以打擊樂器培養低年級學生音樂節奏感路徑研究

肖文超

摘 ?要：音樂給人以美感，這些美感來自對美妙旋律的感受，然而再美的旋律也離不開節奏的支撐。音樂節奏感是指音樂作品中的一種與韻律結伴而行的有規律的變化，通常是指學生感受音樂快慢強弱的能力。在小學階段學生中，一些學生的節奏感不強。針對這一問題，通過查閱發現絕大多數這方面的研究都在研究學生節奏感的培養，而真正涉及利用打擊樂器來培養學生節奏感的研究，則為數不多。

關鍵詞：打擊樂器；低年級；節奏感

音樂構成的第一要素是節奏，節奏感是音樂實踐活動中必須具備的一種能力，是一種積極體驗音樂、正確感知音樂運動進程情緒表現力的能力。音樂節奏感不僅具有運動性，還具有情緒性。音樂活動是培養低年級學生節奏感的重要途徑和手段，音樂游戲是以低年級學生喜愛的游戲方式組織的音樂活動，通過音樂游戲培養學生的節奏感容易取得良好的效果。在音樂教學過程中，音樂節奏感的教學是較有難度的過程。在小學低段音樂教學中，培養學生音樂節奏感的過程中經常會出現各種各樣的問題，而學生節奏感缺失的現象制約著學生音樂素養的提升，因此培養學生的音樂節奏感迫在眉睫，至關重要。如何培養學生的音樂節奏感，也正是小學音樂教師一直在思考的方向。

一、學生在音樂節奏感學習中存在的問題

（一）身心特點規律，無意注意占主導

小學生愛玩、愛動、好奇心強，但是由于小學生自身的生理心理特點，他們對音樂的節奏感受往往是一種感性的認知，是一種無意注意的狀態。

（二）缺少節奏感訓練，良好習慣還未養成

學生由于缺乏節奏感的訓練，音樂節奏感意識還未形成。在音樂教學過程中，培養良好的節奏感是一個長期訓練的過程，在這個過程中也需要學生養成良好的習慣。

（三）節奏概念模糊，學生不易理解

由于小學生的認知規律制約，他們的理解能力相對比較薄弱，又由于節奏是一個比較抽象的概念，學生無法理解，教師也不容易講解和分析。

二、提升學生節奏感的措施與方法

打擊樂器也通常被稱為“敲打樂器”，它通過敲擊、搖動、摩擦本體引起振動而發音，具有豐富的藝術表現形式。將節奏訓練滲透音樂律動、游戲，通過多種教學方法，以“聽、說、動”的途徑進行音樂節奏感的培養，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的音樂節奏感。

（一）聽聽節奏——誘發感受

學生天生就具有聽的能力，在胎兒時期，就能熟悉母親的心跳節奏，生活中一切自然事物都有著自己的規律和節奏，可以說節奏無處不在，人們生活在節奏的世界中。身邊的各種節奏也給了學生不同的感受，在音樂教學中，教師可以借助這些自然的聲音，利用打擊樂器，讓學生在自然聲音和打擊樂器的相互作用下，產生節奏的初步體驗。每個學生潛在的音樂節奏感是不一樣的，教師應該設法去挖掘學生潛在的這種能力，用一些巧妙的方法讓學生去了解音樂，時間長了學生的音樂節奏感自然就提升了。

1. 傾聽理解自然界的聲音與節奏，初步感受打擊樂器的色彩和節奏

日出日落，潮起潮落，蟲鳴鳥啼，雷雨閃電，風起葉落，這些自然的變遷都會產生許許多多的動聽聲音，在音樂課堂上，教師帶領學生感受周圍世界的各種聲音，豐富學生對各種聲音的感知，激勵學生去發現自然界聲音中存在的各種節奏，引導學生用語言來表現節奏。比如引導學生在觀察下雨時發現節奏，了解大雨和小雨時的聲音和節奏是怎么樣的。利用學生的這些發現，可以用一種打擊樂器來表現。比如在下小雨時，可以出示沙錘，發出“沙沙沙，沙沙沙”的聲音，來表現下小雨時的聲音與節奏；在下大雨時，可以出示鈴鼓，用搖動鈴鼓的方法，來表現“嘩啦啦，嘩啦啦”的聲音和節奏，利用這些自然界的聲音，通過這樣的方法可以幫助學生初步感受打擊樂器的聲音色彩和節奏，幫助學生建立起對打擊樂器的初步認知。

