培養兒童在游戲中形成規則意識的研究

王美

摘 ?要：很多人都認為幼兒早期的游戲只是“玩耍”，而忽略了“規則是游戲本質的特征”，游戲的秩序維系和實現了游戲的情境性，使游戲不同于日常的生活，其創造內在的、隱形的秩序和規則。將游戲中的秩序維系以情境方式展現，引導幼兒學習與理解游戲規則，都是培養幼兒規則意識的一次重要實踐。因此，在培養學生的規則意識時，不妨從幼兒園游戲教學角度，將游戲的思維與規則結合起來，借助游戲中的內容規范學生的思想意識，讓其知道參與游戲需要遵守哪些規則、了解哪些規范，從而潛移默化的教育學生，進而促使其知道遵守紀律和規則的重要性，這是文章研究的重點內容。

關鍵詞：學前教育；游戲；規則意識；兒童

幼兒園游戲活動中的幼兒教育是在游戲中讓學生充分掌握規則，逐漸在內心深處建立規則意識。講述空洞的規則不僅不會讓學生接受規則，甚至會產生故意破壞規則的情緒，最終導致叛逆心理的滋生，規則意識不斷地被打破。利用學生對游戲的熱衷，切合時宜地植入規則的概念，以循序漸進的方式，不斷樹立良好的規則感，這對學生在社會生活中的遵紀守法、維持良好的社會建設都有不可估量的益處。

一、培養兒童規則意識的意義以及注意事項

（一）意義

幼兒教育是為人生打基礎的教育，從小養成遵守規則的行為習慣，對幼兒將來形成遵紀守法以及良好的道德品質具有重要作用，但是常聽到這樣的觀點：“現在都提倡讓學生自由發展、培養個性，再談規則，是不是有些過時了、陳舊了。”可是，做事之前要學會如何做一個守紀律的人，才能在社會時代里發展自己，讓他人了解自己、幫助自己。因為無規矩不成方圓，缺乏規矩的束縛做任何事情都沒有了規范，會造成社會的混亂，所以在學生形成固定的思維意志之前，做好其規則意識的培養意義重大，要讓他們從小意識到自己應該做什么，不應該做什么，做什么事情是有意義，而做什么事情是對他人和社會造成傷害的，都是教育的意義所在，不容忽視規則意識的有效培養。

（二）注意事項

有一部分教育者對幼兒要求過于嚴格，態度過于嚴厲，靠外部的強壓來控制和約束幼兒的行為，使學生產生逆反心理，從而使得幼兒把執行規則當作一種負擔，導致其產生不良行為習慣。另外，也有一部分教師在組織幼兒活動時，只懂得去講規矩，直接要求學生不能做什么，卻沒有講解到這樣做到底錯在哪里，使得學生產生一種疑惑的學習狀態，久而久之他們就成了學習的機器，只會去聽教師所講的內容，不會去思考這樣做到底意義為何，且對他人產生的影響是怎樣的，這樣學生的學習就會變得迷茫。因此，教師要以幼兒的全面發展為重，摒棄那些以教師為中心的規則，增強幼兒遵守規則的自覺性。

此外，當前幼兒普遍缺乏規則意識，還與他們缺乏交流空間有關，如果教師與幼兒彼此封閉，缺乏交流，只會不斷使幼兒活動的公共空間減少。比如許多家長只重視幼兒知識技能的訓練，忽視了幼兒的游戲與交往，造成幼兒活動伙伴的缺乏。一旦學生長時間缺少友好互動，他們會感覺到很孤獨，從而產生一些負面的學習情緒。

二、培養兒童規則意識的作用

（一）促使兒童將外在的規則要求內化

很多時候學生都喜歡玩耍，特別是在兒童時期，他們每天都想著能夠參與安歇游戲項目，同時他們也會記得游戲項目中的一些過程與內容。此時，將規則意識培養融入游戲中，學生可以一邊參與游戲一邊去了解游戲參與過程該處理哪些問題與關系，這會加深他們對規則的理解和認知，使得他們將一些看似陌生、不好理解的規則內化為自己的思維意識。

（二）促使幼兒園游戲變得更有趣

同時，在幼兒園的游戲項目中，很多教師都忘了規則的具體講解，只是要求學生簡單地完成一些游戲項目，并且指出他們不應該做什么，但是這種教育顯得比較枯燥。那么在游戲中，重點去講解一些規則和規范內容，如通過一些游戲環節去講明一些道理，講明為什么學生不能這樣做，使得他們懂得其中的原因，這樣他們才會真正的感同身受。

