“雙減”政策下初中數學高效課堂模式探究

彭序川

摘要：在雙減政策背景下，需要我們切實為學生減輕學習負擔，并積極打造良好的學習氛圍，從而將學生的課堂學習的興趣和積極性徹底激發(fā)出來。但要想達到這樣的教學效果，作為一名一線從教者來說，我們必須要打破常規(guī)教育理念的束縛，創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式。鑒于此，本文根據我近幾年初中數學從教經驗深入分析了雙減政策下構建初中高效課堂的有效策略，以供參考。

關鍵詞：“雙減”政策;初中數學;高效課堂

在雙減的政策需要想構建高質高效的初中數學課堂，那我們就必須要精心準備課堂教學內容，并根據當前學生的實際情況靈活調整教育方案，以此為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，并尊重學生之間的差異性，積極借助現代化教育手段充分體現學生課堂學習的主體性，這樣才能夠使學生全身心的投入進數學課堂教學活動之中。

一、尊重學生之間差異性開展分層教學

在雙減政策背景下，我們需要根據當前學生的實際情況積極采用個性化差異性教學，因為學生都是單獨的個體，他們之間存在著較大的差異，如果我們在開展初中數學教學中一味的采用一刀切的教學模式，很容易打擊學生學習的積極性和興趣，同時難以滿足每個學生的實際學習需求。因此，這就需要我們立足于雙減背景下根據學生的實際情況積極采用分層教學。比如，在教學在《整式的乘法》這節(jié)數學內容的過程中，那我們完全可以采用分層教學模式，如，對于學習能力較差的學生來說，那我們可以讓他們計算簡單的整式乘法，而對于學習能力一般的學生，那我們則可以適當增加計算難度，而對于學優(yōu)生則可以采用拓展性題目，以此滿足不同學生的個性化學習需求，這樣才能夠使每個學生都能夠在原基礎上有所進步，并且還能夠切實減輕學生的學習壓力，并且在這樣的教學氛圍中還能夠充分體現學生課堂學習的主體性。除此之外，我們也可以進行多樣化教學，從而幫助學生找到適合自己的學習內容，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上還能夠為學生樹立起學習的自信心，從而為學生以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。^[1]

二、利用現代化教學手段直觀展示教學內容

在雙減的背景下，我們完全可以借助信息技術教學手段為學生構建高質高效的初中數學課堂，通過這樣的教學方式不但能夠將枯燥的數學內容生動現象的呈現到學生面前，同時還能夠降低學生額理解難度，從而將學生學習質量與效率不斷提升上去。初中數學這門課程具有非常強的抽象性和邏輯，而將現代化教學手段有效的應用進初中教學活動之中，不但非常符合當前教學學科特點，同時還能夠切實減輕學生學習的壓力，從而為落實雙減政策提供了有利條件。比如，在教學《平行四邊形》這節(jié)數學內容的時候，那我們在課堂上完全可以借助信息技術下的多媒體教學工具為學生展示平行四邊形的特點，通過這樣的方式將教材中的內容直觀的呈現到學生面前，并且信息技術還有非常強的靈活性特點，以此幫助學生深入理解課堂所學知識，同時還能夠豐富課堂教學內容，促使學生在輕松愉悅的氛圍中深入學習課堂教學內容，以此提升初中數學教學質量與效率，并且還能夠減輕學生的學習壓力。所以，作為一名新時期下的初中數學從教者來說，我們必須打破常規(guī)教育理念的束縛，緊跟時代前進步伐，積極研究信息技術在初中數學教學中的實際應用策略，這樣才能夠推動初中數學教學創(chuàng)新。^[2]

結束語：

總之，在雙減政策下，要想切實做到減負增效提質，那我們就必須要精心備課，并尊重學生之間的差異性，積極借助現代化信息技術為學生構建輕松愉悅的課堂學習氛圍，這樣才能夠為構建高質高效初中數學課堂奠定良好的基礎，以此激發(fā)學生學習興趣和積極性，并為學生樹立起學習數學的自信心，從而為學生以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：[1]張彥榮.新時代背景下初中數學有效課堂的創(chuàng)建[J].知識窗（教師版）.2021（09）：30.