小學英語德育教育及學生英語核心素養提高方法

陳妤

摘要：在素質教育的背景下，德育教育逐漸融入到各個學科之中，英語學科也不例外。在小學英語教學的過程中，教師應該將培養學生的核心素養放在首位，同時在教學中融入德育教育的內容。在英語教學中，學生主要學習語言知識和技能，同時了解外國文化，著重培養學生尊重、包容、合作等品質，幫助小學生塑造積極的人格，促進小學生英語核心素養的提升，本文就此進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：小學英語;德育教育;核心素養

小學教育是學生接受教育的基礎階段，教師不僅要提升學生的文化水平，還要幫助學生塑造健全的人格，使學生擁有良好的品德素養。所以，在英語教學的過程中，教師不僅要重視學生核心素養的培育，同時也要融入德育教育。對于小學生來說，英語核心素養的培養應該從多個方面入手，包括語言能力、文化品質和思維能力。在核心素養培育的過程中，教師也要引導學生樹立正確的思想觀念，包括文化包容、合作精神、禮儀學習等等。

一、挖掘教材德育素材，創新教學觀念

在小學英語教學中，要滲透德育教育，就要從多個方面入手。教師首先要對教材中的內容、素材進行挖掘[1]。在教材中，學生不僅可以學習各種語言知識，還可以了解國外的文化、歷史、禮儀、風俗等內容。教師可以利用這些內容來引導學生，使學生樹立正確的觀念和態度。為此，教師要創新教學觀念，將核心素養的培養放在首位。首先強化學生的語言能力，然后培養學生的文化品質和思維能力，同時提升學生的思想品質，使德育教育全面滲透。

例如，在最初學習的過程中，學生主要學習一些禮貌用語，包括hello、thank you、sorry、welcome等等，在學習這些禮貌用語時，教師可以采用情境創設的教學方式，在真實的情境下引導學生進行口語交流，以此來增強學生的語言能力，同時利用這些內容來培養學生良好的語言習慣，使學生懂得尊重他人、文明禮貌。在初期教學階段，教師就要幫助學生養成良好的習慣、樹立正確的觀念。到了六年級，學生應該已經具備文明用語、禮貌待人的觀念。在“How do you feel”這一課教學中，教師就可以采用創設情境的方式，通過對話去詢問他人的感受，培養學生關愛他人、友好溝通的思想。在這個過程中，學生主要采用How does he/she feel？的句式，可以表達對他人的關懷，同時也能提升學生的表達能力、口語交流能力[2]。

二、重視語言情感教育，優選教學內容

小學生正處在天真活潑的階段，大部分學生都有豐富的想象力和強烈的好奇心。教師應該利用小學生的性格特征，了解小學生的情感結構，采取有效的心理策略，強化學生學習英語的興趣，同時促進其審美、創新等能力的提升[3]。一方面，教師可以采用合作互動的教學方式，以此豐富學生的學習體驗;另一方面，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，使學生的核心素養有所提升，同時也可以促進情感的塑造。

例如，在“Ways to go to school”這一課教學的過程中，教師首先要明確學生需要掌握的單詞和短語知識，使學生可以利用本課單詞談論具體的交通方式。具體句型為：How do we get there？ Lets go to the.在實際教學中，教師要對教學內容進行合理的篩選，可以融入圖片、視頻等教學素材，利用豐富的素材來激發學生的學習興趣，同時促進師生之間的互動。教師可以假設今天是周末，提問學生如何度過周末，然后運用本課學習的單詞、句子進行對話。內容涉及出行方式，教師要強調遵守交通規則的重要性，滲透公共道德教育，強化學生遵紀守法的思想情感，同時使學生在課堂學習的過程中感到快樂，使學生的思維更加活躍。

三、合理組織教學活動，促進德育教育

對于小學生來說，豐富的教學活動可以開拓學生的視野、提升學生的能力。所以，教師應該根據小學生的學習需求組織各種課內或課外活動[4]。在教學活動中，教師要為學生創造口語交流的環境，可以模擬交流的情境，同時滲透德育教育。教師應該重視跨文化意識的培養，所以可以進行適當的課外拓展，對比中外文化差異，提升學生的文化自信，也使學生可以接受多元文化。

例如，在“Last weekend”這一課教學的過程中，教師可以組織學生開展角色扮演的活動。可以將“What did you do last weekend？ ”作為活動主題，學生圍繞這個主題設計對話內容，并且在課堂中進行表演。在學生對話的過程中，教師要適當加以引導，滲透文明禮貌、友愛互助、遵紀守法等道德思想。在學生對話的過程中，主要涉及周末外出娛樂或在家中學習等內容，在討論這些內容時，教師可以強調When you go away on holiday， you need to take extra security precautions;We should adhere to the traffic rules等觀念，也可以對比中外娛樂、交通、度假等方面的差異。以此來強化學生的道德品質，同時也可以促進學生口語交流水平和跨文化意識的提升，并且有助于課外知識的拓展和延伸，使學生積累更多單詞、短語、句型。

結語：

綜上所述，在小學英語教學的過程中，教師不僅要培養學生的核心素養，還要滲透德育教育。為此，教師要深入挖掘教材內容，利用教材中的德育素材。還要重視情感教育，對教學內容進行嚴格篩選[5]。同時組織豐富的教學活動，在活動中滲透更多知識、觀念，使德育教育更加有效，促進小學生積極人格的塑造。

參考文獻：

[1]柳婷. 淺析如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養[J]. 新東方英語（中英文版）， 2019， 000（005）：P.84-84.

[2]董倩. 如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養[J]. 速讀（中旬）， 2019， 000（010）：130.

[3]蒙葉萍. 探究在小學英語教學中培養學生核心素養的方法[J]. 天天愛科學（教育前沿）， 2020（10）.

[4]席麗. 淺析小學英語教學中核心素養的提升途徑和方法[J]. 讀天下（綜合）， 2019（26）：0173-0173.

[5]李欣桐. 小學英語課堂上培養學生核心素養的方式探索[J]. 文學少年， 2019， 000（008）：P.1-1.