高職院校活頁式教材開發與應用研究

吳恩周 陳淑俠

摘 要：在產教融合背景下，生產制造業與信息化及微電子技術深度融合，高職院校與企業的合作也日益緊密，企業崗位任務呈現出復雜性高、綜合性強的特點。伴隨著一系列新標準、新技術、新規范、新工藝的產生，高職院校教學內容必須及時更新并與企業需求接軌。教師結合企業需求與本校學生、設備、專業現有情況開發活頁式教材，成為當前教材開發的新航標，開發活頁式教材是高職院校與企業培養優秀高素質技術技能型人才的重要抓手，對職業教育的改革具有重要意義。

關鍵詞：產教融合? ? 活頁式? ? 教材開發

課? ? 題：本文系南通職業大學校級教改課題“高校勞動教育模式創新研究（課題編號：2021-YB-03）”的研究成果。

活頁式教材起源于典型工作任務，基于校企雙元模式，服務于現代企業的用人需求，滿足學生職業生涯的發展需求。活頁式教材的內容選擇，需按照企業工作任務的順序和學生自主學習的要求，進行相應的教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學相融合。

一、活頁式教材的特征

活頁式教材并不是簡單地把傳統教材拆開改成活頁式裝訂，而是內容上發生了質的變化。活頁式教材更注重學生學習與工作之間的銜接，使學生的學習與畢業后的工作接軌。

在內容的組織上，活頁式教材更側重模塊化、項目式、任務式，各項目間獨立性更強。活頁式教材對知識、技能進行了難易程度分層，教師根據學情分析及課前測驗，選擇合適的教學內容，避免了學生“跟不上”“學不足”的情況出現。與此同時，采用活頁式教材進行教學，可以培養學生的勞動精神和職業能力，以此滿足企業崗位需求。

活頁式教材具有四個顯著特征。

一是教材內容堅持以任務為導向，不僅注重學生專業知識的學習，而且更加注重培養學生解決問題的能力。

二是教材形式更加靈活多樣，教師能夠根據學情動態變化及時調整授課安排。

三是教材結構模塊化，每個工作任務可單獨作為一個模塊，其獨立性更強。

四是教材適用面更廣，符合多數學生的心理特點及認知習慣，有利于提高學生的學習興趣。

活頁式教材不但能讓學生學到專業知識和技能，還能讓學生了解行業最新前沿技術，提高學生的學習興趣與學習自主性。教師可借助與活頁式教材相匹配的數字化資源，更好地了解學生的學習情況，及時對學生進行相應指導，更好地提高學生實踐能力。活頁式教材還能隨時根據行業發展動態，更換相應教學內容，降低學校為適應新行業要求更新教材所產生的成本。活頁式教材中，還包括對學生課前、課中、課后學習的過程性指導內容。

二、開發活頁式教材的意義

活頁式教材的開發并不是憑空產生的，而是在傳統教材的基礎上，對其進行革命，吸收傳統教材的優點，克服傳統教材的缺點，改革教學模式，以此適應課堂教學改革的需要。傳統教材多注重對學生基礎理論知識的培養，雖然知識架構健全，知識點多而豐富，但實踐性較弱。教師在編寫活頁式教材時，應注重項目的系統性和可操作性，實現理論知識與實踐運用的真正結合。

（一）開發價值

教材改革是教學改革的重要組成部分，在產教融合背景下，職業教育需不斷探索新的教學模式，改革傳統教材，創新活頁式教材，探索職業教育發展規律和新路徑。

（二）開發目標

為滿足企業實際用人需求，高職院校教師要定期下企業實踐，了解企業新技術及學生實習情況，教師與企業導師結合實際情況，共同開發活頁式教材，以滿足學生在校學習和在企業發展的需要。在進行活頁式教材編制過程中，應聚焦高職院校學生工作崗位專業技能所需，以利于教師開展教學活動、利于學生技能的提升、利于企業的發展為原則。

（三）開發步驟

活頁式教材開發大概有以下幾個步驟：前期進行調研，校企之間進行對接，了解企業需求；教師分析學情，了解學生情況；熟悉設備，根據學校設備情況及企業需求，以真實教學場景還原企業工作環境；編制教師活頁式教材；以項目教學法為導向，將任務模塊化；分配任務給學生，做好課前準備工作；在課堂上完成之前所布置的任務，教師根據學生對任務的完成情況進行點評和小組成員間互評；根據課上各個小組的表現及任務完成情況，形成教師教學反饋；得出結論并形成文件。

