初中體育教育在促進學生核心素養(yǎng)中實踐研究

高山

摘 要：隨著德、智、體、美、勞的全面發(fā)展理念，初中體育教學也有了很大進步。核心素養(yǎng)是當下教育的主要核心，針對中學體育課程來說，核心素養(yǎng)的落地表現(xiàn)在必備素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能方面。一般的運動課程注重對孩子體格、知識和心理的訓練，但其實也要培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)技能；在教育核心素養(yǎng)的語境下，體育教師必須注重對學生必備品德的培育，但要想達到這種要求，最關(guān)鍵的一個條件便是在體育教學的實踐中，有機融入德育。論文針對教育核心素養(yǎng)視野下在初中階段體育課堂教學中的道德滲透，淺談一點初步的探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；核心素養(yǎng)；實踐策略

引言

初中階段正是學生身體及心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別要重視學生的核心素養(yǎng)培育。但現(xiàn)實初中體育教學中，往往存在一些問題，不利于學生體育核心素養(yǎng)的培育。因此，教師有必要優(yōu)化及完善教學措施，以促進學生核心素養(yǎng)的培育，最終達到培育全面型人才的教學目標。

1以心理教育為核心，有效提升學生的體育品德

心理教育與體育教學在內(nèi)容和目標上有著相當多的相同點，如都注重培養(yǎng)團隊合作、互幫互愛的精神，注重培養(yǎng)堅強意志和拼搏進取的品質(zhì)，注重發(fā)揚集體主義精神，也注重將自我價值與社會價值統(tǒng)一。在現(xiàn)代的教學中，將心理教育與品德教育結(jié)合起來培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀、人生觀非常重要。而在初中體育教學中，教師需要充分把握心理教育與品德教育的重合點，在培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的同時切實培養(yǎng)學生的體育品德。

例如，在“健美操”運動知識的教學中，教師就可以開展以“怎樣對待自己的體型”為主題的心理教育活動。在這一過程中，教師引導學生確定了“以健為美”的觀念，給予了學生以運動塑造美好體型的方法。而這對于提高學生運動的積極性，培養(yǎng)學生拼搏進取的精神有著很大的作用。當然，在學生面對失敗時，教師也可以開展以“挫折”為主題的交流活動。這樣，將心理教育與品德教育結(jié)合起來，有效培養(yǎng)了學生的體育品德，這對于其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展有著很大的作用。

2確定教學目標，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在素質(zhì)教育理念下，初中體育教學除了教授學生專業(yè)的體育學科知識，提升其運動能力之外，還需要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，體育老師想要獲得理想的教學效果，需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自身的職業(yè)道德品質(zhì)，從而促進自身教學水平的提升。結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際需求，明確教學目標，以提高學生核心素養(yǎng)為教學目的，不斷強化學生的身體素質(zhì)，促進學生擁有強壯的體質(zhì)此外，在初中體育實際教學的過程中，明確教學目標，可以幫助老師指引正確的教學方向，采用針對性的教學方案因材施教，幫助學生提高體育運動水平，促使其形成良好的學習習慣，有助于提高學生解決問題能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。比如，在進行籃球變向往返運球教學中，首先對學生講解籃球變向往返運球動作要領(lǐng)，使學生充分了解變向往返運球在比賽中的作用和運用時機，從而深刻認識到學習籃球變向往返運球的重要性；其次，老師一邊講動作要領(lǐng)，一邊親自示范，之后安排學生進行練習，體會動作技巧，在此過程中，老師巡回指導，及時指出學生的錯誤練習動作。可以以小組為單位組織學生進行“運球迎面接力”游戲，以此培養(yǎng)學生勇敢、拼搏的

意志品質(zhì)。比賽之后讓小組和小組之間握手，向?qū)W生灌輸“友誼第一，比賽第二”的優(yōu)秀體育精神。最后，讓學生對比賽過程進行總結(jié)，體育討論比賽中蘊含著怎樣的體育精神，通過總結(jié)使學生深刻感悟到體育精神就是“相互合作、相互配合的集體主義精神”，從而促進學生體育核心素養(yǎng)的提升。

3培養(yǎng)終身體育的理念和行為

為了實現(xiàn)體育的育人效果，培養(yǎng)學生形成終身體育鍛煉意識，初中體育教師要重視以下幾個方面：其一，從思想上予以強化。教師可在日常教學中通過體育理論及真實案例等形式，來引導學生從思想上有所改變，知道體育運動的重要意義，在內(nèi)心深入樹立終身體育運動的理念，讓學生在這種體育思想的影響下逐漸愛上體育運動，并在日后的生活中形成終身體育鍛煉的好習慣。

4以增加健康知識教育與體質(zhì)監(jiān)測評估為保障，形成健康的生活方式

“體教融合”是新時代國家針對學校體育問題的重大舉措。為了全面貫徹落實《意見》，在學校教育中教師應不斷加強對學生的健康知識教育，完善政策執(zhí)行的評價與監(jiān)控體系，以此為體育政策執(zhí)行提供保障。因此，教師在體育教學中，首先可以通過給學生安排課后體育作業(yè)，既要讓學生在課下時間也能夠繼續(xù)進行某些體育鍛煉，也能夠在鍛煉之余學到一些相關(guān)的健康知識。因為如果要讓人改變其行為，那么知識的普及往往是基礎(chǔ)，當知識積累到一定程度時，學生就會改變并建立正確的認知態(tài)度，產(chǎn)生信念，進而形成健康行為模式。其次，在課堂教學中體育教師不僅要傳授學生一定的體育運動技巧，還要向?qū)W生傳授健康知識，從方法論的角度使學生充分領(lǐng)悟到健康行為的內(nèi)涵，以此來有效地面對一些危險性行為。最后，根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》所強調(diào)的“通過普及健康科學知識、加強學校健康教育以及建立健康知識和體質(zhì)監(jiān)測評估來完善健康促進和教育體系”。積極對全體學生進行體質(zhì)健康測試，分階段開展部門復查、隨機抽查、動態(tài)分析預測、評價結(jié)果應用等工作，建立健全學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價體系的相關(guān)制度和管理措施。《“健康中國２０３０”規(guī)劃綱要》將青少年的健康問題放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，因此，在培養(yǎng)初中生體育核心素養(yǎng)的過程中，一方面應提高個人健康責任意識，另一方面在教師的引導下逐步養(yǎng)成自律自主的健康行為與生活方式，進而營造熱愛健康、追求健康的社會氛圍。

結(jié)語

綜上所述，初中體育教師要正視學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，在新的教育改革形勢下，改變教學理念，創(chuàng)新教學模式，將體育教學與核心素養(yǎng)的培育有效結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學內(nèi)容實施不同的教學方法，不斷提升體育課堂的有效性，以此促進學生體育核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻

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