地理教學要滲透“綠水青山就是金山銀山”理念

吳遠洲

【摘? ? 要】隨著工業化的不斷發展，地球環境遭到了嚴重的破壞，而自然資源的流失以及人類活動所造成的污染讓大自然的現狀不容樂觀。生態文明建設以及環境保護是當下重要的發展理念，只有處理好人類與大自然的關系，堅持可持續發展觀，才能夠真正地促進社會進步、國家發展。在初中地理教學中，教師要對學生進行環境保護知識的科普，讓學生形成正確的環境保護意識，并養成良好的生活習慣，貫徹“綠水青山就是金山銀山”的價值觀。教師在教學中要善于創新教學手段，將環保理念滲透到教學的點滴中，給學生營造一個良好的成長氛圍，這對學生以后的生活有不小的幫助。本文圍繞著初中地理課堂教學，對教師的教學措施進行了簡單的探討。

【關鍵詞】初中地理? 環境保護? 節約資源

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.048

習近平總書記所提出的“綠水青山”與“金山銀山”之間的等同關系，實際上是在強調大自然是人類生存發展的必要空間，而自然資源就是一座需要呵護和珍惜的“寶藏”。將兩者劃為等同，也就是希望能夠引起人們的關注和重視，能夠從社會層面上進行環境保護概念的宣傳。教師在初中地理課堂中融入環境保護的概念，能夠為學生提供環保教育，讓學生能夠自青少年起就養成節約資源，珍愛自然的正確價值觀。

一、創新地理教學模式，提升學生的地理學習興趣

地理學科容具有嚴謹性和科普性，教師在講述知識的時候，往往要從書本出發，讓學生去記憶一些關鍵的地理知識點以及一些地理相關的概念，促使學生形成良好的地理學科素養。而教師若要將“綠水青山就是金山銀山”的概念滲透到地理課堂的教學中，就要考慮到教學的自然性以及學生在課堂中的活躍度，要盡可能地激發學生的學習欲望，讓學生能夠更好地理解環境保護和生態文明相關的概念。

活躍課堂氣氛的手段有很多種，教師可以根據當堂課所講授的知識點，尋找好環保概念的插入點，再進行教學手段的創新。比如在進行八年級上冊第二章第二節的“氣候”這節課的教學時，初中階段的學生對于氣候的認知大多停留在當地每日的氣溫變化以及四季的氣溫不同，對于其他地方的氣候特點了解甚少。而近年來由于環境破壞所產生的“溫室效應”正好對溫度有著一定的影響。教師可以先進行課本知識的教學，讓學生對于中國各地的氣候特點有一定的了解;再在課程的總結環節中，以“溫度”作為拓展點，使用多媒體工具進行溫室效應的科普以及播放一些實景變化圖，讓學生了解到環境破壞所造成的惡劣影響。多媒體的引入讓課堂的教學更加便利，而環保知識的科普讓學生能夠形成一定的環保意識。

二、結合生活情景實例，增強學生的環境保護意識

自然資源是人們賴以生存的重要寶藏，自然環境遭到了破壞，會出現嚴重的后果和不良的影響，而這些則體現在人們生活中的方方面面。初中地理教師若想要加強學生的環保意識，讓學生能夠真切地體會到保護自然的重要性，可以從學生所熟悉的事物入手，讓學生能夠產生一定的共鳴感，從而加深學生對環境保護的記憶，促進學生的良好生活習慣的養成。

例如，在進行八年級上冊第三單元第二節“土地資源”的教學時，教師可以從人們生活中的“土地”入手。學生日常所能見到的大多數都是“城鄉建設用地”“交通用地”“耕地”“草地”等幾種類型，草地多分布于城市中的綠化部分，交通用地則是學生每日上下學所必經的道路，城鄉建設用地則是我們生活和購物的主要場所。教師可以為學生介紹這幾種土地的不同之處，讓學生回想自己在這幾種用地中的體驗。而后，教師帶領著學生去到森林公園或者植物園中，讓學生去感受“林地”以及大片綠化草地的感受，去呼吸新鮮的空氣，感受不一樣的生活體驗。在學生親身體驗之后，教師再向學生提出綠化是環保中不可缺少的重要一環，有了綠化人們的生活才能夠有基本的健康保障，而我們也要珍惜每一個棵樹，每一株草，不能夠為了發展而放棄環保，而要在保護環境的前提下一點點地謀求發展進步。

三、規范學生日常行為，在實踐中貫徹環境保護原則

保護環境，人人有責。在初中地理教學中滲透環保概念，主要目的就是讓學生能夠形成正確的價值觀，讓學生能夠深刻地體會到自然資源的重要性，并實踐到生活日常中，從小事做起、從自我做起，盡自己的綿薄之力去匯成汪洋大海。教師在進行地理教學時，要將理論與實踐相結合，讓學生了解到自己應當從哪些方面入手，去珍惜資源、節約資源，并能夠形成一定的行為準則，促使學生進行自我行為的高要求、高標準，從而讓學生養成良好的生活習慣和環保意識。

教師可以從日常中的幾個小事入手，“節約用水”能夠守護地球的水資源;“不隨地亂扔垃圾、垃圾分類”能夠減少對自然環境的污染;“減少汽車出行，以步行和騎行代替尾氣排放”能夠為空氣的新鮮健康出一份力;而“積極參與植樹活動”則是用行動來保護自然環境并改善環境。通過一個個的小細節一步步地引導著學生，讓學生能夠在實踐中貫徹環保。

基于以上所述可知，環境保護需要社會中的每一個人都規范自己的日常行為，養成良好的生活習慣，加入到環境保護的行列中，呵護地球健康，守護人類家園。初中階段的學生正處于人格塑造的關鍵時期，而在初中地理教學中滲透環保教育也是基于促進青少年綜合成長的教學目的，為學生提供正確的價值觀引導，為國家和社會培養出優秀的高素質人才。

參考文獻

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