高職院校的活頁式教材內容豐富，任務與任務之間獨立性較強，更貼近于企業工作要求，不僅涵蓋學生所學專業知識，還包含了企業崗位工作任務需求。教師在授課過程中，可根據學生學習情況，及時調整授課任務；課后對活頁式教材進行二次開發，改進及完善教材，以適應學生學習情況，滿足教學要求。學生在使用活頁式教材的過程中，不僅可以記錄知識點和遇到的問題，還可以記錄學習過程的心得體會，有效地提高學習效率。傳統教材內容陳舊、修訂周期較長、技術革新較慢，而活頁式教材正可彌補傳統教材的上述不足，快速適應社會新發展需求。

三、活頁式教材的設計

活頁式教材的設計，從形式上講，可以將傳統教材更改為可拆卸的活頁式教材。在授課過程中，可根據學情進行靈活調整，滿足學生的學習需求。筆者以自動生產線安裝與調試課程活頁式教材設計為例進行說明。

（一）課程結構設計

自動生產線安裝與調試課程以任務驅動、理實一體化形式進行授課，把課程分為五個項目，分別為供料單元項目、加工單元項目、裝配單元項目、分揀單元項目與輸送單元項目。每個項目編制一個活頁，每個項目里又包含兩個子任務，分別為機械部分安裝與調試和電氣部分安裝與調試，每個子任務也可編制一個活頁，讓學生分別完成相應工作任務。通過對復雜任務進行逐層分解，從而整體上降低課程難度，激發學生濃厚的學習興趣。

（二）課程內容設計

根據自動生產線安裝與調試課程的核心素養和課程目標，結合高職院校學生的特點和職業教育人才成長規律，在授課過程中，應相應地融入思政教育、勞動教育等內容，培養學生在實際生產中解決問題的能力，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務，堅持以生為本，培養具有工匠精神、愛國情懷，能夠為社會經濟發展服務的高素質技術技能型人才。

（三）教學過程設計

教學過程分為三個階段，分別是課前、課中和課后。

在課前階段，教師的主要任務是下發課前學習任務，設計問題。學生則通過自學、查找資料、觀看單元安裝調試視頻等方式完成教師發布的任務。

在課中階段，教師的主要工作任務是組織課堂教學，檢驗學生課前學習情況，講授重點與難點，進行實操演示，總結和點評學生的學習情況。

在課后階段，教師的主要任務是下發課后學習任務，發起研討，對學生的學習和表現進行評價和評分。學生的任務是完成作業并提交，參與討論。在這一教學過程中，教師要充分挖掘學生的學習潛力，調動學生的學習積極性，并將其融入學習過程。

活頁式教材不僅包括學生所學的專業知識，還包括思政元素、職業素養、勞動精神等內容，極大地豐富了教學內容。教師可根據課程性質與學生特點，編制符合本校人才培養模式的活頁式教材，活頁式教材設計形式包括課前準備活動設計、課中活動內容設計、理論知識點設計、思政元素設計、實踐環節設計、課后環節設計等。

四、活頁式教材的應用

自動生產線安裝與調試活頁式教材以任務驅動、“教、學、做、評”合一實施，每個任務相對獨立，通過項目任務描述、理論知識、相關規章、作業流程、工具、評價表、練習與作業、課堂反饋等多方面的教學資料，對學生進行更全面的教育評價。

筆者通過自動生產線安裝與調試課程教學實踐，對不同性質的班級授課效果進行對比，發現工學結合專班所使用的活頁式教材，學生在單元安裝調試過程中操作規范，并能夠在操作中獨立解決遇到的問題，而未使用活頁式教材的普通班學生，在單元安裝調試過程中操作不規范、不能獨立自主解決所遇到的問題。通過對自動生產線安裝與調試活頁式教材的應用，培養出符合企業需求的人才，打破了傳統式、機械式的教材模式，使學校與企業在培養人才上保持一致性 。活頁式教材的開發與使用立足于服務企業，促進了高職院校教學改革與教學質量的提高。

五、結語

本研究通過分析對比，闡述活頁式教材的開發與高職自動生產線安裝與調試課程教學中的使用效果，發現活頁式教材能及時靈活地將科學技術和產業發展的成果融于教學之中。通過對學生學習效果的分析、學生自我反饋、教師自我評價等多種方式，能極大地提高學生學習的積極性，同時也促進了課堂教與學的革命。

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（作者單位：南通職業大學）