2. 傾聽感受生活中的聲音和節奏，感知表現打擊樂器的色彩和節奏

小學生好玩、好動，對生活中的一些聲音會特別關注，他們在尋找、捕捉生活中的聲音。比如他們發現了鐘的滴滴答答聲，這時候可以出示沙錘和雙響筒，讓學生來比較哪一種聲音和節奏可以更好地表現這種聲音，通過這樣的方法，來加深學生對打擊樂器色彩和節奏的認識與體會。通過這樣的訓練方法，可以幫助學生在以后的運用中，更好地選擇打擊樂器，更好地表現音樂作品。

3. 傾聽尋找運動中的節奏，加深體會打擊樂器的色彩和節奏

音樂是一種流動的藝術。音樂在流動的過程中，產生了許許多多不同的節奏。這些節奏需要用不同的打擊樂器和不同的速度來表現，學生可以在這些音樂運動中鞏固對打擊樂器的色彩與節奏認知。比如教師可以播放走和跑這兩個運動片段，幫助學生尋找片段中的節奏；也可以讓學生尋找教室中的運動節奏，幫助學生更深層次地去感知挖掘打擊樂器的色彩與節奏。

（二）說說節奏——注重感知

1. 說日常用語節奏

日常的語言都有特定的表述和節奏規律。學生沒有較強的語言能力，他們會說的語言詞匯一般都比較簡單，針對學生的這些特點，要訓練他們的語言節奏能力，就要從最基本的語匯入手。這樣的訓練比較適合他們的生理和心理特點，在選擇練習詞匯時也需要考慮到這個特點。比如媽媽、爸爸、小狗，這種語匯的表達一般是以四分音符組成的節奏（2拍）。在課堂教學中，利用打擊樂器節奏穩定的特點，教師可以在課前準備許多基本語匯，通過敲擊打擊樂器，請學生尋找語匯，進行節奏表達，幫助學生樹立基本語匯的節奏感。

2. 我變你說

固定語匯的節奏并不是一成不變的，它會隨著語境的變化而變化。所以在教學中，不僅要讓學生學會固定的語匯節奏，還要讓學生了解變化的語匯節奏。在教學中利用“我變你說”的方法練習節奏變化是一種很有效的方法。比如從用四分音符敲擊來說“快樂”變化為用八分音符敲擊說“快快樂樂”，這是疊字的一種變化。這樣的游戲方式，遵循了學生愛玩、愛表現的心理特點，對學生來說是一種很好的感知節奏的方法。游戲的方式不僅訓練了學生對節奏變化的認知，還讓學生感受到了節奏訓練的有趣之處，是一種很好的訓練方式。

3. 節奏譜的朗讀與聽選

低年級學生的節奏感不強，節奏譜可以很好地幫助低年級的學生進行節奏練習。在低年級教材中出現了很多節奏譜，可以有效利用這些節奏譜進行節奏練習。比如一年級上冊《其多列》，這是一個很完整的節奏譜，教師可以打擊響板，師分句打擊，學生用“跑”“走”形式進行朗讀。這樣的形式使學生和教師間形成了一種合作意識，師生的節奏練習也變得非常有趣。節奏的朗讀熟悉了之后，教師可以組織學生進行節奏的聽選，教師出示一些簡單的節奏，敲擊樂器，學生選擇正確的節奏型。這兩種方式的節奏練習，加強了學生對節奏的記憶，不僅進行了節奏練習，還很好地鍛煉了學生的聽辨能力。

三、結語

總之，節奏是音樂的脈搏，節奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一， 是音樂生命力的泉源，沒有節奏就沒有音樂。一切音樂活動離不開節奏，節奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節奏感，所以為提高學生的音樂素質和能力，進行音樂節奏感的培養是十分必要的，以上這些經驗基本梳理了學生節奏感培養的一些策略，但是如何結合打擊樂器進行培養，還是需要在此基礎上研究、深化出一些更具操作性的策略。

參考文獻：

［1］鄭藝. 把握音樂的脈搏——培養小學階段學生音樂節奏感的教學探究［J］. 新課程（上），2016（03）：118.

［2］孫悅. 音樂是聲韻中的詩——談小學音樂教學中對學生節奏感的培養［J］. 教育藝術，2017（08）：46.

（責任編輯：汪旦旦）