嘉庚精神“五進”育人 創建校本德育特色

楊連根

摘 ?要：嘉庚精神具有時代價值和意義，傳承弘揚嘉庚精神，讓嘉庚精神走進校園、走進校本、走進課堂、走進活動、走進實踐，構建“五進”育人校本德育體系，塑造學生誠毅品格。

關鍵詞：嘉庚精神；校本德育；“五進”育人

一、進校園，營造嘉庚精神教育氛圍

發揮校史作用，引領學生走進嘉庚精神。校史是學校成長軌跡，有著厚重的歷史文化，發揮其用處，能激起學生主人翁意識和榮譽感。大田縣城關第二小學是陳嘉庚先生創辦，原為集美職校附屬小學，舊址位于“大田第二集美學村”內。二十世紀四五十年代，大田的集美職校師生在戰火中堅毅求學，宣傳抗日思想，籌集錢糧支援抗日，它豐厚的紅色文化是學校嘉庚精神教育的主旋律。學校每年組織學生參觀學校舊址和陳嘉庚事跡陳列館，觀看嘉庚先生在大田的抗日演講視頻，體驗森林中的課堂，觸摸歷史，感受嘉庚學子愛國之心和毅以求知的品格。同時培養“大田第二集美學村”解說員、保護員，志愿擔任嘉庚精神宣揚任務，保護古建筑物，在對嘉庚、職校師生事跡的不斷講解中進一步了解嘉庚精神實質。

校園文化是學校發展的靈魂，具有無聲浸潤的作用，而校園物質是精神文化的載體，物質文化建設要緊握時代脈搏，發揮美育、傳播道德價值等作用，塑造學生良好品格。學校圍繞德育需求，著力打造嘉庚元素人文環境，不斷豐富教育內涵，讓學生置身于嘉庚特色校園文化景觀中，隨時隨地受到熏陶教育，陶冶情操。

二、進校本，傳播嘉庚精神豐富內涵

學校的校史是一部發展史，也是育人史。充分發揮學校校史中蘊含的嘉庚精神和深厚人文底蘊作用，對學生進行道德品質教育，從小厚植愛國情懷，樹立正確的人生觀。嘉庚精神的核心是“忠公、誠毅、勤儉、創新”，誠毅也是學校的校訓。為使這一核心精神更好融入德育課程，突出德育實效性、整體性、針對性，彰顯辦學特色，拓展延伸德育深度和廣度，學校組織人員通過查閱資料、尋訪等途徑，收集嘉庚事跡、集美職校師生大田學習抗戰歷史故事、師生風采、學校發展史等，編寫校本德育資料《誠毅之光》，開設德育校本課程。德育校本課程立足學校特色，從培養什么人角度出發，有效解決德育脫離學生的實際問題，讓德育內容更符合學生認知特點和年齡特征。

《誠毅之光》校本德育資料體現新時代中國特色社會主義育人思想，堅持立德樹人的理念，與時俱進解析嘉庚精神的時代價值。資料根據學段特點和學生身心發展規律按年級編寫，一年級《夢啟誠毅》，介紹學校發展史、校訓、校徽、校歌等。二年級《心向嘉庚》以介紹嘉庚先生故居、生平事跡陳列館、陳嘉庚紀念館、嘉庚公園為主，并拓展介紹大田第二集美學村和家鄉習俗。三年級《情育誠毅》介紹中華傳統佳節及嘉庚誠信故事，如言必信行必果、誠信經商捐資助學等。四年級《走進嘉庚》以嘉庚創業為主，如代父還債艱苦創業、開拓創新橡膠大王、陳嘉庚與毛澤東等內容。五年級《情筑嘉庚》介紹了嘉庚建筑特點及學校與集美校友會的交流互動情況，重點引導學生參與嘉庚精神宣揚實踐。六年級《璀璨誠毅》重點介紹嘉庚精神傳承者，如竭誠興學育英才的陳敬賢、為家鄉捐巨資辦學的陳文確、集美海外僑賢陳六使、華僑抗日女英雄李林等，嘉庚精神代代相傳為學生樹立榜樣。學校從了解嘉庚事跡、走進嘉庚精神、踐行嘉庚精神三方面構建“知-悟-行”德育校本體系。

以嘉庚元素為主的德育校本課程的開設，傳播著嘉庚精神的豐富內涵，讓學生明白愛國與愛家、愛校的關系；要有奉獻精神，公而忘私，不要一味強調“自我”；要誠以待人，講信用，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；要毅以處事，培養剛毅、果敢、堅韌精神，不輕易向困難低頭；要節儉清廉，傳承好艱苦樸素的作風；要有與時俱進的精神，敢于開拓創新。

