小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練游戲化的創(chuàng)新思考

常麗娜

摘要：節(jié)奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力，提高學(xué)生音樂創(chuàng)造力的主要途徑。對于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的游戲化節(jié)奏訓(xùn)練方法無法激發(fā)學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)樂趣，需要教師根據(jù)學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練表現(xiàn)創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式，減少游戲干預(yù)程度，為學(xué)生留有創(chuàng)造空間，不斷提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量。本文主要探析了對小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練游戲化的創(chuàng)新思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 ?節(jié)奏訓(xùn)練 ?游戲化 ?創(chuàng)新思考

引言：音樂的四大基本要素包括節(jié)奏、旋律、音色、和聲，其中節(jié)奏在四大要素中居于主要位置，對音樂表現(xiàn)效果具有重要影響，教師應(yīng)在小學(xué)音樂教學(xué)中注重學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練。為了提高音樂節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練現(xiàn)狀創(chuàng)新游戲化教學(xué)，圍繞學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練能力設(shè)計(jì)類型多樣、趣味性強(qiáng)的游戲化訓(xùn)練模式，使學(xué)生在參與游戲化訓(xùn)練中能夠有效強(qiáng)化音樂表現(xiàn)能力。

一、運(yùn)用生活化元素創(chuàng)新游戲化內(nèi)容

音樂屬于藝術(shù)化語言，小學(xué)音樂中的節(jié)奏知識大多數(shù)來源于生活和自然。但是以往部分教師在小學(xué)音樂節(jié)奏化訓(xùn)練中，習(xí)慣將教材上的音樂知識作為主要訓(xùn)練內(nèi)容開展游戲化教學(xué)，未能將音樂節(jié)奏與生活和自然融合起來，導(dǎo)致學(xué)生無法將生活元素引入到音樂節(jié)奏訓(xùn)練中來。對此，教師在小學(xué)創(chuàng)新音樂節(jié)奏訓(xùn)練游戲化時，應(yīng)積極運(yùn)用生活化元素創(chuàng)新游戲化內(nèi)容，通過游戲指導(dǎo)學(xué)生感受生活和大自然的魅力，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，有針對性地選擇生活化元素，設(shè)計(jì)與生活元素有關(guān)的節(jié)奏訓(xùn)練游戲主題，使學(xué)生在參與游戲中能夠充分感知生活中的音樂節(jié)奏，加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)音樂節(jié)奏的理解程度，不斷提高學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。[1]

例如，講到《大雨和小雨》時，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)大雨和小雨的音頻，將不同雨滴落在房檐、樹葉上的聲音下載下來，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)編輯成多媒體課件。課堂上教師可以先通過投影儀播放多媒體課件，根據(jù)多媒體課件展示的內(nèi)容系統(tǒng)講述大雨和小雨的節(jié)奏異同。當(dāng)學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容基本了解后，教師可以設(shè)置“捕捉雨滴節(jié)奏”的游戲，要求學(xué)生在聆聽音頻過程中，通過敲擊桌面的方式，現(xiàn)場還原聽到的大雨和小雨節(jié)奏。教師可以按照學(xué)生展示情況，分析學(xué)生存在的節(jié)奏掌控不足，并按照相關(guān)音頻現(xiàn)場展示正確的音樂節(jié)奏，告訴學(xué)生如何將聽到的大雨和小雨節(jié)奏，通過變動敲擊快慢和聲音大小的方式展示出來，使學(xué)生在聽課中能夠逐步強(qiáng)化音樂節(jié)奏能力。

二、立足學(xué)生喜好創(chuàng)新游戲化過程

游戲化過程在游戲化創(chuàng)新中屬于重要內(nèi)容，直接影響著音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。如果游戲化過程靈活有趣，則能使學(xué)生積極投入到音樂節(jié)奏訓(xùn)練中來。但是過去部分教師在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中設(shè)計(jì)游戲化過程時，習(xí)慣根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的游戲化過程存在一定的刻板化現(xiàn)象，不符合學(xué)生游戲需求，影響學(xué)生參與積極性。對此，教師在創(chuàng)新小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練游戲化時，應(yīng)立足學(xué)生喜好創(chuàng)新游戲化過程，積極革新傳統(tǒng)的游戲化開展過程，盡量將音樂節(jié)奏作為具象事物進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，提高學(xué)生游戲過程的體驗(yàn)感，防止出現(xiàn)以往節(jié)奏教學(xué)的枯燥感。

