淺談鄉村教育面臨的困境

王倩

摘要：目前鄉村教育面臨著諸多問題，例如教師少，質量差，留守兒童多，教育資源不平衡等，鄉村中存在許多的留守兒童，他們的教育資源相較于城市少了很多。而振興鄉村教育，縮小城鄉教育差距，是解決鄉村人口素質差的重要途徑。為滿足鄉村教育發展需要，教師隊伍建設是關鍵。

關鍵詞：鄉村教育留守兒童教師隊伍建設縮小差距 小學教育

黨和國家從戰略上高度明確提出鄉村小學教師培養要優先發展，適度擴大鄉村小學教師培養規模。另外，在國務院印發的《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》（以下簡稱《支持計劃》）中進一步對鄉村教師的培養規格提出了具體要求：即“素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村”。其中，能夠扎根鄉村，具有濃厚的鄉土情懷則是鄉村教師的靈魂，是促使鄉村教師熱愛鄉村社會，關心鄉村教育，關愛鄉村兒童，堅持在鄉村終身從教的精神動力和內在支持。著名教育家陶行知先生曾大力推進鄉村教育實踐，只有將“整個的心先給鄉村人民和兒童”，才能真正推動鄉村教育的發展，真正完成鄉村振興的使命。而面對客觀上農村和城市資源的差異，如何讓基層鄉村教師能夠盡心力，沉下心，留得住是目前急需解決的問題。而本文探索的鄉村教師的情懷培育的價值就有了其深刻的意義。

鄉土情懷是從內而發的對家鄉故土的熱愛，自古以來中華民族都有安土重遷的傳統思想，依戀故土是華夏兒女的心結所在，而人們老去之后落葉歸根就成為了一生的愿望。改革開放以來，我國城市化發展已經取得了舉世矚目的成就，城市建設突飛猛進，城市中的高樓大廈層層疊立，相比而言農村發展特別是西北、東北地區的發展則有些停滯，鄉下人目前依然占據全國人口的40%，鄉村學校目前有32萬余所，其中有近90%是鄉村小學，中國社會的鄉土性恰恰顯現出來。目前鄉村小學承擔的啟蒙作用就非常明顯。重視鄉村小學教育，重視培養鄉村教師隊伍非常重要，鄉村小學要扎根于泥土，依賴于泥土，讓鄉村小學能夠開花結果。

小學的辦學條件目前來說較為艱苦，寒酸的校舍，滿是沙土的操場讓學生苦不堪言，對于年輕教師而言，并不奢求具有現代化的校舍，但是建設較為先進的校舍可以顯著提高教學水平，為教師提供教學工具，提高教學效率。工作環境艱苦，待遇不好，部分鄉村學校生活條件惡劣，教師宿舍多是安排在閑置的教室，沒有空調、熱水，甚至連最基本的生活用水都不能保證，鄉村教師收入不高，下鄉補貼差異性不明顯，特別是在比較偏遠的地區，交通不便，教師進城或回家探親成本較高;在專業發展方面，研修機會較少，職稱評聘和評優評先雖有政策傾斜，但與城鎮教師相比依然缺乏核心競爭力;二是缺乏必要的人文關懷，由于鄉村小學規模小、成班率低，按照現有的師生比標準配備教師，一位教師承擔多個年級多門課程教學的現象比較普遍，長期的艱辛勞動使教師感到身心疲憊，在有限的精力下多學科教學的工作方式很難促進教師專業水平的提升，久而久之使教師對自我及教師職業失去了信心。三是鄉村大量的留守兒童，許多親子教育，教師沒辦法獲得足夠的支持。為眾人抱薪者，不可使其凍斃于風雪。只有切身提高鄉村教師的待遇與人文支持才能使鄉村教師留得下，待得住。

鄉村教育體系目前并不完善，在原有的教育體系下，應當對鄉村的具體情況進行分析，進而提出合適的教育體系。鼓勵高校教師結合鄉村特點編寫、講授有關鄉土文化的課程，通過學習滋養學生的心靈，讓未來的鄉村小學全科教師深入感受鄉土文化，了解鄉村發展概況和鄉村教育難題，理解鄉村教育的價值，掌握鄉村兒童成長規律和特點，化解全科型小學教育師范生對鄉村生活和鄉村教育的抵觸情緒，推進其有效融入鄉村教育工作。

搭建活動平臺，有效促進鄉土情懷培訓，對于鄉村教師要提供更多的培訓機會，西安高新區所進行的名校+活動，讓西安高新第一小學等名校去基層，進行溝通，聯誼，可以顯著提高鄉村教育的不足，提升視野，自我提升。增加名校的支教活動，拒絕做秀，能夠真正的為鄉村教育帶來活力，帶來健康的促進作用。

鄉村教育需要黨和國家的重視，鄉村教師相比于城市來講，付出的犧牲和精力都要更多，而他們對于教育事業的貢獻則是巨大的，如何提升鄉村教育的水平，需要政策的驅動，人民理念的轉變和鄉村情懷的加持，不讓鄉村的孩子們因為生活在鄉村而降低教育的水平，讓他們的聰明才智將來可以有發光的一天，能夠成長成參天大樹，是鄉村教育最大的意義。

參考文獻：

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