淺談強化初中班主任德育工作效率的策略

莫詩瑤

摘要：在現(xiàn)代教學中，德育教育的重要性越來越明顯。德育教育作為促進學生樹立正確的思想價值觀念、引導學生全面發(fā)展、關注學生健康成長的重要教育手段，應該在初中階段得到有效的開展，更好地保障德育教育的有效實施。而班主任作為班級管理中的重要人物，應該根據(jù)實際情況革新傳統(tǒng)的班主任教育教學模式，增添一些人性化教育理念，以引導學生走向正確的道路為最終目的，有針對性地開展德育教學工作，以提升教學工作的主要價值。

關鍵詞：初中教育;班主任工作;德育工作

引言：

隨著人們生活水平的提升，獨生子女的情況逐步增多，越來越多的孩子已經(jīng)成為了家長的寶貝^[1]。在該種情況背景下，學生在初中時期的叛逆階段很容易受到外在因素的不利影響，導致學生沾染上不良習慣。初中時期的學生思維敏捷、好奇心強，風險識別能力較差，作為班主任需要積極地引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，端正自己的生活態(tài)度與學習態(tài)度，從而培養(yǎng)高素質的新型人才。本文則針對初中德育教學情況作簡要分析，綜合探討班主任如何提升德育工作的效率。

一、班主任德育工作對初中生成長發(fā)展的重要意義

（一）班主任德育是課堂德育的重要補充

要想有效發(fā)揮德育教育的作用，這項工作的重擔就落在了班主任的身上，因為在學校中學生與班主任接觸的時間最長，也是最頻繁的。班主任應該以身作則，影響學生，在與學生進行接觸的時候要充分進行德育，使學生對班主任更加崇拜，進而想要成為班主任這樣德育素質較高的人。班主任言傳身教對學生的成長將產(chǎn)生積極的影響，促使學生成為有道德、有理想、有紀律的人。而班主任作為教書育人的重要管理者，應充分發(fā)揮其育人的價值，激發(fā)學生也在班主任的德育教育下獲得了身心健康的成長^[2]。

（二）班主任德育是培養(yǎng)學生人格的重要途徑

德育教育的開展對于培養(yǎng)綜合素質人才是至關重要的。而班主任作為教師素質隊伍中的管理者，其自身一定要具備較高的道德素質，這樣才能承擔起對學生開展德育工作的重擔，使德育工作在初中教育階段得到有效的落實。同時，德育教育的開展，也可以更好地拉近學生與班主任之間的距離，使教學氛圍變得更加和諧，更加有助于德育工作的開展。

二、強化初中班主任德育工作效率的舉措

（一）榜樣激勵，潛移默化育人

榜樣是楷模，更是效仿的典范。在初中德育工作中為學生樹立榜樣，可以規(guī)范學生的日常學習和生活行為，使其積極、主動地向榜樣看齊，約束自己的不良行為習慣，從而達到潛移默化育人的目的。基于此，初中班主任要堅持以身作則，讓學生以自己為榜樣，或者在班級中選擇品學兼優(yōu)的學生作為榜樣，鼓勵學生學習榜樣，發(fā)揮榜樣的輻射作用，潛移默化地影響其他學生，提高德育工作成效。例如，班主任在日常教學中要注意自己的言談舉止，避免穿奇裝異服出現(xiàn)在學生面前，課堂上運用藝術的語言進行授課，在學生的心中塑造良好的班主任形象，使其能夠受到潛移默化的影響，促進良好班風的形成，改善教學現(xiàn)狀的同時，提高德育工作的效率^[3]。針對品行優(yōu)秀但是缺乏學習興趣的學生，班主任則要選擇班級內(nèi)品學兼優(yōu)的學生作為榜樣，鼓勵其他學生向榜樣學習，在學習上將其視作追趕目標，從而營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，促進全體學生的思想品德和學習水平同步發(fā)展。

（二）做好與學生之間的溝通與交流

初中班主任開展德育教學工作時，要做好與學生之間的良好溝通與交流。在溝通之前，班主任需要全面觀察到班級每一個學生的需求點，了解學生的家庭情況、生活情況以及學習情況等，盡可能解決學生當前所面臨的問題，幫學生提高生活與學習質量，以此確保溝通工作的高效性。正是由于該項工作開展過程中由于班主任與學生之間的互動、交流比較頻繁，雙方之間需要建立良好的溝通渠道。同時，也要求班主任能夠在溝通的基礎上給予學生正向的引導。班主任只有與學生溝通，才能夠了解到學生內(nèi)心深處的基本情況，真正地了解學生的內(nèi)心需求，從而形成針對性的措施引導學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀。

之所以強調(diào)班主任德育工作的實質性價值，在于部分德育工作開展過程中存在班主任形式主義的情況，使學生內(nèi)心深處對該項教學工作存在明顯的抵觸，致使德育工作失去價值。對此，初中班主任的德育教學工作需要充分地發(fā)揮引導作用，通過道理的講述以及因果關系的分析，使學生能夠真正從內(nèi)心相信班主任的話語，配合班主任的德育工作，這樣該項工作的實質性效果才能夠被提高。

（三）根據(jù)學生的特點組織德育活動

初中班主任在開展德育教育的過程中，一定要注重德育教育內(nèi)容和活動方式的選擇，在充分了解初中生心理發(fā)展特點的基礎上，開展科學、合適的德育活動，這樣才能更好地保證德育教育的有效實施，使德育活動產(chǎn)生真正的教學價值。而初中階段正是培養(yǎng)學生樹立正確價值觀的重要階段，雖然他們已經(jīng)初步形成了價值觀，但是需要班主任做好引導工作。班主任在引導的過程中要注意方式方法，切記不能采取強制灌輸?shù)姆椒ǎ驗檫@樣會引起學生的反感，起到相反的作用，甚至會引發(fā)學生的叛逆心理。

因此，班主任在選擇德育內(nèi)容的時候可以選擇學生經(jīng)歷過或者他們身邊經(jīng)常出現(xiàn)的小事，且不能急于求成，過多過量地灌輸。初中生在這個年齡段都非常講義氣，經(jīng)常會因為朋友之間的義氣，而喪失了辨別是非的能力。有時候還會因為自身的一些小利益，而忽視了集體的利益，在團隊合作中過于表現(xiàn)自己，導致團隊成績并不理想。根據(jù)初中生的這些特點，班主任在德育教育工作中要做好引導，從學生身邊的一些小事中總結道理，幫助學生樹立正確的道德觀念，提高德育教育的有效性。

結束語

綜上所述，在開展德育工作時，德育工作效果的強化價值意義頗高，但是需要與時代相貼近，采取有針對性的措施做好綜合處理。教師不僅需要注重學生的內(nèi)心需求，還需要采取科學且有效的溝通方式引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，在滿足基礎標準的前提下致使德育教學工作增添實效性，提升德育工作開展的科學質量，為后續(xù)學生的健康成長提供前提條件。

參考文獻：

[1]周霞.初中班主任德育工作的實踐探索[J].甘肅教育，2020（18）：49.

[2]吳敏.提高初中德育有效性的實踐策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：169.

[3]鄭立輝.初中班主任德育管理問題及對策分析[J].新課程，2020（36）：205.ABB2DB35-3266-40BC-99BC-312E854A69DA