小學數學課堂教學中“新課程新教法”的探討

賴艷婷

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教育教學方式逐漸被運用于各科教學中。在小學數學采取“新課程新教法”屬于一種新型的教育教學模式，對培養學生綜合素質，提升課堂教學質量有著較大的意義。因此，本文主要針對小學數學課堂教學中“新課程新教法”的實施策略進行具體分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；新課程新教法

數學是一門邏輯性比較強的學科。隨著新課程改革的發展，在小學數學課堂教學中，教師的教學理念與教學方式也要不斷創新，才能更好地滿足新課程改革的需求，保證課堂教學質量。因此，教師需要深入研究新課程理念與大綱要求，然后結合學生實際情況，將多樣化的教學形式運用于課堂教學中，尊重學生在課堂教學中的主體地位，激發學生學習興趣，引導學生積極主動參與到課堂教學中，保證課堂教學質量。

一、運用小組合作，尊重學生主體地位

在新課程改革當中，已經明確提出學生在課堂教學中具備主體地位。在這種情況下，教師運用“新課程新教法”開展小學數學課堂教學時，還需要更加尊重學生在課堂教學中的主體地位，將小組合作學習的方式充分運用于課堂教學中，通過小組合作學習，培養學生團隊合作意識與能力，而其自主學習能力也會隨之提升。在小組合作學習的運用中，分組屬于必不可少的環節，也是保證小組合作學習順利開展的關鍵。因此，教師在進行小組分組時，需要對班上的學生有一個更加充分的了解，包括學生個性、興趣愛好、學習能力、知識水平等，然后遵循“組間同質，組內異質”的分組原則，將班上的學生分為不同的學習小組，每個小組成員以4-6人為宜，為學生營造更加輕松自由的學習分析，促進學生個性化發展。

例如，在“100以內的加法”一課教學中，教師可以充分運用小組合作的方式開展教學，在上課前，教師需要根據班上學生實際情況有效分組，并且將課堂教學內容與小組學習任務、相關注意事項等提前告知學生，讓學生做好預習。在課堂教學過程中，教師應該進行有效的引導和點播，讓學生能夠始終保持在正確的道路上。最后，讓學生對自身討論結果與學習結果進行總結和報告。通過這種方式，學生參與積極性大大提升，教學質量也會隨之提升。

二、營造課堂氛圍，激發學生學習興趣

小學階段的學生年齡比較小，在這種情況下，學生容易被周圍環境分散注意力，從而影響教學質量。因此，教師在運用“新課程新教法”開展小學數學課堂教學時，還需要注重為學生營造良好的課堂教學氛圍，引入更多新型教育教學手段，從而有效激發學生學習興趣，培養學生創新精神。教師在營造課堂氛圍時，需要結合學生實際情況進行，保證學生有親身參與的感覺，并從中感受到數學的魅力，使其更愿意自主學習，從而保證教學質量。

例如，在“認識圖形”相關內容教學中，教師可以利用多媒體教學工具，將生活中比較常見的圖形展示給學生，通過這種方式，拉近學生與數學之間的距離，從而營造一個更加真實有趣的教學情景，課堂氛圍更加輕松。同時，教師也可以給學生布置探究任務，讓學生觀察和收集自身了解的數學圖形，在這個過程中，學生學習興趣將會被大大激發出來，教學質量隨之提升。

三、開展實踐活動，降低數學學習難度

數學包含了許多抽象性內容，學生學習難度相對較大，在這種情況下，運用“新課程新教法”教學模式，能夠將抽象性內容與更加形象具體的形式表現出來，同時通過開展相應的實踐探究活動，引導學生主動參與到課堂教學中，學生的思維模式也會發生一定的轉變，更有利于學生數學知識的理解和掌握，學習難度將會大大降低，學習效率也會隨之提升。

例如，在進行“乘法”相關內容教學時，很多學生對乘法理解存在一定的難度，教師可以讓學生通過圈點子圖的方式，讓學生更好地理解乘法內涵。首先，教師應該準備好一張點子圖，然后再準備好一個乘法算式，讓學生在點子圖中，圈出這個乘法算式的內容，通過這種方式，可以將抽象的內容轉化為更加具體的東西，學生理解難度大大降低，更有利于學生的學習。

四、結語

綜上所述，在新課程改革中，創新教學方式與教學理念成為主流，因此，小學數學教師在開展教學活動時，也需要引入更多的教學模式，包括小組合作教學、情景教學、實踐教學等，保證課堂教學質量。

參考文獻

[1]楊尊嚴. 信息技術支持下的小學數學課堂教學方法的創新研究[J]. 新課程（上）， 2017（2）：51.

[2]董海英. 新課程視域下情境教學法在小學數學教學應用研究[J]. 明日風尚， 2018（4）：178.

（作者單位：江西省贛州市南康隆木中心小學）