例如，講到《大鼓和小鼓》時，教師可以在講完大鼓和小鼓的敲擊聲音、敲擊技巧等知識點(diǎn)后，按照學(xué)生喜好設(shè)計(jì)“聽節(jié)奏、占座位”的游戲，將學(xué)生分為多個小組，將每個小組圍成一個圓圈。此后，教師可以通過電子設(shè)備播放不同的敲擊大鼓和小鼓的節(jié)奏音頻，要求學(xué)生按照播放的音樂節(jié)奏拍手，當(dāng)音樂停止，要求學(xué)生立馬站起來搶占圓圈中間的板凳，如果學(xué)生沒有搶到板凳，則淘汰。這樣學(xué)生可以在參與游戲拍手的過程中，切身感知節(jié)奏，學(xué)會用手掌控節(jié)奏，不斷提高學(xué)生音樂節(jié)奏掌控能力。[2]

三、借助樂器打擊游戲創(chuàng)新游戲化教學(xué)

樂器打擊是展示音樂節(jié)奏的主要途徑之一，學(xué)生可以在接觸不同樂器的過程中，了解樂器對音樂節(jié)奏的積極影響，能夠切實(shí)提高學(xué)生音樂節(jié)奏表現(xiàn)水平。然而以往部分教師在開展音樂游戲化教學(xué)時，側(cè)重節(jié)奏訓(xùn)練，僅是在課堂上向?qū)W生展示各類樂器的打擊方法，未能給學(xué)生留有接觸樂器打擊的機(jī)會，影響學(xué)生對樂器打擊的節(jié)奏掌控效果。對此，教師在創(chuàng)新小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練游戲化時，可以借助樂器打擊游戲創(chuàng)新游戲化教學(xué)，在講完有關(guān)樂器使用方法后，讓學(xué)生按照聽到的音頻節(jié)奏自主打擊樂器，教師可以根據(jù)學(xué)生樂器打擊節(jié)奏的準(zhǔn)確性進(jìn)行打分，使學(xué)生在接觸樂器打擊中能夠逐漸提升音樂節(jié)奏。

例如，講到《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》時，教師可以先系統(tǒng)講述這節(jié)理論知識，向?qū)W生闡明各項(xiàng)樂器打擊技巧。此后，教師可以通過手機(jī)播放有關(guān)樂器打擊音頻，并將全班學(xué)生按照學(xué)號分成多個分隊(duì)，讓學(xué)生以分隊(duì)合作的方式，輪流按照音頻提示有節(jié)奏的打擊樂器，教師可以按照每個分隊(duì)樂器打擊節(jié)奏是否準(zhǔn)確進(jìn)行打分，并在游戲開展結(jié)束后，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，指明有關(guān)學(xué)生在樂器打擊中的積極表現(xiàn)，告訴學(xué)生如何通過控制樂器準(zhǔn)確打擊節(jié)奏，確保學(xué)生在聽課中能夠有效強(qiáng)化音樂節(jié)奏。

結(jié)語：綜上，隨著我國實(shí)施新課標(biāo)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)理念，在小學(xué)音樂教學(xué)中重視節(jié)奏訓(xùn)練。為了提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜好創(chuàng)新游戲化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒蚧瘎?chuàng)新策略，運(yùn)用生活化元素創(chuàng)新游戲化內(nèi)容、立足學(xué)生喜好創(chuàng)新游戲化過程、借助樂器打擊游戲創(chuàng)新游戲化教學(xué)，通過多種方法改進(jìn)音樂節(jié)奏訓(xùn)練模式，使學(xué)生在參與中能夠有效提高音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹.小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].新作文：教研，2020：0282.

[2]張曉琳.論小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].中國校外教育，2019：29+33.