情景教學與初中美術課堂的有效結合

姜欣彤

摘 要：在初中學習的過程中，美術學科常常容易被學生忽視。由于學生面臨著中考的壓力，可能對于美術學科所涉及的并不多，而且重視度不夠，但是為了提升學生綜合素養，美術學科也是要求學生要有一定的掌握量，針對于學生陌生的方面，可以讓學生找到自己的愛好所在，然后提升學生的藝術素養，借助藝術氛圍去熏陶學生，也能夠適當的減輕學生在學業中的壓力，并且為學生提供一個良好的教學環境，讓學生沉浸在課堂中好好學習。本課時針對情景教學與初中美術課堂的有效結合進行探索。

關鍵詞：初中美術;情景教學;調動學習積極性;動手能力;綜合素質;有效結合

情景教學這種教學方法適用在美術學科中，更能夠提高學生的學習興趣，因為在情景的設定中，可以讓學生聯合到自己所熟悉的場景，更快的去形成一套自己的思維方案，這樣對于學生構思這方面也是非常有幫助的，讓學生不斷的去創新自己的思想，也可以提高學生的繪畫能力。不斷的發現自己的樂趣，也可以幫助自己找到自己的喜好方向。并且多與學生交流。在美術學習的過程中，形成自己的系統思想理論，讓學生能夠對藝術學習產生興趣，并且能夠對于學生的學習態度培養有促進作用。

一、充分調動學習積極性

情景教學的情景設定也要考慮到學生的實質性情況，形成一套比較簡便的方式，讓學生去能夠融入課堂中，并且能夠多教學生一些技術性的技巧，讓學生更容易掌握。在情景教學的過程中，也要注重學生積極性的養成，讓學生能夠在美術課堂中找到一些趣味，并且能夠通過線條和顏色激發學生對于美術的敏感度，能夠通過藝術的方法，在初中的學習過程中增加一些愉悅感，在乏味的生活中給學生多一些愛好的培養，讓學生可以在美術學習中不斷的豐富自己的精神，也能夠找到自己真正感興趣的方面。

例如，在教師教學“讓人們的生活更美好”這一課時的時候，教師可以先引用生活中常見的物品，讓學生進行一個搶答活動，提升學生的課堂注意力，然后再通過圖片的展示提高學生的審美能力，通過別人描繪的圖片，讓學生能夠產生對美術的熱愛，并且能夠從不同角度進行賞析，教師可以教學生最簡單的繪畫，讓學生感受設計與生活的關系，并且能夠自己繪畫出生活中的事物，通過繪畫舒緩自己的心情。通過一些主題圖片的展示，調動學生的學習積極性，也能夠讓學生適當的活躍起來。

二、鍛煉學生動手能力

在初中美術教學的過程中，教師可以將多媒體應用在課堂中，這樣也能夠將課堂更加的生動，也要根據平常學生的習慣來進行課程的設計，這樣也能夠營造課堂的輕松氛圍，讓學生可以選擇課堂中最感興趣的內容，突出一些有趣的點，在課堂實踐的過程中也能夠。樹立學生的人生價值觀，讓學生能夠將自己的思想融入到學習過程中，不斷的鍛煉學生的動手能力，通過思維和動手相互結合，也能夠更加提升學生整個的學習積極度。可以多設置一些主題類的活動，讓學生參與進去，也能夠促進情景的創建。

例如，在教師教學“美術可以表現主觀情感”這一課時的時候，教師可以先讓學生觀賞一段美術作品，讓學生進行一個簡單的分析，這樣也能夠創新學生的藝術思維，讓學生理解作品的造型和色彩如何和生活聯系在一起的通過。這種藝術方式也能夠讓學生將生活和藝術聯系在一起，不斷的提高藝術的實踐能力，讓學生逐漸的可以找到表現自己的方式 ，加深自己的認知能力。讓學生談談自己對于主觀感情和美術的看法，通過學生的解讀，進而讓學生進行作畫，透過繪畫突出學生的情感，教師在與學生進行溝通交流。

三、提高學生綜合素質

在審美教育的推動下，要教會學生的不僅是藝術作品中知識點的把握，更重要的是培養學生的創新能力，讓學生能夠將審美效果和教學內容關聯起來。能夠讓學生通過自己的目光發現繪畫中的特色，并且能夠將美術學習中的學習目標實現。不斷的提高藝術修養和審美素質，這樣也能夠通過藝術氣息的熏陶，對學生自身的發展有一定的影響，可以不斷地讓學生提高對藝術作品的深層次理解，激發學生的美術學習欲望。

例如，在教師教學“形象直觀的表現與交流語言”這一課時的時候，教師可以先讓學生進行分組，然后選擇自己喜歡的作品進行討論，讓學生答出造型要素，并且能夠明白這個作品運用什么方法去表現的，多去引導學生進行藝術方面的解讀，能夠讓學生透過實質性的本質，理解藝術的表現形式，不斷地將色彩和形體結合這去表現，這樣也能夠挖掘學生的學習能力。推進學生綜合素質的提升，不斷地鼓勵學生在課堂勇敢地表現自己。

總而言之，對于美術學科的學習，學生還是要提起一定的積極性，才能做到知識更好的掌握，讓學生把握整個學習的進度，并且可以對自己的知識有一個基礎了解，讓學生可以在整個學習的過程中，有一個藝術學習的概念，并且可以通過學習去找到自己的定位，讓學生可以更好地發展自己的愛好和興趣，提升自己的審美能力，在課下時間多賞析一些作品，提升自己的綜合素養，讓自己更快地處于學習的主動狀態，培養好的學習習慣。

參考文獻

[1] 張維軍. 情景式教學法在初中美術教學中的運用策略探究[J]. 考試周刊，2020（99）：157-158.

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