三、兒童在游戲中形成規則意識的方法

（一）轉變教師觀念，注重規則的合理性

作為一名幼兒園教師，首先要學會改變自身的教育觀念，學會去思考自己的教育是為了什么，到底能夠給學生帶來哪些教育指導意見。在幼兒園游戲教育中，要思考到如何利用游戲中的內容，去鼓勵學生學習其中的規則，使得他們從小就知道遵守規則、不做出對他人有傷害的事情，這樣學生才會自主地形成一定的規則意識。

此時，教師要學會一切從學生的個人健康、個人發展角度出發，思考游戲的選擇方式、游戲的情境設計、游戲秩序與規則的安排，讓學生可以參與游戲中了解游戲規則設計的道理和目的。因此，教師不要一味地利用游戲規則去命令學生，要求他們去遵守一些規則而不懂得如何去以生動的方式表達出來，這些都會影響到學生的學習情緒。比如，教師要懂得利用游戲內容去講解規則，說明在游戲中存在哪些游戲內容與規范，從而讓學生知道原來游戲中還存在一些為人處事的道理以及規則和規范，促使他們學會去遵守。

（二）融規則于游戲，讓幼兒體驗和感知規則

在游戲教育中，規則內容的講授要講究時機，也要注意與實際的游戲內容相互融合，以利用游戲中的環節，去教育和教導學生，讓他們可以借助游戲內容去實地感知游戲中的規則與規范。此時，教師可以利用游戲角色教育的方式，鼓勵學生選擇一些適合自己的趣味角色展開扮演，使得他們產生一定的游戲代入感，這樣才更容易讓學生知道自己應該做哪些事情，不應該做哪些事情，從而促使游戲規則教育變得更加通俗易懂。

比如在組織關于交通規則教育的游戲內容時，就可以利用角色教育的手段，讓一部分的學生充當交警，一部分學生充當行人的角色，并且讓學生結合實際的生活情況，想一想自己作為一位行人到底要好哪些行為規則與規范，而作為一名交警應該有哪些義務去維護好交通秩序，并且如何向人民群眾講解交通規則等，從而將規則教育融入游戲角色教學中。

（三）增強游戲規則的靈活性，變他律為自律

學生是一個獨立的個體，需要發揮出學生的思想意識，讓他們親身去理解與體會一項游戲規則為什么會形成、為什么是這樣制定的。比如，利用一次游戲的組織與安排，讓學生跟著其中的游戲情節做一些互動，在互動中讓學生自己去想一想想要參與哪些活動，并且讓他們為游戲內容設計一些規則，使得游戲可以正常繼續下去。此時，學生就形成了一定的規則意識，知道游戲的開展需要一定的規則制度去維護，因而有效引發學生的規則心理。其中，可以從學生的實際生活出發，去想一想學生能夠參與哪些幼兒園游戲，并以這個游戲內容為起始，去引導幼兒參與其中的規則設定，以使得學生真正加入游戲規則的制定中，讓他們將他律變為自律。此時，教師可以借助“辦家家”這個幼兒普遍喜歡的游戲環節，利用這個游戲環節去組織學生想一想其中的故事情節，讓他們思考在這個情節中，到底需要做哪些事情，哪些事情是可以做的，為什么會是這樣，遇到事情該如何去處理和協調等，并且鼓勵學生自己去設計一套日常生活的行為規則，以將學生的思維帶入進游戲情境中。比如幼兒可以設計一套起床到吃飯的規則，起床應該遵守哪些事情，如起床洗漱的時間安排與規定等。

（四）注重交流與合作，提升規則執行力

對年紀尚小的幼兒，他們比較適宜群體性的生活與學習，需要同其他小朋友一起相互成長、相互學習。他們應學會去交流，與其他小伙伴去分享自己的一些學習想法，使學習變得有意義和有團結性，以引導他們思考自己成為其中的一員需要做哪些事情。比如在玩“針織圍巾”這個游戲時，可以組織學生成為一個小組，讓他們互相幫助、互相思考如何去準備材料，以及按照哪些順序去完成針織，以使針織活動變得有趣。

但是，也會存在一些學生不知道如何與他人合作的實際情況，這部分學生天生就比較的害羞，且不愿意主動與其他小朋友接觸，因而教師就要懂得去發揮合作教育的方法，學會鼓勵學生進行合作。此時，針對這部分學生，教師主要以鼓勵為主，利用語言上的鼓勵，讓這部分學生產生參與的信心，讓他們感覺自己是被關心的。那么當他們放下自己的戒備心之后，教師就可以利用游戲活中的一些環節內容，去跟學生講一講自己應該遵守哪些規則，哪些游戲環節需要注意哪些事項，從而促使這部分學生也加入規則意識培養中。

