小學數學作業設計的策略研究

秦園園

摘要：新時代數學教師在關注課堂教學效果的同時，還要注重課后作業設計對學生學習所發揮的重要作用，高質量的課后作業可以使學生在花費最少的時間與精力的基礎上，最大程度地掌握所學知識，從而促進學生各方面能力的發展。基于此，文章重點探討了小學數學作業設計的策略，旨在為優化小學數學作業設計提供思路，推動教育的發展。

關鍵詞：小學數學;作業設計;數學教學

引言：

在傳統教育方式的影響下，部分數學教師將課本習題、練習冊作為學生數學家庭作業的主要內容，這存在著題型單一、形式單調、重復性練習等問題，使學生的數學作業壓力巨大。實際上，作業設計需要講究方式和方法，才能達到事半功倍的效果。為此，教師應更新自身的教育理念，采用先進的手段和科學的方法，對數學作業設計進行優化，為小學生帶來有效、趣味的作業體驗。

一、結合作業目標，設計多樣性作業

教師在設計數學作業的時候，可以根據教學內容，結合本次教學目標，設定數學作業目標，采用多樣化的形式，讓學生不拘泥于書面作業的探索，不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，從根本上提高作業質量和效率。還能增強數學作業的趣味性、探究性和實踐性。

例如，教師在教學“統計”的相關知識時，需要學生掌握統計圖的繪制，明確其中的信息內容，對相關數據進行簡單的分析，為此，教師根據此作業的培養目標，布置了實踐類作業、書面總結作業兩種形式。學生可以根據自己的需求進行選擇，其中實踐類作業為，以家庭的生活開支為統計對象，教師引導學生去和家長溝通，明確具體的數字之后，進行圖形的繪制，并自主提出一些問題，最后進行解答。書面總結作業為，將統計的相關知識進行摘抄與總結，明確寫出如何進行數據分析、如何繪制統計圖。這樣，學生的作業呈現多樣性，學生可以根據自己的需求進行合理的選擇，增強學生寫數學作業的積極性。

二、設計分層性數學作業

實現有效化數學作業布置形式，可以結合分層教育理念進行設計，從而促進達到發展學生數學綜合能力的根本目的。

例如，在學習“小數乘法”計算時，教師可以通過學生的學習能力差異及個體差異，設計不同的作業內容，幫助各個階段的學生掌握“小數乘法”的基本計算方法及簡便計算方法。教師在進行作業設計時，可以將作業難易程度劃分成三部分：第一部分，簡單易懂型，這是針對基礎較差、學習能力一般的學生設計的;第二部分，熟練基礎上加深練習難度，這是針對中等學生設計的;第三部分，進行題型變換，這是針對學習能力強的學生設計的。通過對小數乘法分層練習，可以使學生在自己學習能力范圍內選擇適合自己的題目進行計算，第一部分學生通過計算較簡單的題目練習并計算正確后，增加計算信心，可以進行下一層級的練習，一步步提高自己的計算水平并深入理解小數乘法計算意義;第二部分學生在進行基礎知識鞏固以后，挑戰自己能力，進行更高一層級別挑戰，增加學習動力;第三部分學生通過計算變形后的小數乘法并觀察三個層級的小數計算特點，掌握計算方法后，對自身會提出更高要求。應注意小數計算變化多樣，強化基礎練習是做題根本。

三、設計“閱讀”性作業，開闊學生視野

數學教材中增加了對數學文化知識的學習。因此，教師在進行作業設計時，不僅要注意教材內容的學習與訓練，還要重視對數學背后文化知識的學習。教師在課程安排時，要在每一堂課留出一定的時間，向學生講解介紹與數學有關的趣聞、發現以及數學家的故事和數學發展史等。另外，在課程結束時布置一份“閱讀”性作業。

例如，學生閱讀數學故事、數學史文化，閱讀與數學有關的繪本和報刊中有關數學的發展史、數學游戲、數學發現以及數學家成長故事等。學生可以在閱讀過程中進行數學筆記記錄，內容可以是感興趣的數學小常識、數學家故事、數學游戲、數學謎語以及數學童話故事等，還可以是學習數學的階段性感悟。教師可以在每周或每兩周組織一次特殊的數學課，為學生創造一個分享數學知識的學習氛圍。學生在進行數學筆記記錄過程中，不僅提高了自身對數學學習的探索熱情，強化了對數學知識內容的理解，并通過記錄過程，學生能在腦中形成數學邏輯思維。

四、改進作業評價反饋方式

學生其實最需要的是來自教師的描述性反饋，通過教師的描述性反饋，使學生能夠接收到更多的信息，也能夠感受到老師的關心，即使作業中錯誤連篇，但在教師的描述性鼓勵下也會使學生以更積極的心態對待作業。在筆者看來，教師應重點實施評語式批閱，教師所給的評語應具備三個特征，一要言之有物，即有實際內容指向，不可出現諸如“下次要更努力”“不錯”“很棒”之類的價值判斷類術語，盡可能用“小數乘法計算錯誤，下次要花幾分鐘檢查”“單位名稱沒有看仔細，下次要細心關注細節”這樣的話語;二要言中有“生”，即所評之語是學生能理解的，不能過于學術或成人化;三要言之可行，即所給的信息是學生可操作和可改進的。

結束語

綜上所述，教師必須明確優化小學數學作業設計的必要性和重要性，結合先進的教育理念，并結合具體的學情特點，給學生布置科學合作的作業任務，促進他們的健康發展和全面發展。

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