淺談高中地理教學中情境教學的實踐探索

李士強

摘要：隨著新課程改革的深入推進，新型教學模式也如雨后春筍般不斷涌現，情境教學就是其中行之有效的一種，其突出優勢就在于可以在立足教材內容的基礎上，靈活應用多元化教學方法，為學生營造趣味橫生、多種多樣的課堂氛圍，使學生在學習過程中能夠產生更強的代入感、參與感、獲得感，從而實現地理學習有效性的切實提升。因此，本文圍繞著互動式情境、直觀化情境、合作化情境等展開闡述，希望對高中地理任課教師的情境教學工作提供有價值的參考。

關鍵詞：高中地理 ?情境教學 ?實踐探索

高中地理具有較強的實用性、體系性，是學生利用地理知識認識和改造客觀世界的有力依托。但是在以往的高中地理教學過程中，教師多采用“教師主講，學生主聽”的教學方法，學生的課堂主體性與學習主動性受到限制，影響了學生地理學習水平的提高。在新時期、新形勢下，教師應當順應新課程改革深入推進趨勢，將情境教學模式的應用擺在突出位置，引導學生在學習過程中主動學習、積極思考、高效探析，并將所學知識應用到解決實際生活問題當中去，完成對地理知識的了解、掌握、深化。

一、創設互動式情境，活躍課堂教學氛圍

情境教學模式在高中地理課堂上的有效應用，有賴于師生互動的積極開展，在此基礎上有利于活躍課堂教學氛圍，還可以使教師及時了解到學生的學習狀態，從而根據學生在課堂學習中的反饋，動態化調整自身的教學方法，讓學生始終保持較為高昂的學習熱情，積極參與到地理知識探析中來。基于此，教師應當重視師生互動的開展，融入巧設疑問、有效提問等方式，使學生在互動式的情境中體會到探究地理知識的快樂和收獲。[1]

例如，在教學“人口分布”時，我首先引導學生瀏覽并思考教材中的一幅圖片，圖片中圓圈內的東亞、東南亞、南亞等地區的總人口超過了 40 億人口，以此為切入點我引導學生思考“這部分區域內的人口為什么這樣多？地球上的人口分布有著怎樣的規律”。在問題的指引下，學生的好奇心理與探究欲望得到了顯著的調動，并積極地參與到了知識探究當中。與此同時， 我與學生圍繞著“世界人口分布”“影響人口分布的因素”等進行了互動式研究，在互動當中我對學生遇到的困惑進行了針對性的講解，提高了學生的學習效率，也進一步深化了學生對所學地理知識的理解程度。

二、創設直觀化情境，調動學生多重感官

隨著信息技術的迅猛發展與網絡視聽資源的廣泛應用，以信息技術為支撐的多媒體教學方法，在高中地理情境教學當中發揮著越來越重要的作用。其具有傳統教學模式所不具備的突出優勢，主要涉及到聲情并茂、視聽結合、情景交融、動靜相宜等，可以將地理教材中相對靜態與單一的知識內容，以動態與多元的方式呈現出來，將學生的多重感官調動起來，使學生產生更強的學習體驗感。基于此，教師應當有效把握信息技術的時代紅利，引到學生在多元動態、內容豐富的高中地理課堂上，實現學習效率與質量的雙向提高。

例如，在教學“鄉村和城鎮空間結構”時，我首先利用信息技術多媒體設備的視聽結合優勢，為學生播放了一段我國城鄉空間結構的視頻內容，在看得見、聽得到、動態化的視頻作用下，學生的視覺感官與聽覺感官得到了明顯的調動，進一步提升了學生的學習積極性。而后我采用圖片展示與文字闡述相結合的方式，引導學生思考“鄉村的土地利用”和“城鎮內部空間結構”之間的區別與關聯性，并利用幻燈片動態化呈現了“北京城市副中心與中心城區關系示意圖”，引導學生結合所學地理知識，分析這樣分布的合理性與科學性，使學生產生了不錯的學習效果。

三、創設合作化情境，互學互鑒深化理解

合作化情境的有效創設是高中地理情境教學的重要組成部分，核心要義在于統籌學生的自主學習能力與協作探究能力， 將學生的兩種能力結合起來形成合力，使學生的學習過程產生事半功倍的效果。基于此，教師可以在學習小組的科學劃分、探究任務的合理布置、互學互鑒的積極開展等方面持續發力， 為學生的自主學習與協作探究奠定良好的組織架構基礎，致力于構建“新時期合作學習共同體”。[2]

例如，在教學“地域文化與城鄉景觀”時，我首先對學生的客觀地理學習水平與主觀個人意愿進行了綜合分析與科學研判，由此將學生劃分為了若干個梯次搭配的學習小組。而后秉承著精準施教、分層教學的理念，為學生布置了由易到難、由淺入深、逐級推進的探究任務，任務的提出增強了學生的探究目標感與針對性。在學生對地域文化與鄉村景觀、城鎮景觀有了進一步了解之后，我引導學生在小組內部分享自身的學習經驗、知識成果，在此基礎上提高了學生的認知水平，在互學互鑒中迸發出了智慧的火花，印證了合作化情境在提升高中地理有效性的可行性。

總而言之，在高中地理教學過程中應用情境教學模式，不僅是順應新課程改革深入推進趨勢的必由之路，同時也是引導學生高效學習、積極探究的重要舉措。有鑒于此，教師應當重視教學思維的轉變、教學模式的創新，引導學生在互動式情境、可視化情境、合作化情境當中積極參與到地理知識探析中來，為促進學生地理學習水平與核心素養的培養貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1]梁惠，楊上影.淺談信息化環境下高中地理的情境化教學[J].科技與創新，2021（17）.

[2]楊珊珊.基于情境教學的高中地理實踐能力培養策略探討[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）.