小學數學中高年級“三導”課堂教學模式的構建和運用探討

張藝萱

摘要：隨著教育改革的進一步深化開展，小學數學教學模式的創新就顯得比較重要，只有創新才能有助于提高教學的質量。本文主要就小學數學高年級“三導”模式應用價值和應用方法進行闡述，然后就“三導”教學模式的運用詳細探究。

關鍵詞：小學數學；“三導”課堂；模式構建

新課標對小學數學教學提出了新的要求，小學高年級的數學教學中就要注重方法科學應用，為學生學習數學知識提供方法的支持，調動學生學習的主動積極性，只有在這些基礎層面得到了強化，才能有助于促進教學改革發展。

一、小學數學高年級“三導”模式應用價值

小學階段是學生學校生涯的重要時期，在實際的教學過程中，教師要注重創新教學方法，將“三導”教學模式和數學教學進行有機結合，就能夠有助于培養學生自主學習以及解決問題的能力，讓學生在不同的學習環節都能發揮其自身的主動積極作用，促進學生拓展學習，不斷提升學生的學習能力。小學數學高年級的教學過程中，通過對“三導”教學模式的運用，就能夠有助于幫助學生養成良好學習習慣，激發學生積極主動解決問題，學生在數學課堂中的導學方法的應用下，也能促進其個性化發展，形成合作的意識觀念。另外，通過“三導”教學方法的應用，能有助于促進教師提升專業教學能力水平，讓教師更為高效地開展教學活動。

二、小學數學高年級“三導”模式應用方法和應用要點

1.小學數學高年級“三導”模式應用方法

小學數學高年級的教學當中，在應用“三導”教學方法的時候，就要注重從多方面加強重視，將導學、導疑、導練在數學教學中充分發揮其作用，提高學生學習的主動積極性。首先要注重導學目標的制定，將導學要求明確化，按照新課標的教學要求，學生在上課前就需要對學習內容以及要求明確，教師出示相應的導學要求，結合學生具體的學習狀況來設定學習目標以及進行提示等，為學生制定適用性比較強的學習方法。

再者，“三導”教學模式的實際應用方面，就要在導學診斷方面加強重視，也就是先學后教，讓學生按照教師指導自主地學習和思考，教師進行巡視指導和組織教學，注重對學困生的關注。教師在這一過程中就要有目的地收集問題，做好備課預設的優化工作。而學生自主的預習，對培養學生自主學習的積極性就能發揮積極作用。然后進行小組的互查互教，學生之間相互幫助，教師進行巡視，這樣就能對知識點進行強化。

另外，教師要注重引導學生解決疑惑，學生進行問題討論教師進行疑問疏導。數學課堂中對學生進行演示以及講評和討論，將問題的思路展現出來，引導學生積極地解決數學問題，對問題實施總結歸納，探尋內在規律，這樣能讓學生在實際學習過程中總結經驗，發揮學生在課堂當中的主體地位，這對學生的個性化發展也有著積極作用。最后的學生課堂檢測是比較重要的，主要是教師進行導練，設計練習題目的時候要注重保持其靈活、科學，對學生知識運用能力以及遷移能力做好相應的檢查，并督促學生積極完成。通過這樣的方式就能有助于提高學生自主學習的能力。

2.小學數學高年級“三導”模式應用要點

在小學高年級數學教學對“三導”教學模式的實際應用過程中，課前預習中進行應用是基礎。教師需注重教學提綱，要求學生自學，然后進行指導，主要是培養學生的自主學習能力，學生在了解知識重點以及難點和知識間聯系的基礎上，教師進行積極地引導，幫助學生對知識點進行整理和探究。通過這樣的方式能幫助學生初步建立知識網絡，從整體上提升數學教學的針對性以及有效性。再者，“三導”教學模式在課堂學習中的應用也是重點，主要是進行導疑，創設問題讓學生進行討論質疑等，讓學生之間相互幫助，教師為學生的共性問題加以導疑，這樣就能突破學習的重點。最后練習過程中“三導”模式的運用，主要就是加強學生的知識掌握熟練度，讓學生通過自己的方式掌握知識難點以及重點，讓學生動手動腦。

三、結語

綜上，小學高年級的數學教學過程中，要充分注重教學方法的靈活運用，將“三導”教學模式和數學教學進行結合，就能為學生學習數學知識起到促進作用。在數學教學改革的進一步深化過程中，希望能通過上文中的“三導”教學模式的理論探究，有助于實際數學教學。

參考文獻

[1]胡丹華.“e學習”助力小學“學導式”教學模式研究[J].課程教育研究. 2018（25）：65.

[2]荀步章.學導課堂評價引領[J]. 新課程研究（上旬刊）. 2017（01）：26-29.

（作者單位：江西省贛州市南康區十八塘鄉內潮片中心小學）