新高考背景下中職數學混合式教學模式的實踐研究

伍艷玲

摘要：目前，中職的數學教學采用混合式的教學模式走向了新征程。利用全新的教學模式來彌補傳統教學方式的弊端，同時響應新高考改革的要求，本文將會從中職混合式教學模式的內容、實踐方法及其優勢三個方面來對其進行研究。

關鍵詞：新高考;中職數學;混合式教學

新高考的教育背景要求目前中職的教學同樣也要關注學生的基本素養和個人素質，不僅要求要提高學生的學習能力還要提高學生的綜合素質。在這種教育背景的影響下，中職的數學教學模式在不斷進行探索和創新。

一、中職混合式教學模式的主要內容

所謂的混合式教學，就是將線上教學模式與傳統的線下教學相結合的一種新型的教學手段，當前中職院校也大規模開展了混合式教學。尤其是在中職的數學教學當中，多用到了混合式教學的方式，主要體現為一種將教學的環節進行信息化的狀態，來提高教學的效果和效率。而這種混合式的教學模式更多的是一種思想和觀念的表達，將線上教學的優勢和傳統的線下教學的方式緊密結合在一起，并解決兩者在教學的過程中所面臨著困境和弊端。在混合式教學模式當中，主要是隨著教學情況的更新而不斷進行更新，教師和學生也要不斷轉變自己的思想和觀念。因為這種教學模式是一種為了解決目前已有的教學問題的方式和策略，關鍵就是將學生放在了教學的主體位置上[1]。這種混合式教學模式的觀念會影響當下教學結構的轉變，并且還能夠在各種不同的環境下幫助學生建構自己的知識層面和知識體系，同時還能促進學生和教師轉變自己的思想。自這個過程中教師是主導者，通過使用混合式教學，能夠影響教學的質量與效率，也能夠改變目前已有的教學現狀。

二、新高考背景下中職數學混合式教學模式的主要實踐方式

（一）中職數學教學實現混合式教學的條件

目前的中職想要在新高考背景下成功實現數學課程的混合式教學，最必要的條件就是轉變教師的教學觀念，因為混合式教學的動力應當是來自教師，來自教師對這種教學模式的認同，并在此基礎上不斷提升自己的教學能力改善教學方式。因為對數學而言，改變教學模式是非常重要的部分。除此之外，還要保證學校在進行混合式教學的過程中，要擁有自己成熟的教學平臺，這個平臺的出現一定要有成熟的技術支持，還要有穩定的網絡環境。因為混合式教學需要比較成熟的技術支持，也比較依賴于這種技術，因為只有擁有了穩定的網絡環境，才能夠保證混合式教學能夠順利進行下去。而數學的知識點相對來說比較固定，也比較具有系統性，不管是線上的還是線下的資源都非常豐富。但是目前面臨的比較嚴重的問題就是網絡上很多關于數學的教學資源都并不是免費獲取的，這也就導致很多教師在教學的過程中教學資源受限，很多教師不擅長使用網絡，也無法自己開發新的教學資源，因為技術而使得很多課堂的內容處于一種停滯的狀態之下。除此之外，很多學生的網絡環境不穩定也給混合式教學帶來了難題，因此也需要學生學習過程中擁有穩定的網絡環境，不管是在學習的過程中還是在上傳測評結果的過程中都不要出現卡頓的現象[2]。

（二）調整原有的學習方式

在傳統的學習方式當中，學生基本上都是被動接受的過程，被動地學習教師在課上所講授的知識，這種被動地接受教學效果比較差，并且教學的效率也比較低。如果長期使用這種傳統的教學模式，只是讓學生一味單方面被動地接受知識，最后只會導致學生失去原有的學習興趣，也會導致學生和教師之間的距離越來越遠。因此也就要求調整原來的學習方式，改變為讓學生在這種混合式教學模式下進行主動地學習。因為在新高考的背景影響下，要求能夠提升學生的整體素質，這種將學生變為主動地位的教學方式可以有效提高學生的學習積極性。尤其是在中職的數學教學中，更應當由教師來引導學生進行學習。利用混合式教學的特征，由教師引導學生進行實踐，在之后的學習當中保持一種合作探究的方式。教師也重點觀察學生的自控能力，要通過監控來觀察學生是否能夠進行自我約束和管制，在組織線上教學的過程中，組織學生自己完成任務，自己進行一段時間的自學之后再進行檢查，逐漸引導學生了解學習目標，最后完成自主學習的目的。除此之外還要注重對學生推送一些具有針對性的任務和知識，真正從學生的角度來制定教學方案。這種混合式教學的模式可以培養學生的學習興趣，引導學生主動進行學習，在學習當中收獲有效的知識。[3]。

（三）創新課前預習模式

因為混合式教學模式的獨特性，要求線上與線下的模式相結合，線上的方式可以利用手機等等條件來在課前為學生的學習提供一定程度的便利。在開展教學之前，教師可以利用網絡的平臺提前幫助學生進行預習，通過豐富的網絡平臺資源來幫助學生吸收豐富的數學知識，為正式上課奠定堅實的基礎。比如在學習“平面向量”這一課的過程中，教師可以將有關的資源制作成影片提前傳送給學生，讓學生對這種知識以及可能會出現的重點難點問題進行提前預習，比如說“如何表達向量”，在學生對知識進行簡單了解的基礎上，能夠幫助學生更好地理解課堂內容。

三、新高考背景下中職數學教學采用混合式教學的優勢

（一）豐富現有的教育資源

首先傳統的教學模式可以利用的教學資源比較單一，只能依靠紙質的書籍進行參考，不管是教師的教學還是學生的學習都在一定程度上受到了限制。而這種混合式教學的方式，可以更好地利用各方面的資源，中職數學資源相對來說比較豐富，可以在網絡上學習到很多相關的資源，包括教師也可以利用網絡上的資源進行教學。而且線下的教學模式相對來說也比較單一，很有可能會導致部分學生并沒有接收到有效的知識的情況發生，而線上教學打破了原有的時間和空間上的限制，可以讓學生對同一個難以理解的問題進行不斷地分析和揣摩，將現有的資源利用到最大化。

（二）創新學生的思維方式

傳統的教學模式相對來說比較單一，并且知識范圍也比較狹窄，不利于幫助學生轉變自己的學習思維。而混合式教學的方式，可以通過各種網絡平臺來引導學生進行自主學習，還能夠便捷地查詢到學生的學習成果，通過線上與線下的互動，學生也可以了解到自己的學習成果，明白自己的不足。改變原有的被動接受的思維模式，轉變成主動學習主動思考的方式。

總結：隨著時代的發展，信息技術已經成為了社會的主流，受生源以及教學目的的影響，中職的數學教學本身就具有復雜性，傳統的教學模式已經無法滿足當下的教學需求，與新高考改革的要求也并不相同，在這種背景下開展混合式教學，能夠推動中職數學教學的發展。

參考文獻：

[1]樂曉鶯.中職數學運用混合式教學轉型的思考——以正弦函數的圖像教學為例[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（12）：3.

[2]黃迪君.關于中職數學混合式教學模式的思考[J].2022（1）.

[3]賴艷菊."互聯網+"背景下中職數學混合式教學模式的探究和實踐[J].廣東教育：職教，2021（10）：3.E4A14161-559D-40CE-9230-CB1AA4B18683