對農村小學數學教學中小組合作學習探究

梁小羽

摘要：小組合作學習作為新時代倡導的學習方法，具有不同于傳統教學的明顯特征，是學生們相互學習，取長補短，以共同進步為目標的教學活動。在小學數學教學中，小組成員分工明確，相互學習，學生學習的動力和能力得到提高，學生們能進行有效的溝通，在輕松、合作的課堂氛圍中學習，發揮學生的主動性和創造性。但在農村小學數學課堂中，小組合作學習的實際效果并不理想，很難起到提高教學效率的作用，導致未能順利打造出高效課堂。

關鍵詞： 農村小學;數學教學;小組合作學習

如今，在農村小學教學過程中，很多老師往往運用提出問題后讓學生合作學習的方式進行，幾分鐘后要求學生結束小組合作，引導得出正確答案。但是這樣含糊的合作學習并沒有達不到想要的教學效果，也不利于合作學習任務的完成，因為學生根本不夠時間思考和完成。我認為掌握任何一個知識點必須有一個過程，從發現問題到解決問題再內化成解題技能，最后升華為數學思維，每個階段的過渡需要付出時間，循序漸進，才能達成目標。所以，對目前農村數學課堂教學中小組合作的方法方式需要反思，因地制宜，要結合農村學生的實際情況，做出合理調整，高效而有針對性地開展農村小組合作學習。

一、激發學生小組合作學習的興趣

農村小學教學中，培養學生合作學習興趣有利于激發學生的求知欲，它是學生自主學習的重要流程，也是學習和發展的動力，興趣激發了，教學效果自然會進步明顯，學生配合默契了，自然學得開心，老師也教得不累，學生愿意自主探索知識，大大提高學習效率，成績自然有所進步。如：在北師大版教材《億以內數的認識——讀數》這一章節的教學中，學生需要學會讀數，由高位到地位，逐級讀出每級的數，再在后面加上個“億”字或“萬”字。這個知識點的教學中，學生的學習興趣能否被激發就顯得尤為重要，所以，我在小組合作學習中加入游戲。針對這節課，我設計了幾個數學游戲如《開火車》、《砸金蛋》等，游戲規則是：一個小組代表一列火車，火車由司機和乘務員管理，火車數量若干列，每節車廂有不同的數， 分別代表個級、萬級、億級， 想要啟動任何一列火車，必須由每位乘務員都對每節車廂上的數，火車嘗試啟動前，司機和乘務需要先開會商量對策，一人只能管理一節車廂，第一位讀對才能接著第二位繼續進行，否則從頭開始，全部車廂的數都對，最后，司機把前面的車廂的數連起來組成一個大數也都對，火車才能成功啟動。啟動后，司機便可載著乘務員去終點站砸金蛋了，金蛋里有各種各樣豐富的獎品，一人有一次機會，砸出獎品的概率是100%。每節車廂在嘗試啟動火車的過程老師和學生們地做出總結，以幫助學生們順利啟動火車，也就是學生的答案是對是錯，老師應引導學生一起作出判斷、評價和總結。每當看到孩子們在電腦上舉起大大的“鐵錘”興高采烈地砸破那個大金蛋后的興奮的表情，作為他們的老師，我感到很滿足，很高興，因為他們學會了合作學習，而且又輕松愉快地掌握了一個知識點。因此，在課堂教學中加入游戲，向學生滲透知識點的同時，又激發學生的求知欲，使學生在學中玩，玩中學，難度升級讓學生往更高層次思考。充滿趣味性的合作學習能充分激發學生興趣，在合作與競爭中獲得知識，獲得快樂，提高信心，超越自我，提高學習效率和成績。

二、小組合作學習講究教學方法和藝術

1.小組合作學習成員的安排設計要有合理性

根據學生的性格、成績、活躍度、性別、學習能力、個性特征和學習能力等安排學生合作成員，合理搭配。人數控制在6人左右一組，綜合各項成績從高到低按序號排列，每組由優等生、中等生和潛能生組成，最好人數相等，標上成員在小組中的序號，但這個只是老師自行設計即可，不能告知學生序號的由來，不能傷害孩子的自尊心。而成員的組成不但要注重成員之間具有一定的差異性，也就是學生最好各具特色，能互相幫助自己進步，而且要有互補性，大家能取長補短。除此之外，要保證小組之間有互相競爭的公平性，增強小組凝聚力，使全班形成更濃厚的自主學習的氣氛。組建好的小組間最好能力均衡，無明顯差異，才能讓學生形成自愿競爭、愿意競爭、喜歡競爭的思想，形成互學、互幫、互補、互促學習氛圍。

2.小組合作學習，要重視小組長的培養

小組長在班級中充當“領頭羊”的角色，具有不容忽視的作用，他不僅要具備多方面的素質，學習要優秀，學習能力和責任心要強，能自律，有自制力，而且要樂于助人，愿意傾聽別人的意見和建議，有較強的組織能力。通過民主投票選出小組長，小組長要負責各項工作，老師要對小組長進行培訓，定時開會，聽取各小組長的工作報告、意見或建議，時刻使其清楚自己的職責。

3.注重“一對一”幫扶合作學習方式的運用

小組合作學習中，結對子幫扶學習，能大大提高教學效率，成績好的學生帶動學習積極性不高，成績不理想的學生，幫助其分析題意，引導思考，這樣學困生遇到難題就能按照平時組員教自己的方法思考、分析和詢問，得出答案。制定計劃，帶動學困生學習，只要進步了，老師就記錄加分，累積一定的分數，每周、每月或者每個學期末，教師給予兩者獎勵。教師傳授知識的同時讓學生明白，教導別人的過程等于幫助自己再次復習和鞏固知識，而學生會因自己成為同學的小老師而感到快樂，感到自豪，從而提高他們的自信心，反而能讓他們更加努力學習，因為他們深知只有自己對知識點掌握了，成績好，才能教導別人。

三、小組合作學習要以表揚為主

教師的評價對學生來說，作用甚大，不可或缺，尤其是農村學生，相對城市學生比較膽小、羞澀、內向和沉默。因此，老師的鼓勵就顯得尤為重要，恰到好處和及時的表揚和批評對于學生來講，都是一種鼓勵和導向，它能激發學生學習的積極性、培養學生端正的學習態度，提高學習能力。除此之外，老師要給予學生更多的愛，要關心備至、設身處地地為農村孩子們考慮，走進他們的生活，慢慢打開這些年輕純凈的心靈，這樣他們才愿意向你大膽敞開心扉，愿意和他的組員互動，愿意活躍起來。只要學習氣氛有了，我們老師的教學工作就能事半功倍，合作小組學習才能取得成效，才能打造農村小學數學教學高效課堂。