三、進課堂，感悟嘉庚精神與我同行

如何在課堂教學中滲透嘉庚精神，讓學生在掌握知識、學習技能的同時，感悟嘉庚精神實質，提升道德品質，學校進行了大膽探索。首先確立課堂德育目標，確定以“誠毅”校訓為核心，結合教材內容通過遷移法、榜樣啟迪法，分析嘉庚先生高尚行為的具體表現，讓學生進一步理解社會主義核心價值觀中的“誠信、愛國”的真諦，啟迪學生學榜樣、做榜樣，爭做嘉庚精神傳承人，爭做時代好少年。具體做法是與學科教育進行有機融入。語文研究編寫《書海拾趣之嘉庚園》，如一諾千金、一把傘的故事，在語文主題教學中進行拓展鏈接，讓嘉庚故事走進課堂，讓學生在嘉庚先生平凡的小事中體會他的不平凡；數學研究編寫《數園拾趣之嘉庚園》，利用嘉庚文化創設情境，如利用舊址、“森林課堂”求面積、兩地相遇問題等，讓學生在數學問題解決中潛移默化地熟悉嘉庚文化；英語研究編寫《趣味英語之嘉庚園》，以英語小短文介紹嘉庚文化和嘉庚語錄等，利用“每日英語10分鐘”和英語興趣小組，組織學生誦讀，學習嘉庚言行。

四、進活動，搭建嘉庚精神傳承平臺

行為習慣的過程一般為外塑到內化到內生再到外化，是一個認知內化、升華、外顯的過程。特定的活動能有效引導學生良好習慣的養成，它具有靈活性和多樣性，強調突出學生的主體地位，注重體驗感受和情感表達，是學生喜歡的學習方式，是德育的有效載體，也是對未成年人進行思想道德教育的重要途徑。

學校依據未成年人習慣養成特點，改變傳統大道理式的說教教育，開展以“導·悟·行”為抓手的“誠毅”體驗活動，搭建嘉庚精神傳承平臺，以導促悟，知行合一，以史導誠毅。組織師生參觀大田縣陳嘉庚先生故居、森林課堂舊址，舉行“傳承紅色基因，弘揚嘉庚精神”校史報告會，觀看陳嘉庚在大田視察時的抗戰演講文獻片，引領師生走進紅色文化，讓嘉庚精神浸潤校園，以藝悟誠毅。

舉辦豐富多彩的主題活動，讓學生在藝術創作展示中，加深對嘉庚精神的體會。如舉辦嘉庚故事演講、“我與嘉庚精神同行”主題征文、“誠毅學子”道德講堂、誠毅少年禮贊祖國文藝匯演等活動，以行揚誠毅。開展以育誠毅品格為主體，以“嘉庚行”和“校園行”為兩翼的特色活動，弘揚嘉庚精神?！凹胃小奔唇M建“第二集美學村”宣講團、開展嘉庚志愿者服務、道德講堂、“擔當使命，緬懷嘉庚”宣傳月活動、山海協作“手拉手”夏令營、“空中課堂”體驗、“小手拉大手”嘉庚精神宣揚等活動；“校園行”即“校園110”文明禮儀勸導、《三字經》《弟子規》等國學經典文化誦讀、“誠毅好少年”“誠毅小創作家”“誠毅小博士”評選等活動。通過系列活動，全方位對學生進行嘉庚精神的滲透教育，引導學生做傳承者和踐行者。

五、進實踐，踐行嘉庚精神時代價值

學校充分挖掘嘉庚精神時代價值，開展師生“研學旅行”和誠毅“心手相牽”活動。研學旅行即由“嘉庚文化”研究社制訂研學旅行實踐活動方案，確立以集美學村、森林課堂、廈門集美大學、廈門集美各小學、誠毅農場實踐基地等為活動目標地，尋找踐行、追尋嘉庚精神，通過研學，深入探究嘉庚思想精髓與現代社會發展價值觀的聯系，為樹立遠大理想和培養高尚情操點燃心燈，為日常行為指明方向。誠毅“心手相牽”即搭建愛心平臺，與薄弱學校對接幫扶，弘揚嘉庚先生一心為教育的愛國情懷，在推動城鄉義務教育優質均衡發展基礎上進行探索實踐，開展“主題式”跨校研修、“交互式”課堂浸潤體驗、“幫扶式”常態協同教研、“合作式”課題研究及校本課程開發；搜集薄弱學校、鄉村困難學生和留守兒童“微心愿”，有條件的師生認領“微心愿”，做力所能及的事，做積極奉獻者，做“圓夢人”。學校與師生共同踐行嘉庚精神，在實踐中孕育“誠毅”品格。

參考文獻：

［1］林幼春. 以嘉庚精神“三維育人模式”創建校園文化特色［J］. 家長，2019（09）：69-70.

［2］費勤芳. 校本德育課程與學科內容統整的實踐［J］. 小學閱讀指南（低年級版），2021（10）：50-51.

（責任編輯：秦 ?雷）