游戲活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

楊柳

摘要：為了進(jìn)一步提升當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與成果，很多教師基于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等，在課堂教學(xué)過(guò)程中融入了游戲活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠在游戲中通過(guò)自我探索與自主探究，掌握對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)及其與其他知識(shí)的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)等?；诖?，本文詳細(xì)分析了游戲活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用策略

引言

小學(xué)生的年齡普遍偏小，而且在小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的心理以及生理特點(diǎn)，例如注意力難以集中、思維偏向于具象思維等，因此教師在授課時(shí)應(yīng)講求方式方法，站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。數(shù)學(xué)本身也有其獨(dú)特的一面，如該學(xué)科是一門枯燥且抽象的學(xué)科，小學(xué)生的認(rèn)知水平僅僅停留在具體的、直觀的事物上，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上會(huì)覺(jué)得有一定的難度。

1游戲活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

通過(guò)使用有游戲化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如果只是單純地進(jìn)行枯燥的課堂教學(xué)，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，也很難讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中吸收足夠的知識(shí)。所以，教師使用游戲化教學(xué)的方法對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行有效改善，比如在各種硬件設(shè)施和游戲內(nèi)容的幫助下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，而且要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種設(shè)施進(jìn)行操作，參與各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力水平的有效提升。比如教師在進(jìn)行“正方體”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果只是圍繞正方體進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生很難將注意力集中到教學(xué)過(guò)程中，因此也很難理解教師講授的各種知識(shí)。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中可以嘗試融入游戲，也可以使用多媒體設(shè)備向小學(xué)生展示長(zhǎng)方體的立體圖，還可以讓學(xué)生自己完成正方體的手繪。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解正方體的展開圖平面圖形的重要性[1]。

2游戲活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用途徑

2.1制作類游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

綜合以往各項(xiàng)研究，多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，針對(duì)這種情況，教師可選擇在教學(xué)過(guò)程中融入制作類游戲，以動(dòng)手操作來(lái)集中學(xué)生的注意力，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用其身邊的資源來(lái)輔助學(xué)科學(xué)習(xí)，比如瓶蓋、木棒、白紙、樹葉、石子等。且在此過(guò)程中要求教師能夠給予學(xué)生足夠的自由、自主，讓其能夠通過(guò)獨(dú)立探究來(lái)制作游戲，如此在掌握對(duì)應(yīng)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)能夠強(qiáng)化對(duì)其的認(rèn)知，利于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在《巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形》一課的教學(xué)時(shí)，教師即可為學(xué)生提供一些廢棄的紙張、小剪刀等，然后設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。首先，需要教師與學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要求其能夠在網(wǎng)上搜集關(guān)于三角形、正方形、長(zhǎng)方形、五邊形等，將圖片編輯為一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻。針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求其能夠通讀教材，對(duì)各種多邊形有基本的了解，為后續(xù)的游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ);其次，可將學(xué)生分為多個(gè)合作小組來(lái)共同完成游戲，小組在綜合考慮學(xué)生的個(gè)人學(xué)情與興趣等方面的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)人選擇;再次，在課堂進(jìn)行環(huán)節(jié)，教師通過(guò)暫停的方式，一一顯示對(duì)應(yīng)的多邊形，讓學(xué)生能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)記憶播放的多邊形有哪些，這個(gè)環(huán)節(jié)所有的學(xué)生都可參與;然后，要求各個(gè)小組能夠以廢紙為材料剪出系列多邊形，比拼各個(gè)小組的多邊形數(shù)量以及正確性，在各個(gè)小組之間形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;最后，教師可對(duì)在游戲中獲勝的小組給予必要的夸獎(jiǎng)與小禮物，以此來(lái)提升學(xué)生的游戲參與積極性，并與后續(xù)一系列游戲的展開。

2.2開展合作游戲，交流數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成積極的、開放性的、創(chuàng)造性的、敏捷性的數(shù)學(xué)思維，因此采用開放性的數(shù)學(xué)知識(shí)可以滿足這一要求。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以采用合作教學(xué)的方法，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照一定的要求來(lái)進(jìn)行分組，通過(guò)小組的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，繼而獲得組內(nèi)成員的答案，使學(xué)生獲得充裕的數(shù)學(xué)知識(shí)交流和溝通的時(shí)間，繼而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)能力。在開展數(shù)學(xué)合作游戲時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，可以鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在交流和探討數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了鍛煉，在一定程度上也提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平[2]。

2.3教師適時(shí)介入，做好游戲過(guò)程的調(diào)控

在教學(xué)過(guò)程中融入游戲是讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加愉快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也為他們提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。使用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也要完全參與游戲過(guò)程中，對(duì)游戲過(guò)程實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)管，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)違規(guī)情況，要對(duì)他們進(jìn)行提醒，并要求他們改正，要求他們必須要按照規(guī)則完成游戲，保證游戲可以順利進(jìn)行。如果在游戲時(shí)發(fā)生混亂，教師要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施調(diào)控，防止課堂過(guò)于混亂影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展，而且教師要對(duì)游戲時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的把控，在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的游戲，確保游戲和教學(xué)之間完美結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生在課堂上愉快地完成游戲，還可以高效完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，確保他們都參加了游戲活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生積極思考等具有積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)制作類游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用、開展合作游戲，交流數(shù)學(xué)知識(shí)、教師適時(shí)介入，做好游戲過(guò)程的調(diào)控等方式，讓小學(xué)生全面地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠用更加開闊的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度與廣度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅舞.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（11）：61.

[2]張海英.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用研究[J].新課程（小學(xué)），2019（08）：107.