（五）完善游戲評價，讓幼兒參與

很多時候太過于講究結果，而不去看一看學生其中遇到了哪些問題，又或者是他們存在哪些學習疑問。所以，教師應該有必要借助游戲，利用游戲來組織學生進行自我的游戲學習評價，設身處地去想想自己是不是真正做到了遵守規則、完成了一項游戲內容。那么教師可以引導學生從自我評價的方面，說一說自己是如何完成游戲、思考游戲中的規則是否合理的。然后，鼓勵學生對其他小朋友進行評價，以引導他們發現其他小朋友的不足之處，從而構建一個游戲互動的評價平臺。

此時，教師可以利用一些游戲環節，讓學生去說一說自己是如何遵守紀律的，還有哪些學生沒有真正做到遵守紀律的問題，從而發揮出學生的個人自主學習能力，促使他們也參與到游戲評價中，以自己實地處境去談論自己有哪些方面做得不好，有哪些方面可以繼續去完善，以及其他小朋友存在哪些問題。那么根據這些調查來的數據資料，去對現有的游戲教學施行改革與優化，使得教育中能夠很好地滲透規則意識，也使得自己可以科學地看待規則行為，體驗到遵守游戲規則的重要性，同時也有助于培養學生誠實、質樸的品質，使他們知道其他小朋友是如何去遵守規則的。但是，在引導幼兒參與評價時，也要注意到其中的紀律問題，也就是要懂得讓學生一個個去回答問題，去進行評價，而不是一擁而上的評價，使得評價變得有序而不是雜亂無章，這樣其他小朋友也可以清晰地聽到其他人對自己的一個評價。

（六）靈活運用指導策略，注意獎懲結合

要想讓幼兒養成良好的守規習慣，教師的指導策略也是非常重要和有意義的。畢竟每個學生的學習思維都不一樣，靈活運用一些游戲環節，讓學生得到豐富的游戲指導，都是提升學生規則意識的重要體現。那么教師同樣可以利用獎懲結合制度，以獎懲來刺激學生參與游戲活動，鼓勵他們去發現游戲問題、發現游戲中的好伙伴等。

除此以外，教師在關注幼兒游戲中巡視動態，做好隨時觀察、指導的準備，對遵守規則、表現突出的幼兒要及時表揚，以利用這種明示的作用來鼓勵其他小朋友參與其中，并將其良好的行為與其他幼兒分享，給幼兒樹立學習榜樣；對表現欠佳的幼兒要及時介入，溫馨提示或直接干預解決，明確告知幼兒出現的問題，且有耐心地幫助幼兒感知改正，使每個幼兒在原有基礎上都有發展的目標。

（七）促進家園合作，高效強化幼兒的規則意識

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應主動與家庭配合，積極支持、幫助家長提高教育能力。比如，引起家長的關注，讓他們利用好學生在家里的時間，去組織學生參與一些力所能及的生活小事，并且在小事中講解一些為人處事的道理和規則，以從小注重對學生的規則意識培養觀念。

但是，在以往家庭教育中，部分家長認為幼兒年齡尚小，對幼兒倍加呵護，不愿意約束和要求幼兒，即使發現幼兒有違規現象仍不加以阻止，放任自流，從而使得不良行為得到負面強化。因此，家長在與幼兒進行互動時，要充分考慮幼兒感受，不要用強制性的命令來要求幼兒。對發現的錯誤或消極行為，要及時加以制止和正確引導。

四、結語

綜上所述，將規則意識的培養融入幼兒園游戲教學中，是對兒童的一次重要培養，使他們從小意識到自己該做什么，不應該做什么，從而促使他們在心中形成一種規則意識，并以此來指導自己的行為。同時，作為教師，應該堅持科學的教育方法，充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，制定適宜的規則要求，使幼兒在和諧的秩序中，能夠主動約束自己，養成良好的行為習慣，促進幼兒良好個性形成和社會化的發展。

參考文獻：

［1］趙鐵梅. 在幼兒游戲活動中如何滲透規則意識［J］. 教育教學研究，2020，31（09）：51.

［2］何倩. 幼兒一日生活中游戲的規則意識培養［J］. 科學教育，2021，4（21）：901.

（責任編輯：秦 ?雷）