容，實現學生綜合素質的提升。[2]

三、充分利用多媒體技術創設教學情境

在現代科學技術飛速發展的今天，多媒體技術已在我國基礎教育中得到了廣泛的應用。在今后的教育工作中，小學語文教師應充分利用多媒體技術，為學生營造良好的學習環境，使教學情境更加豐富。比如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，小學語文教師可以利用多媒體來展示有關雷鋒的英雄事跡，通過多種展現形式，幫助小學生實現對雷鋒精神的全面認識。小學語文教師根據小學生的實際反應，適當進行情感教育的融入，同時讓學生以雷鋒精神為榜樣，在今后的學習和生活中能夠嚴格要求自己，進一步實現自身綜合素質的提升。小學語文教師利用多媒體設備，實現情感教育與英雄事跡的結合，為學生的學習營造良好的氛圍，進一步深化情感教育工作。[3]

結語

綜上所述，在小學語文教學工作開展中，小學語文教師實現情感教育具有重要的作用，在傳播文化知識的同時，還應加強對中華優秀傳統文化的滲透，實現情感教育。

參考文獻：

[1]劉鈴鈴，謝萌.文化傳承下的小學語文戲劇教學法研究[J].文學教育（下），2022（11）：143-145.

[2]李芹.淺談小學語文教學中如何滲透中華優秀傳統文化教育[J].中華活頁文選（教師版），2022（10）：51-53.

[3]孫麗敏，冷翔.將中華優秀傳統文化融入小學語文教學中的價值及策略研究[J].新課程，2022（37）：1-3.