“雙減”背景下的五項管理中的作業布置

羅小琳

摘要：一個國家的根本任務是教育，也是一個國家發展壯大的前提。我國的教育近些年來陸陸續續經歷了多次改革，但是都或多或少地存在問題，因此教育部發布了“雙減政策”，以求從根本上改變我國的教育現狀。“雙減”之下的工作措施主要集中表現在五項管理的“減負提質”理念方面。因此，筆者就“雙減政策”的頒布和對小學數學教學效果造成的效果入手，探究優化“雙減”下如何落實五項管理理念之下的作業布置工作。

關鍵詞：雙減政策、小學數學、五項管理、作業布置

前言：

在“雙減”政策下，小學數學作業布置和管理有了新的要求，那就是在檢驗學生學習效率的同時，要注重學生的學科素養的發展。六年級面臨升學，學生的學習壓力巨大，此時更要做出有效的作業布置，利用高質量的“減負提質”作業，提升學生的數學水平，為小升初學習打下基礎。為此，小學數學教師更應該重視課后的作業布置與實施。要認真地思考作業完成的每一個環節，結合小學生的身心特點和作業實施的有效性，發掘最貼合學生身心發展規律和學習情況的作業檢測方式。最終促進教師作業管理能力的提升，優化“雙減”之下的教育工作措施。

一、“雙減政策”下有效作業管理的作用

通過“雙減政策”的促進作用，讓教師尊重學生的個性化發展，注重挖掘學生的潛能，從而有效地促進學生綜合素質的提高。教師能充分利用學生的個性特征，有效地提高學生學習數學的熱情，從而促進了學生學習數學的進步。此外，“雙減政策”下，數學教學通過優化教學效率和提升作業布置質量的教育方法，提升學生的作業完成質量，有效地提高學生的數學學習成績，促進學生的全面發展。并通過學生的個體差異、合作學習等手段，避免了“填鴨式學習”情況出現，提高數學學習的實用性。并且在這樣有效的作業管理中，提升學生的數學理解，開展有效的數學作業實踐，發展了學生多方面的數學知識運用能力。

二、“雙減政策”和五項管理理念下教師的作業布置措施

（一）重視課后作業布置

小學數學教師更應該重視課后作業的布置環節，不能因為學生思維不完整就對課后作業設計過程隨意對待。反而要認真地思考作業完成的每一個環節，結合小學生的身心特點，發掘最貼合學生身心發展規律和學習情況的作業檢測方式。并通過多種輔助課堂的工具，來提升作業的質量。與此同時，教師還要注意作業中語言的布置，要有針對性，盡量提高生動性，合理利用學生熟悉的生活用品來促進學生對知識的理解。在六年級下冊第一單元《負數》作業設計時，教師可以創設生活化作業情境，展示“今天的天氣預報表”，并且讓學生結合生活中的溫度和“負數”的知識，來完成題目：

只有在這樣生活化的課堂作業設計之下，學生的作業積極性才能得到調動，作業完成的效率和課堂效率才會提升。

（二）采用分層布置手段來提升學生作業效率

每個學生的學習情況是受多方面條件影響的，所以要根據學生的具體學習情況來進行作業分層布置。針對學習好，能力強的學生，教師要加深作業難度，進行更深層次的知識練習拓展;而對于學習能力稍差，基礎薄弱的學生，教師要制定鞏固保守型作業策略，合理地引導學生查漏補缺，對基礎知識加以鞏固，以促進學生作業效率的提高。教師要在把握學習進度的同時，根據學生的實際情況，布置適合學生的作業內容，使每個學生都能及時掌握課程進度，從而實現有效的作業分層。不能一味求快，進行一刀切的作業布置方式。例如在每次的作業反饋后，要根據學生的作業情況來把學生分為良好掌握的部分，還需要鞏固基礎的部分。這樣既能避免重復學習的情況，又能兼顧還存在學習問題的學生，提升作業完成的效率。

（三）優化課后作業結構

“雙減政策”的推行下，要想提升小學數學教學質量，教師對學生課后作業的布置選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰術”，選擇最有效最重點的作業內容，讓學生在有效的時間內，完成數學知識的鞏固練習，拓展遷移。同時，教師也要注重對作業的科學評價，旨在調動學生的學習積極性，發布形成性評價而不是最終評價。要讓學生認知到數學學習的有效性，并在生活中完成數學實踐。這樣才能在政策改革之下，保持數學學習熱情，提升數學學習質量。例如，在進行六年級上冊《圓》的章節課后作業布置時，教師要合理的布置作業內容并且優化作業知識點分布結構。在這一章中，圓的周長面積計算是學習重點，所以應該加大作業量，而其他的知識點，屬于拓展衍生或者基礎內容，就要適當的減少比重。在這樣合理的作業布置和管理中，學生的知識點才能得到鞏固。

（四）制定個性化的作業考核標準

在教學和作業布置環節中，教師要充分照顧到各個層級的學生。在課后作業反饋時，教師也要根據學生的不同情況進行評價。同時，作為數學教師，還可以設立很多有關的獎項：進步之星、優秀之星、勤奮之星等。要針對不同的學生層次，發現學生的進步，及時評價反饋。例如，有的學生基礎差，學習吃力，就不能拿一般性的評價標準來評價學生。對于層級比較高，學習能力比較強的小組，教師要布置相應的難度較大的作業，而對于基礎差，學習能力不強的小組成員，考試就要及時鼓勵和認同，讓他們也能獲得認同感，從而激勵他們努力學習。只有進行個性化的考核，學生才能切實地感受到數學作業的有效性，從此愛上數學。

結語：

總之，就我國的教育現狀而言，“雙減政策”政策下有效的作業布置任重而道遠，但長遠來看，這一政策對小學數學教學的影響絕對是積極的。面對六年級小學生的學習情況，教師要利用好雙減的“減負提質”理念，運用作業管理的有效策略，在不斷地思考和優化中提升作業布置和水平，找到最適宜最高效的作業布置方法。只有教育工作者不斷發掘高效課堂作業布置方式，才能優化教學效果。

參考文獻：[1]朱玉芳. "雙減"背景下小學數學作業布置實踐研究[J]. 基礎教育論壇， 2022（6）：2.