高中課堂英語口語的培養與交流教學探研

黃文

摘要：英語是一門具有豐富文化背景和人文內涵的語言學科，有效的學習需要不斷地貫穿于學習與實踐中。可教師在教學中，不僅可能忽視學生的主導地位，甚至會忽略英語學科的根本目的——讓學生能用英語進行交流。

關鍵詞：高中英語；口語教學；戰略分析

目前大多數高中口語的英語培訓水平還不夠，因此，在很多英語教學活動中很多學生英語口語處于啞巴狀態。新課程標準改革，書中增加了很多新的學習任務，如演示、演講、購物、旅行和其他通信術語。這些任務的目的是提高學生的口語能力，鍛煉他們用英語思考的能力。那么如何在高中開展英語口語教學是擺在教師前面亟待商榷的課題。下面作者就高中課堂英語口語的培養與交流教學做如下淺述。

一、通過合作模式收集信息并組織主題討論

首先，收集信息。口語的組成內容是與口語交際的詞匯、短語和句型相關的文化內容。為了用英語表達自己，你應該積累足夠的詞匯并具有一定的文化背景和知識。在這方面，通過合作進行教學是直接和有效的。例如，在British and American English的教學過程中，教師可以通過互聯網、書籍、報紙和雜志分配一些預習作業，搜索相關材料和信息，并了解英式英語和美式英語之間的差異和相關知識。在收集和組織這些單詞的過程中，學生將積累一定的知識。在實踐中，他們可以通過合作學習交換材料內容，實現語言和詞匯內容的共享，然后體驗學習的樂趣。

然后，小組討論主題。為了提高學生的口語表達能力，教師可以在課前組織和進行三分鐘的合作練習，可以通過演講或對話進行。如，學生通過對話講述課堂的好事、分享我們感興趣的主題，通過聯合合作組織語言，明確不同職責，并通過全員參與開展合作學習。這不僅可以提高學生的積極性，還可以提高他們的口語表達能力。其次，小組討論主題。在互聯網時代，高中生可以了解各種內容和主題，教師可以充分利用這一點。

二、開展各種形式的活動

在傳統的教學活動中，學生和教師的溝通不平等，教師盲目地在學校教學，學生盲目地投入，課堂必然無聊，從長遠來看，學生的興趣會下降。在我們的教學中，我們應該適當改變單向教學方法，加強師生之間的溝通，把課堂的主體地位交給學生。在設計教學過程中，我們應該從學生和生活的角度出發，使教學內容和形式更貼近學生。我們可以模仿高中英語課本內容進行安排，采用對話形式進行口語練習。在日常學習中，教師可以訂閱一些英語學習報刊，收集實用對話，并將這些對話發送給學生，組織他們在課后排練，讓學生在第二天表演，讓其他學生發表評論，反思這個群體中英語交流的情感，需要改進什么。除了練習與當前單詞相關的對話外，我們還可以模擬一些真實場景，例如與陌生人聊天、旅游、購物和其他交際語境，或配音經典文學電影和電視作品，如莎士比亞戲劇。

三、注意學生的表現，規范口語訓練

高中生具有基本的英語知識，他們之前學過英語，但他們中的許多人口語表達能力很弱。 教師在口語培訓中，要注重整個過程的活動，觀察和了解學生在活動中的表現，對學生進行正確引導和啟發，同時根據實際情況調整活動節奏，然后讓學生更有效地溝通，使他們獲得豐富的情感體驗，提高他們的口頭表達能力。現以《The secret of success》一課的教學為例，教師在課堂上對學生進行了分組，讓他們在組內展開討論：“Whether you want to be successful or not？Do you know the qualities that people have made them successful？ Can you tell some successful people？What did they do to succeed？ ”針對“成功的要素”的問題，學生有自己的分析：“I do not think there is recipe for success. Everyone’s situation is not same and the conditions for success are different.”有的學生則認為：“I do not agree. I think that successful people have some common characteristics.”針對一些學生不知道的單詞或者不知道的短語，教師可以告訴學生：“Such as perseverance and brave.”同時教師要給予學生足夠的尊重和關注，這樣學生就會積極參與進來。

綜上所述，口語交際能力是學生語言運用能力的直接反映，是學生語言核心素養發展的關鍵。在高中英語教學中，教師應結合學生口語交際和表達能力的現狀，積極營造良好的語言交際環境，加強學生口語交際的培訓，消除學生表達的心理障礙，全面提高學生的口頭交流和表達能力。

參考文獻

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[2]岳曉臨.淺談怎樣提高學生的英語聽說讀寫能力[J].學周刊，2013（11） ：79.

（作者單位：江西省樟樹市第二中學）