合作學習背景下小學數學微課教學探究

劉興宏

摘要：微課是一種利用現代化互聯網技術進行的線上教學模式，多半以視頻教學的方式所展開，能夠快速提升學生的接受成能力，讓相對較弱的學生提升學習效率，在小學數學教學當中收獲到了不錯的效果，但仍存在部分問題需要解決，本文就合作學習背景下小學數學微課教學探究來進行分析，希望可以為學生建造更加合適的教學環境，從而推動小學數學的良性發展。

關鍵詞：合作學習 小學數學 微課教學 探究策略

【正文】隨著教育制度的改革創新，合作學習與微課教學在小學數學當中運用頗多，在教育教學過程中教師可以運用科學的手段將二者進行有機的融合，從而激發學生的學習興趣，同時更新教育教學理念，讓學生能夠在這樣的環境之下急速成長豐富學生的潛力與創新精神，從而讓學生能夠擁有更強的思維能力以此來改變學生固有的邏輯模式，讓學生變得更加靈動，為培養全面型高素質人才夯實基礎。

一、合作學習對于小學數學微課教學的重要意義

隨著信息技術的高速發展，高新技術逐漸滲透到了教育行業當中，往往以微課的形式進行展現，但是由于小學生的定力極差，對于網絡充滿好奇心，久而久之會使學生注意力不集中，無法在課堂當中擁有過多的參與度，使得學生在微課學習時更多的是以旁觀者的角度來進行了解，無法融入到課堂當中以自身為主題進行數學研討，嚴重違背了以人為本的教學理念，同時阻礙了我國新課改的發展進程，而將合作學習與微課進行有機融合可以讓學生在微課學習當中進行小組共同協商，共同參與問題的解決與研討，同時為學生創造更加良好的學習氛圍和想象空間，讓學生可以在這樣的教學方式之下轉變自身角色從而提升參與度，讓學生能夠擁有主動權，積極的進行課堂探究從而提升自身的數學能力。

二、合作學習背景下小學數學微課教學的策略

2.1、以微課形式應用到實踐當中進行合作學習

數學的學習對于學生思維具有一定的針對性，但對小學生來說充滿了挑戰，所以在課堂開始之前學生要保證自身的預習要求，要在課堂開始之前進行一定程度的內容了解并把握核心要點，讓教師可以更好的利用微課來進行知識的歸納總結，同時要在掌握基礎知識之后與其他同學進行小組劃分，讓學生進行合作學習，通過這樣的形式使得學生可以在課前進行自主預習并深化自身思維在組內進行討論，有利于學生的綜合發展，側面培養了學生的團隊意識。例如在學習北師大版小學數學《認識鐘表》這堂課當中教師可以安排學生在課堂開始之前以小組的形式來進行學習劃分，讓每一位組內成員都可以進行提前的課堂預習，并將自己的收獲分享給小組內的同學，共同抒發自己對于教學內容的看法，從而提前進行預熱讓教師在課堂當中能夠更加方便的指導學生學習更為深刻的數學內容，從而讓學生的學習效率得到增幅，另外可以幫助學生將重點的問題以及思路進行歸納總結，有利于學生更好的進行課后知識的梳理，從而讓學生的學習能力更上一層樓。

2.2、利用合作思維發散來進行微課教學

小學數學學習主要以發散學生思維為主，讓學生在學習基礎知識的同時能夠掌握思維邏輯能力，這樣才可以保證學生的長遠發展，從而利用數學來實現真正的自我價值，因此在課堂教學中學生要進行合作討論來互相傳授思維發散的經驗，并通過老師的指導來更好的進行數學思維能力的培養，這樣才可以讓學生在往后的學習過程中能夠獨立解決問題并打下建設的基礎，讓學生擁有強大的自信心在數學方面不斷提升自身的綜合素質，使得學生能夠對于學習抱有更強烈的熱情，從而促進學生綜合能力的有效發展。例如在學習北師大版小學數學《圓柱圓錐》這堂課當中，教師可以提前運用經典的圓錐圖形來讓學生組成合作小組進行探究分析，讓學生能夠發展自身的創造力和想象力來進行圓柱的拆分，從而使得學生能夠在發散思維的同時掌握圓柱的特點以及規律，令學生以實踐的形式鍛煉自身素養從而深化自身的思維效果，并且教師還可以在其中進行思維的穿插與連接，讓學生更好的就想學科整體內容的串聯使得學生在發散思維鍛煉能力的同時可以鞏固學科內容促使學生提升自身的學習成績。

2.3、利用合作學習突破微課教學難點

在利用微課手段進行小學數學學習時，往往會出現一些重難點需要解決，這時教師為了引起學生的注意往往可以采用合作學習的模式，讓每一位學生都可以參與到題目的解析過程中感受數學內容的豐富多彩，并運用眾人的智慧來進行問題的商討與解決，使得學生內心充滿成就感，例如在學習北師大版小學數學《圖形的運動》這堂課當中教師可以將其中的重難點羅列出來，讓學生進行合作解決從而通過這樣的形式來鍛煉學生的合作能力和獨立學習能力，讓學生在這樣的方式之下爆發出更強的潛力，能夠學會如何利用合作的優勢來進行問題的處理與解決，側面提升自身的解題能力，讓學生的數學能力得到增強從而打造高質量的教學范圍。

【結束語】

綜上所述，在合作學習背景下利用微課教學已經打破了傳統的教學模式是一種創新的教學手段，希望廣大教師可以正確對待并合理運用，相信一定會收到不錯的效果，為中國的教育事業增添新的活力。

參考文獻：

[1] 王建順.初中數學實驗教學中存在的問題及對策[J]. 中國教育技術裝備， 2018（9） ：137-138.

[2] 未建明.初中數學實驗救學評價概論[J]. 江蘇教育，2017（27）：29-32.