巧用小組合作學習，提高小學數學教學效率

吳興富

摘要：小學數學的教學還是比較不容易的，要找對適合學生學習的方式，讓學生能夠拋下所有顧慮的去學習，去主動的融入到小學數學的學習過程中，主動的和教師互動，增加自己的課堂參與程度，讓自己在上課的過程中不斷尋找、發現快樂，更好的豐富自身能力。對于小組教學的教學方式運用，對于教師來說應該是一種新形式的考驗，不但考驗著教師的教課能力，更考驗的是教師的課程適應能力，只有教師良好的運用小組學習的教學模式，整個教學進程才會有所改善。本文就巧用小組合作學習，提高小學數學教學效率展開了相關的討論。

關鍵詞：小組學習? 小學數學? 教學意義? 現狀? 目的

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[正文]小組學習的教學方式可能對于一些地區來說已經見怪不怪了，但是還有一些教育地區不太能夠接受這種教學模式，認為這種教學方式不太適合小學數學的教學，甚至不太適合運用到整個教學環節中去。這樣的說法其實也有很強烈的理論依據，由于小學這個階段學生的好奇心嚴重，比較的貪玩，在上課的時候可能總會想著去玩，根本就不會理會課程內容，也不會管教師怎么進行課程的講解，這時如果把學生按小組進行劃分，就會把許多貪玩的孩子聚到一起，后果簡直可想而知。但是這樣的認識也是有很大的弊端的，這只是意識到了學生不好的一個方面，完全的忽略了學生的創造能力，并沒有發現結合在一起可能會產生什么樣的化學反應，關于“負負得正”這件事還是很有希望的。將學生進行小組劃分可以充分的調動起學生學習的積極性，讓學生在小組合作的過程中進行相互的思想交流，把一個復雜的難題可以很快、很好的解決，并且總結出更多的解決方式。在小學數學的教學中真的很需要小組合作這樣的教學方式，讓學生從日常固定的教學模式中解放出來，激發出學生的創新性，自主的進行交流互動，讓學生在歡聲笑語中找到問題的答案。

一、分析當前小學數學小組教學現狀

為了更好的進行小學數學的小組教學，就要找到小學數學教學中的弊端，并針對這些問題進行專項的改善，為學生打造更好的學習環境，更好的進行小組學習。第一方面問題主要出現在小學數學的教學上，小學數學的教學是兩方面的，教師方面存在著教學能力和水平的問題，有些教師的教學能力不太全面，專業知識比較缺乏，一些教學方式存在著問題，沒有認識到學生真正喜歡的教學方式是什么，導致學生對于數學學習完全提不起興趣來;學生的問題也是比較嚴重的，學生不能夠認識到學習的重要性，心智還不夠完全，不能夠理解教師為什么這么做，學生更加傾向于玩游戲，對于學習不上心。第二方面的問題主要出現在小組合作的教學方式上，小組學習的方式對于學生來說是一個全新的學習模式，讓學生都會保存一些質疑的心態，還有一些學生不善于和其他的學生進行交流學習，這樣就會導致學生在進行合作學習的時候不能夠很好的執行，教師也會很無奈，感受到無從下手，導致上課的進程不斷往后拖，最后讓整個課堂變得很尷尬。

二、探究有效利用小組合作學習，提高小學數學教學效率的對策

2.1設置一些新式的教學環節，在這些環節中激發學生學習興趣

對于小學生來說一些新奇的東西往往能夠吸引他們的注意，學生對于一些沒見過的事物和沒見過的游戲都會很感興趣，教師就可以利用這一點，將這一點不斷放大，將一些課程的內容融入到一些教學環節中或者設置到一些游戲中去，讓學生在進行游戲的過程中不斷學習、領會知識內容，逐漸的豐富自身知識。對于小學數學來說這樣的教學環節也是很有必要的，小學數學的難度本來就比較高，采取一些游戲環節進行教學可以增強學生的理解能力，提高學習興趣。

在教師進行“千克和克”課程的時候，教師可以先將本次課程的只要知識點給學生講述一遍，讓學生大致了解一下課程內容，之后教師可以組織一個游戲，游戲采取知識問答形式，將學生分成多個小組，讓學生進行知識點的搶答，沒回答一個問題得一分，最后由教師選擇出得分最多的一組學生，進行相應的獎品鼓勵，對于其他小組進行口頭鼓勵。

2.2創新教學的模式，將小組合作學習融入到教師的教學中

對于教師來說教學模式的創新也是十分重要的，只有在不斷創新的過程中教師才會不斷的發現學生感興趣的教學方式，學生也可以在不斷的教學創新中感受到學習帶來的樂趣，帶給自己的不單單是知識的充盈，還有不同教學方式中的變化。對于小學數學的教學來說更要如此，如果小學數學的教學不進行改變的話就會讓學生逐漸的喪失新奇感，逐漸的喪失學習的樂趣，逐漸的排斥數學學習。

在教師進行“長方形和正方形”的課程之前可以先預習一下本次課程內容，然后選擇一些相關的教學視頻，最好選擇一些動畫的教學視頻，之后在上課的時候，教師先給學生講述一遍重要知識，再利用多媒體技術播放準備好的教學視頻，讓學生認真觀看、學習，最后觀看完，教師提問學生一些問題來檢驗學生的學習成果。

結束語

綜上所述，對于小學數學進行小組教學來看，這并不是一個簡單的過程，這是需要學生和教師一起努力來完成的項目，學生在學習中要不斷的接受這種小組學習的模式，教師也要不斷的改善這種教學模式，不斷的去迎合學生的學習思維，讓學生可以更快的接納這個小組合作學習，使小學數學的課程朝著向好的方面不斷的進軍，最后共同促成一個和諧、高效的數學學習課堂。

參考文獻

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