讓學習在小組合作中真實發生

陳震

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，在初中體育教學中，教師要巧妙地融入小組合作學習方式，結合教材內容，營造民主和諧的教學氛圍，充分發揮學生學習主體性，真正凸顯小組合作的價值，讓學習在小組合作中真實發生。

關鍵詞：初中體育;小組合作學習;教學實踐;策略探究

伴隨著新課改以及“雙減”政策的實施，小組合作學習方式得以廣泛的運用。但是在實際操作中，不少教師在思想上重視程度不夠，小組合作學習流于形式，未能真正發揮其價值與作用。在初中體育教學中，教師要在尊重學生身心發展規律的基礎之上，巧妙地融入小組合作學習方式。結合體育教材內容，營造民主和諧的教學氛圍，充分發揮學生學習主體性，真正凸顯小組合作的價值，讓學習在小組合作中真實發生。

一、營造民主和諧的教學氛圍

教師要想順利地開展小組合作學習，就要善于營造民主和諧的教學氛圍，努力構建和諧、民主的師生關系，從而有效地地激發學生的運動興趣。初中階段的學生模仿意識極強，他們會從教師在課堂上的表現來判斷教師的專業性，從而決定自己的學習態度。因此，教師要能利用具有親和力的語言來拉近與學生之間的距離，取得學生的信任，讓學生樂于主動積極參與到活動中。并善于調節自身的情緒，不將自己的不良情緒帶人課堂中，懂得用積極的心態去面對教學過程中的突發事件。

教師還要能加強運動教學的規則意識。在體育競技比賽中有著明確的規則意識，每個參與的學生都必須遵守，在教學過程中，教師要能培養學生養成自覺遵守紀律的習慣以及品德，能引導學生正確的認知，要使學生正確的認識到輸掉一場比賽并不意味著失敗，贏得比賽也不是成功。而是要能學會享受在綠茵場上奔跑、拼搏的快樂，感受與隊員相互團結協作，為一個目標奮斗的快感。同時，教師要能注重學生明用語的培養，讓學生意識到尊重對手就是尊重自己。在日常的體育競技比賽中，難免會出現語言沖突從而產生肢體沖突，這就需要教師在教學中要能嚴肅處理類似情況的發生。畢竟如果學生連人格都丟失了，比賽的技術再好也沒有意義。

二、充分發揮學生學習主體性

教師要想提高小組合作的效率，讓學生真正在參與中有所得，有所獲，既要能充分發揮學生學習的主體地位，調動學生學習的主觀能動性。教師在設計教學活動的時候，要能夠深入地研讀教材，吃透教材的重難點。除了要教授學生基礎的動作技術等專業知識以外，還要能聯系學生的具體實際生活組織活動。讓學生能將運動的意識滲透到生活中，這樣的教學才更有教育意義。

在新授課的過程中，教師還要能夠根據授課的內容以及對象來制定不同教學方法，真正突出學生的主體性。比如，在課堂教學時，教師帶領學生機械地進行練習，很容易讓學生覺得枯燥無味，甚至會因為超負荷的體育運動量而排斥上體育課。因此，教師可以運用學中玩、玩中學的方法，讓學生掌握本節課的教學內容讓學生先小組嘗試的練習，學生先只管的感受難不難，哪里覺得難，最后統一進行講解。初中生身心發育逐步成熟，教師不要把學生簡單地當小孩子來看，學生已經逐漸有了自己的思維。教師可以讓學生先看看視頻，或者通過課前自學等，再進行小組內討論，接著再帶著學生一起練習，還可以在練習中啟發學生，以挑戰教師、挑戰自我為目標。

三、潛移默化地滲透合作意識

一節完整的體育課應該環節清晰，且每個環節最好都為下一個環節鋪墊或者延伸，這就考驗教師課前做好精心的設計和準備。總的部分是熱身、激趣導入、主課講授、小組合作練習與展示、擴展與素質提升、放松身心、結束。但現在也可以打破常規，利用各種各樣的小組合作或者其他途徑來達到熱身的效果，在徒手操活動大小關節時也可以改編主課內容，將主課即將要學習的相關動作技能融入徒手操，讓學生先行模仿體驗。激趣導入可以設計一個相關小組合作的游戲來調動其學生學習的興趣;體育課其實就是教授學生身體運動的各項技能，教師習慣先鼓勵學生說說，或者做一做自己根據字面意思，或者自己所掌握的知識了解到的該項技能，探一探學生的掌握能力。再引導學生慢慢地進行自我探究更為準確的技能方法，實適時給學生標準示范，并能有所參考。其他環節也可以讓學生以小組為單位進行創新，學生在參與的過程中創造力能被無窮地激發起來，這種潛能有時候是驚人的，是驚喜的。

此外，教師在日常體育教學中，還要善于不斷進行反思與完善，可以將每一節課的優點和不足以及改進方法及時地寫入反思日記，這樣不懈地進行經驗積累，不能因為忙碌就過去了。通常情況下，教師可以從以下幾個方面來分析，首先是學生情況、每個班級的學情都不一樣，有的班級紀律好，好管理，上起課來比較容易組織。教師就應該多考慮將課堂氛圍活躍，可以采用幽默搞笑的語言，多與學生互動，防止學生情趣低沉;有的班級紀律較差，教師應該多關注班級的調皮學生，教學語言就應該講究技巧，嚴慈并濟，并考慮如何集中學生的注意力。其次是教師情況。如果一堂課學生情緒不高，教師是有必要反思一下自己的，自己可以多看一些優質課視頻，從中吸取經驗，不斷改善小組合作的內容與形式。最后是教學環節。每節課上完，對每個環節的總結反思還是有必要的突破，放松活動是否還有其他方法等等。

總而言之，在初中體育教學中巧妙地運用小組合作學習方式，需要教師關注的不僅僅是課堂，更重要的是學生。教師要在充分了解學生的基礎之上，根據學生的特點開展小組合作學習活動，讓學生在參與中真實地感受到運動的快樂，樹立終身運動的良好習慣。同時，教師呀哦鞥將自己的教學心得記錄下來，當作一筆教學經驗財富，在今后小組合作學習探究中不斷地進行創新。

參考文獻：[1]金瑞.合作學習模式在初中數學教學中的運用[J].新課程學習（下），2014年06期.